【正文】 （ 2） 微型課程有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 當(dāng)前，我國在學(xué)生課程設(shè)置上存在趨同現(xiàn)象，往往同類學(xué)科的課程設(shè)置相似度很高，造成培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程千篇一律，培養(yǎng)出來的人才也是千人一面，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和個(gè)性。 [1]最早是通過小班化教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施?；瘜W(xué)與生活的研究對(duì)整個(gè)自然科學(xué)的研究有極其重要的促進(jìn)作用，對(duì)其他學(xué)科的研究也有輔助作用。 2. 圍繞化學(xué)與生活進(jìn)行小段微型課程的設(shè)計(jì)研究。 3. 向?qū)W生展示微型課程，研究其教學(xué)成果，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。 【 1】 研究意義 微型課程是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的新型教學(xué)模式，它脫離出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性發(fā)展都有著積極的意義。在我國就目前而言，微型課程在高校存在著兩種不同的含義，一種被稱為拓展課程，即以專題性質(zhì)，不成系統(tǒng)的開拓學(xué)科的廣度和深度。而微型課程以其靈活的特點(diǎn)可以從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多面化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且通過實(shí)驗(yàn)，調(diào)查讓學(xué)生獨(dú)自分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析觀察力和創(chuàng)造力。這些微型課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生解決各類問題都有著積極的影響，使學(xué) 生逐步健康成長。 [4] 從生活走進(jìn)化學(xué) 化學(xué)學(xué)科以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)知識(shí)來源于大自 然，來源于人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在化學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙的把生活與化學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中感知化學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而利用微型課程把化學(xué)與生活結(jié)合起來就是一個(gè)有效的途徑。 [1] 微型課程實(shí)施建議 重視教師技能訓(xùn)練，有效開展微型課程教學(xué) 教育教學(xué)技能的訓(xùn)練是十分必要的，尤其是微型課程的教育。[6] 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 7 第二章 化學(xué)與生活微型課程研究分析 化學(xué)與生活微型課程 主題 舉例 前文已綜述了微型課程的發(fā)展歷史，課程特點(diǎn)，開發(fā)形式等內(nèi)容以及化學(xué)與生活的息息相關(guān)的關(guān)系。微型課程主題的確定主要依據(jù)有一是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、二是學(xué)生的需要、三是教師教學(xué)能力、經(jīng)驗(yàn)等。化學(xué)與生活微型課程的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)課程目標(biāo)、課程主題制定，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，教師能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等多方面情況制定，教學(xué)計(jì)劃的制定是教學(xué)過程順利開展的基礎(chǔ)和前提。 化學(xué)與生活微型課程要點(diǎn) 教學(xué)過程要精煉 ① 迅速切入課題 由于微型課的特點(diǎn)是靈活簡短，要求在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果最大化，因此切入課題要迅速。微型課程的結(jié)尾要求在總結(jié)全課，升華主題的同時(shí)要表現(xiàn)的快捷利落，不拖沓，這主要還是因?yàn)榍懊娴闹v授階段占用了多部分時(shí)間，結(jié)尾處要盡快收尾。對(duì)蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 10 于研究問題進(jìn)行全方位的闡述，在問題中找出主要矛盾，主要問題，由此提煉出課題精髓。 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 11 第三章 化學(xué)與生活微型課程的設(shè)計(jì) 化學(xué)與生活微型課程的設(shè)計(jì)流程 首先明確微型課程的教學(xué)目標(biāo)，其次進(jìn)行微型課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)微型課程設(shè)計(jì)原則，確定微型課程的主題，話題，教學(xué)工具等，接下來進(jìn)行媒體選擇，最后課程開發(fā)，課程開發(fā)完成之后，根據(jù)教學(xué)效果獲得教學(xué)評(píng)價(jià)，再進(jìn)行反思改進(jìn)。 ⑶ 編輯內(nèi)容：完成上面兩步之后，根據(jù)每一小章節(jié)的內(nèi)容對(duì)內(nèi)容進(jìn)行編輯，包括文字編輯，多媒體制作等。 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 14 ⑶ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 微型課程開發(fā)的改進(jìn)策略 堅(jiān)持可持續(xù)開發(fā) 目前我國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展都追求走可持續(xù)發(fā)展道路，教育事業(yè)也是如此，微型課程的開發(fā)也要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)取，勇于探索，不斷改善。 本文創(chuàng)新的把微型課程的設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到化學(xué)與生活上，以此為案例針對(duì)性的對(duì)微型課程這一創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行研究，微型課程以其獨(dú)有的優(yōu)勢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)有積極的輔助作用，本研究在微型課程應(yīng)用于化學(xué)與生活上做 了一次有益的探索。在完成論文初稿之后，作者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行了論文內(nèi)容的修改，去掉了論文的冗雜空洞部分，把論文內(nèi)容進(jìn)一步提煉填充，并針對(duì)前階段的不足做了改正，并最終定稿。下旬 .20xx(2). [13] 張玉璽 . 如何上好一節(jié)高中數(shù)學(xué)微型課 [J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育） .20xx(3) [14] 楊澤國 . 微型課題設(shè)計(jì)方 案的基本要點(diǎn) [J]. 四川教育 .20xx(10). [15]連文達(dá) .微型課程開發(fā)存在的問題及改進(jìn)策略 .開封教育學(xué)院學(xué)報(bào) .20xx(7). 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 19 致謝 時(shí)光荏苒，四年的本科學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，本文的完成離不開四年里老師和同學(xué)對(duì)我的幫助。本文是在沈理明教授的細(xì)心指導(dǎo)下完成的，從選題，討論，準(zhǔn)備到結(jié)束都凝聚著導(dǎo)師的汗水和精力，沈老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，平易近人的性格讓我在學(xué)習(xí)和生活上都得到了極大的關(guān)懷，本論文才得以順利完成。另外，關(guān)于化學(xué)與生活微型課程的設(shè)計(jì)流程還有待于進(jìn)一步細(xì)化和改進(jìn)，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上運(yùn)用教學(xué)工具，媒體材料上還有很大創(chuàng)新空間。本論文的選題是在導(dǎo)師與作者的充分溝通下完成的，論文導(dǎo)師結(jié)合了現(xiàn)階段國內(nèi)微型課程的研究現(xiàn)狀，特別是在化學(xué)方面的微型課程資源相對(duì)匱乏的情況下，獨(dú)具慧眼的看到了化學(xué)與生活微型課程設(shè)計(jì)研究的必要之處，巧妙的設(shè)置了此論文選題。在微型課程的教學(xué)中，要注意整體性，把學(xué)生的求知欲，情感，生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以求效果最大化。 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè) 論文 15 第四章 研究總結(jié)與展望 微型課程開發(fā)中存在的問題 目前我國教育事業(yè)正處于快速發(fā)展時(shí)期，也已打響改進(jìn)教育水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新時(shí)期我們要以科學(xué)發(fā)展的眼光來看待教育問題，沖破傳統(tǒng)教育觀的牢籠，敢于探索新型教學(xué)模式。 ⑴ 確定課程內(nèi)容結(jié)構(gòu) 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是整個(gè)課程的主要支撐框架，直接體現(xiàn)課程內(nèi)容的細(xì)化結(jié)果?；瘜W(xué)與生活的聯(lián)系更是緊密，但是大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)校里只是學(xué)習(xí)生硬的化學(xué)知識(shí)，接受老師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對(duì)于化學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系很模糊，大多數(shù)學(xué)生不能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的常見現(xiàn)象。 ：在提出課題名稱后，對(duì)課題進(jìn)行 研究方向，研究領(lǐng)域的鑒定，包括提煉關(guān)鍵詞，制定研究方法，研究模式等。在微型課程的教學(xué)中，由于要達(dá)到精簡的效果，更要求教學(xué)語言要準(zhǔn)確簡明，不拖不慢，要做到簡明易懂，反應(yīng)迅速。 [9]例如在“洗發(fā)劑、護(hù)發(fā)劑 酸堿性”這一貼合生活的微型課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)者就可以拿生活中常用的洗發(fā)劑講述開來，迅速切入課程。一是基于問題的學(xué)習(xí)，而是基于案例的學(xué)習(xí)，三是基于資源的學(xué)習(xí)，四是基于情景的學(xué)習(xí)，五是基于合作的學(xué)習(xí)。例如“洗發(fā)劑的酸堿性”這一具體案例，我們可以把主題確定為“探究洗發(fā)劑的酸堿性”，再根據(jù)此主題確定課程內(nèi)容，課程實(shí)施方案等。 范疇 微型課程主題 化學(xué)與生活 生活中常見酸性，堿性物質(zhì)；洗發(fā)劑的酸堿性；海鹽和巖鹽，湖鹽。不少教師在教學(xué)過程中缺乏微型課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，所以對(duì)于教師微型課程的教學(xué)技能的培訓(xùn)尤其重要。比如，自行車淋雨后會(huì)容易生銹；燈泡里的燈絲是鎢制的；氧氣能助燃等等。