【正文】 歷史知識(shí)，提取歷史中學(xué)過屬于這個(gè)專題的內(nèi)容逐個(gè)復(fù)習(xí)專題中的知識(shí)點(diǎn)在專題中再搜索各個(gè)知識(shí)的相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。三線：探究主干線、情感活力線、創(chuàng)新生命線探究主干線。五環(huán)：情景創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、質(zhì)疑激辯、成果交流、反饋互評(píng)“情境創(chuàng)設(shè)”。（2）.要適時(shí)做好學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不僅愿學(xué)，而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)的過程中逐步積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在歷史課上的閱文，讀圖積極主動(dòng)自學(xué)、討論、研究，教師告訴學(xué)生如何進(jìn)行檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生采取讀書、記憶、比較、歸納、討論、聯(lián)想等方法。通過師生、生生合作交流,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，教師巡視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，提煉方法，找出規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。組織小組活動(dòng)。不管哪一環(huán)節(jié)，我們都要注意使之充滿趣味性，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生愉愉快快地度過一堂充滿知識(shí)性和趣味性，讓人回味無窮的歷史課三、需要注意的幾個(gè)問題所謂初中歷史教學(xué)模式并不是框框，只是為教學(xué)提供了一個(gè)可借鑒的、可參考的平臺(tái)，在以上模式基本理念和基本要求的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新、不斷完善生本課堂的教學(xué)模式。就教學(xué)內(nèi)容來說，要由知識(shí)教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純的應(yīng)試教育向培養(yǎng)綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。為了掌握系統(tǒng)的整體屬性，系統(tǒng)的研究方法采取綜合——分析——綜合的研究方式。（二）、教師根據(jù)每課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，提前編制好教學(xué)案。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，充分的去感知?dú)v史，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師了解了學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式和新授課大致差不多，在此不再贅述。學(xué)生的個(gè)性差別，導(dǎo)致所存在的問題也定會(huì)是千差萬別，運(yùn)用自主糾錯(cuò)使個(gè)別存在的問題在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過查閱教材或筆記、請(qǐng)教同學(xué)或老師、重新再認(rèn)等方式加以解決。錯(cuò)因歸類評(píng)析中能結(jié)合具體試題及學(xué)生答題情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，教給方法，有利于使學(xué)生舉一反三，掌握日后繼續(xù)學(xué)習(xí)的規(guī)律性方法。七、課題研究中存在的主要問題課堂教學(xué)中，小組互動(dòng)合作程度不夠，有待在以后的教學(xué)中改進(jìn)。課前預(yù)習(xí)目的是對(duì)以往知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行整理加工，并在自學(xué)教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)結(jié)合，形成新的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要讓學(xué)生有一個(gè)充分展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問題，某些真知灼見即便是老師也自愧不如，這時(shí)教師要充分肯定，及時(shí)鞭策；當(dāng)然也可能出現(xiàn)沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象，教師不得譏笑，應(yīng)正確引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，我們要善于“點(diǎn)撥”，講究方法。三、訓(xùn)練操作，反饋矯正任何一種學(xué)習(xí)不通過親自動(dòng)手都是不牢固的。反饋是教師和學(xué)生的雙向交流，是落實(shí)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，教師要把控全局，保證交流的渠道暢通，互動(dòng)迅捷，效益頗豐。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源，來增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)，從而再度拓展思維，達(dá)到知識(shí)遷移延伸之終極目標(biāo)。知識(shí)遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。四、拓展思維，遷移延伸課堂教學(xué)中知識(shí)的延伸與拓展是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面的關(guān)鍵所在。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的行為，課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練，讓他們動(dòng)手操作，在主動(dòng)訓(xùn)練中獲取知識(shí)和能力。課堂教學(xué)中常出現(xiàn)這種情況，教師提出問題后，學(xué)生也能答出一二，且思考方向正確，但認(rèn)識(shí)深度不夠，這時(shí)，教師就應(yīng)該在肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)，順勢(shì)點(diǎn)撥，使其認(rèn)識(shí)更系統(tǒng)深入。二、課堂展示，引導(dǎo)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)展示是學(xué)生表演的舞臺(tái)，教師要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說”、“會(huì)聽”的良好局面，讓學(xué)生體驗(yàn)到：表達(dá)給大家聽是一種享受，得到大家的評(píng)價(jià)是一種進(jìn)步，質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。通過預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、解決問題能力以至于歸納總結(jié)能力。新授課的自主探究環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)課的知識(shí)重現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)歸納整合能力不夠。學(xué)生感悟方法，主動(dòng)補(bǔ)償，消除薄弱。小組矯正可集思廣益，互相釋疑、校正錯(cuò)誤、匯總疑點(diǎn)，創(chuàng)造出爭(zhēng)鳴氣氛，利于增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心和勇氣。這一環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生了解題目特點(diǎn)，了解集體或個(gè)人所取得的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)到能力要求等方面找到所存在的主要問題和差距在哪里、有多大。課堂小結(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)契機(jī)和切入點(diǎn)，是學(xué)生舒展靈性的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“點(diǎn)睛之筆”。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分以下五部分：第一環(huán)節(jié)——誦讀課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一連串不連貫的知識(shí)在記憶中僅有短的可憐的壽命。就教學(xué)目標(biāo)來說，要由培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)高等教育的文化素質(zhì)。但