【正文】 不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。，初步討論疑難問題。大概 匆匆 海棠 樹梢 釋放感召 旺盛 聚精會神 渾身解數(shù)五、再讀課文，理清課文脈絡(luò)，說說課文講了一件什么事。生2：我從“鬧嚷嚷”“擠了出來”“飛涌出”知道這些孩子很興奮，看出他們可愛的特點。，看看作者跟著兒童的足跡到了哪些地方，在書上做記號。）。②從作者改詩句，并跟著兒童的足跡游園，可以看出她對兒童的喜愛。學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。檢查預(yù)習，相機指導(dǎo)“解”的讀音再讀課文，感悟全文脈絡(luò)。（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地?。?）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。七、課后作業(yè)：課文第四第五段背誦練習課后題八、板書設(shè)計：只揀兒童多處行春光美生機勃勃 給人歡樂教學(xué)反思：襯托是一種烘云托月的手法，作者把這種方法運用到文章構(gòu)思中來，如為了表現(xiàn)兒童的生機勃勃，不但用生動的語言寫了兒童的活潑可愛，而且用濃重的筆墨，寫了海棠花“密密層層”“像幾座噴花的飛泉”，用春天的飽滿烘托出兒童的天真爛漫和朝氣蓬勃。教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思，體會比喻句的含義和作用。教學(xué)難點：，理解由生字組成的詞語?！吨粧和嗵幮小?，板書課題。，自讀課文，嘗試結(jié)合語境理解生詞。五、板書設(shè)計： 冰心揀— 撿—第四篇：《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計蘇教版五年級語文下冊只揀兒童多處行（第二課時教學(xué)設(shè)計）咸陽市渭城區(qū)金旭學(xué)校唐衛(wèi)華教學(xué)目標：有感情的朗讀課文，背誦第5—9自然段。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：在語言環(huán)境中理解、體會新詞。四、圍繞“行”字理思路默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序板書：園門口 知春亭 玉讕堂五、布置作業(yè)抄寫詞語。二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。三、學(xué)習6自然段春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住??進行句式變換。１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。教師范讀第8自然段。２、默寫詞語。提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？學(xué)生交流。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？指名用“因為??所以”說一說。板書：冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。出示這兩段話：走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……體會讀。反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習朗讀。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）誰知道有關(guān)描寫春天的詩歌？出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。認識8個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞