【正文】 形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。第一篇：小學(xué)四年級語文上冊《幸福是什么》教案小學(xué)四年級語文上冊《幸福是什么》教案小學(xué)四年級語文上冊《幸福是什么》教案【教材簡析】這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。【學(xué)情分析】四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。【課前準(zhǔn)備】 布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。）理解：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。她肯定、贊揚(yáng)三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。板書設(shè)計 10*幸福是什么（靠勞動盡義務(wù)有益的）幫助別人有用的養(yǎng)活別人第二篇：小學(xué)語文四年級上冊教案幸福是什么小學(xué)語文四年級上冊教案——幸福是什么小學(xué)語文四年級上冊教案——幸福是什么教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識6個生字。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的 很好地盡自己的義務(wù)。3．匯報演出。教學(xué)重點了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。教學(xué)重、難點：體會借寫景所表達(dá)的思想感情。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國小勃律(在克什爾北)。學(xué)生再反復(fù)讀古詩，在讀中感悟詩中所表達(dá)的感情。八、拓展練習(xí)：找一些描寫日月的古詩來讀一讀。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點評，展開賽讀，適時正音：認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)(1)哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀(2)老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會最先強(qiáng)調(diào)哪個呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學(xué)生書空說筆順齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個人的聲音!再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么?并作初步交流。(每當(dāng)看到老師您好!)：這句中哪個詞語最能體現(xiàn)對老師的感情強(qiáng)烈?(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈)。指導(dǎo)理解：?(春蠶編織絲線。蘊(yùn)含()崇高()閃耀()祝愿()塑造()波濤()小練筆：《老師，我想對您說》讀題明要求。教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪教師。(2)指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。nj236。重點部分，拓展訓(xùn)練。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。四、指導(dǎo)小練筆你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目詩歌聯(lián)誦。背誦課文183683人教版小學(xué)語文四年級上冊教案4教學(xué)目標(biāo)：正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語?？蠢蠋煂懻n題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點。全班同學(xué)一起讀!在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋__獨釣”古詩。蘆花秋風(fēng)。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!))(出示：一人獨占一__秋。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答，教師收攏：原來乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——(秋__獨釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營造反復(fù)回環(huán)的氛圍)是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀?還有什么好?(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機(jī)智?第一層次(面對乾隆皇帝的故意為難，紀(jì)曉嵐望著__上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時間內(nèi)，悠然地吟唱起來)你看，紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過人啊!誰想讀?還有誰想讀?第二層次(他寫的這首絕句28個字巧妙地嵌入10個一字，而且把老漁翁釣魚時的情態(tài)寫得生動傳神，所以他機(jī)智)誰想讀?還有誰想讀?第三層次(若學(xué)生答不出來，教師提示：大家請看這句詩——一人獨占一__秋，你讀出的是何人獨占了這一__秋色?同學(xué)們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國事繁榮，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。問酒家何處有?牧童指杏花村?！窘虒W(xué)重、難點】在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。指名分節(jié)朗讀。研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。讀書交流。2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容 1．自由摘錄喜歡的詞、句。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎生全說不討厭師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。師：一起讀，好一個生齊讀師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語生：好一個高傲的動物師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語生：高傲師：一起讀生齊讀高傲板書師：看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說生：就是傲慢的意思生：就是說白鵝很驕傲生：高傲就是架子十足師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎生：我覺得我不愿意師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎生：不討厭師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫生讀畫師：你來讀生讀：它若生起氣來…… 師：你對這感興趣，你讀生2：我就躲在一邊師：哦，你對這感興趣生3讀：生4讀師：哦，這感動了你生5：鵝老爺…… 生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）師：我們一起來讀讀這個句子，誰來讀生讀：鵝的步調(diào)從容……出場指導(dǎo)步調(diào)從容師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎課件演示凈角出場師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰最認(rèn)真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么生：我覺得凈角很高傲師：恩凈角很高傲生：出場大模大樣的生：出場還像個老爺一樣師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍再看師：看到了嗎，那你怎么讀這句話生讀師：頗，很的意思，再讀生再讀師：別著急，不慌，你沉著一點就從容了生再讀師：看來一旦形成一個問題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場，你愿意改變他嗎？再給你一次機(jī)會生讀。你來生：…… 師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說生：多加了一個白字師：多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎生：不一樣師：有什么不一樣嗎生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲師：你真高生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎生：能師：趕快練一練生讀師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。好一個高傲的動物師；這么一個令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。3．貫穿一個趣字 興趣是最好的老師。在這節(jié)課就要結(jié)束的時候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾?；厥走@堂課，感悟有三： 牢記一個宗旨 語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。生練師：可以試試了嗎？誰來生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了生小點聲讀師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊生加快讀師：揚(yáng)——長——而——去，多得意啊生讀揚(yáng)長而去……空空如也師：噢吼，完了鼓掌師：聽你這樣一讀我也想讀。你讀生讀師指導(dǎo)讀師：手勢打出來生讀師：這才有味。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè) 1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣” 1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？” 2．默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言。3．檢查讀書情況。教學(xué)難點：從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時中龍是生活在同一塊大陸上。三、觀察、讀文，相互印證分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美