【正文】 態(tài)，界面內(nèi)容分為兩部分，一是時態(tài)學(xué)習(xí)，二是A、B、C、D四級練習(xí)設(shè)計，學(xué)生可根據(jù)自己的實際需要決定自己的學(xué)習(xí)步驟，選擇練習(xí)內(nèi)容，繼續(xù)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容。圍繞本單元和對話話題創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，同時體現(xiàn)對話中對聚會的音樂安排，即開始演奏輕柔的音樂便于交談，晚飯后演奏爵士樂和流行音樂便于跳舞, 激發(fā)學(xué)生興趣,加深對話題內(nèi)容的理解。比如，充分利用電子圖書館、語言教室、音像等。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)?？茖W(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對教材的理解、補充文化知識的同時，通過激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。 充實閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人民教育出版社出版的Senior English Book for China(以下簡稱SEFC)，突出了話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的特點，強調(diào)話題的討論離不開相應(yīng)的語境，語言知識是結(jié)合具有語境的課文來呈現(xiàn)的，因此，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體計算機進行課堂教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解英語，同時也起到陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生知識的作用。我們可以將每單元話題中所隱含的“交際文化”顯性化。然而，由于課堂教學(xué)時間有限，一種語言的文化背景知識又包羅萬象，教師不可能在課堂上花大量時間介紹。自學(xué)能力差的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進地學(xué)習(xí)知識。計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了良好的建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括豐富的學(xué)習(xí)資源、信息檢索與查詢工具、各種通信工具等，支持學(xué)習(xí)者獨立或合作獲取知識。特別是融合了語音、數(shù)據(jù)和視頻信息的網(wǎng)絡(luò)資源，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的不斷普及，使得各種教學(xué)資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)，穿越時間和空間，以更加快捷、更加生動的形式傳播。當(dāng)然打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的定勢并不是輕而易舉的，在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實踐中，我們可以有意識地關(guān)注以下幾個環(huán)節(jié)。正是這種角色的地位的變化，對在職教師的職業(yè)技能提出了更新更高的要求，特別是使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進學(xué)習(xí)和設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境的技能，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境賦予教師的學(xué)習(xí)新任務(wù)。（4）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會得到發(fā)展和完善。通信技術(shù)、視頻技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，大大提高了教育資源的傳播效率，實現(xiàn)了教育資源的共享，從而使受教育者真正成為教學(xué)的主體。第一篇：對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)的思考對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)的思考摘要：隨著社會的進步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，具有傳統(tǒng)教育技術(shù)所無可比擬的優(yōu)勢，它的發(fā)展催生了新型的教學(xué)模式。二、如何面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的高中英語教學(xué)信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的逐漸建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，催生了新的英語教學(xué)新模式，使高中英語教學(xué)中的學(xué)與教必然隨之調(diào)整。學(xué)習(xí)風(fēng)格多種多樣，但并無優(yōu)劣之分。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及教會學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的教育呼聲日益高漲，學(xué)生會有更多的機會沉浸在各類學(xué)習(xí)環(huán)境中。（1）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，即要關(guān)注學(xué)生在“網(wǎng)絡(luò)的原野上”博采廣擷，自己釀蜜，并在此過程中學(xué)會體驗、學(xué)會嘗試、學(xué)會發(fā)現(xiàn)與探究。這無疑對當(dāng)今正在進行的教學(xué)改革產(chǎn)生無比巨大的推動作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將以其無以比擬的優(yōu)勢在教學(xué)中得以發(fā)展和完善。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標，確定問題的種類，然后利用信息檢索與查詢工具，確立達到目標的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生進行建構(gòu)學(xué)習(xí)。因此，在目標明確的條件下，學(xué)習(xí)者可以自己找到問題的答案，問題解決的過程就是自學(xué)能力鍛煉成長的過程。因此，教學(xué)中注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，精選內(nèi)容，以多種多樣的形式，進行英語文化背景知識的加以了解，可以幫助學(xué)生增加對以英語為母語的國家的了解，增強對文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際意識。比如在Healthy eating這單元，就反映了東西方飲食結(jié)構(gòu)的不同。例如，SEFC第二冊第十六單元圍繞海洋知識這一題材，要求通過閱讀課文“The Sea”，“Salt Lakes of the world”，“Life in the oceans”，讓學(xué)生了解有關(guān)海洋及海洋生物的知識。人們越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺上的。 探索交互式自主學(xué)習(xí)模式學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位的重要基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進行協(xié)同式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。課前約五分鐘，首先，伴隨著德國民歌《萊茵河畔》的VCD畫面打出問候語。時態(tài)學(xué)習(xí)部分的設(shè)計層次分明，趣味性強，直觀、生動、形象，易操作。教師要有以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主體性地位，讓學(xué)生自己動手實踐，在實踐中體驗、學(xué)會學(xué)習(xí)與獲得信息所需要的能力。最后通過多媒體報告向同學(xué)門陳述自己的觀點，展示利用英文歌曲學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方案。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須體現(xiàn)情景教學(xué)特色，突出英語情景教學(xué)感知、理解和深化的一般教學(xué)規(guī)律。 教師的素質(zhì)是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)，使語言、人、環(huán)境更緊密地結(jié)合起來，使語言學(xué)習(xí)和使用更緊密地結(jié)合起來，突出了教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)的重要性及教師的科學(xué)思維與操作技術(shù)的重要性。參考文獻①鐘啟泉等：《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社，第二部分， ②中華人民共和國教育部：《全日制義務(wù)教育普通高中英語課程標準》（試行稿），北京師范大學(xué)出版社， ③David Nunan, Designing Tasks for the Communicative Classroom, 龐繼賢導(dǎo)讀，人民教育出版社， ④西南師大教科所，(教育現(xiàn)代化)雜志1999年第7期⑤鄭少艾(英國中小學(xué)信息技術(shù)課程——適應(yīng)數(shù)字化的社會)(⑥Fran199。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。許多課文滲透著思想品德的因素，同時關(guān)注學(xué)生的情感，寓思想教育于語言教學(xué)之中；有些課文還充滿跨文化交際的信息，這些信息有助于學(xué)生拓寬國際視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。這說明任務(wù)型語言教學(xué)是我國英語課堂教學(xué)改革的一個方向。五、任務(wù)型教學(xué)的過程任務(wù)呈現(xiàn)在教師教的過程，首要環(huán)節(jié)是：任務(wù)呈現(xiàn)，就是使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種主動，積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要，此時，學(xué)生就進入了學(xué)習(xí)模式的“參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。在練習(xí)過程中，教師要及時對學(xué)生交流中存在的問題進行點撥，并以鼓勵為主的方式進行評價，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗。情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語表達對他人的感謝之情。情感態(tài)度：能用英語進行演講并激發(fā)保護瀕危動物，保護環(huán)境的情感。情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語表達自己的喜好，并加上自己的創(chuàng)意，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。所以如何提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,促進大學(xué)生英語各方面能力的全面發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。(3)科學(xué)的教育方法無法一致性地得以貫徹實施。(2)先進的教育理念依然無法一致性地貫穿于教學(xué)過程始終。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的使用,這一問題也迎刃而解。結(jié)合學(xué)生的實際情況,在鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力的同時,能特別加強聽說能力和閱讀能力的訓(xùn)練,使學(xué)生有效地進行口語和書面的信息交流。二則學(xué)生會受一些不健康網(wǎng)站信息的影響或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,影響學(xué)習(xí)效果。這種“教學(xué)隨著多媒體走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無異,造成課堂秩序混亂,效率低下。參考文獻:[1][M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2005.[2][z].北京:2004.[3](哲學(xué)社會科學(xué)版),2006,(1).[4]王奎珍,2000,4.[5]――:現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,。因此創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于課堂學(xué)習(xí)。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。不能用一個水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。比如在教26個字母時，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0一10的數(shù)字時，也可以讓學(xué)生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。中低年組學(xué)生開始接觸英語，本來是非常感興趣的，可是經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生成績上去了，有的卻垮下來了，出現(xiàn)了兩級分化現(xiàn)象。平等的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也更加活躍。如何有效的提高英語教學(xué)效率，是所有英語教育工作者在不斷思考和摸索的問題，本文根據(jù)筆者經(jīng)驗，淺談一些新課改下對英語教學(xué)的一些思考。因而，新課改提出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力”，“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的理念。如：1）讓學(xué)生在課前選學(xué)生進行演講。提高課堂的教學(xué)效率。所以，師生關(guān)系的融洽是上好一堂課的必要條件。每個學(xué)生的心理特點、特長、興趣、智力水平都存在差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)方式方法，會顧此失彼，不能使各階層的學(xué)生都有效提高自身英語成績。教師首先要改變這種思想觀念的禁錮，主動與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的需求，并給出意見和幫助。演講的方式，可以是單獨演講，可以找同學(xué)進行合作演講。由此可見，教師要善于結(jié)合實際的教學(xué)需求，靈活的運用教材，對教材內(nèi)容，教學(xué)方法，課程學(xué)習(xí)順序都可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)會取舍，使教材為學(xué)生服務(wù)，做到“效率最大化”。教師在教學(xué)中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，改變尊師重道的傳統(tǒng)觀念，尊重、贊賞、幫助學(xué)生，學(xué)會自我反思，發(fā)現(xiàn)自身問題并加以完善，學(xué)會與學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要想輕松調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地運用所學(xué)知識在創(chuàng)設(shè)的語境中自由交流，如對待朋友一樣平等對待學(xué)生。為了達到培優(yōu)補差的目的，我們還可以對作業(yè)進行分層要求。是否成功地導(dǎo)人新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。創(chuàng)造性運用教材新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。提升了學(xué)生英語的表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們運用英語交流的習(xí)慣。那么究竟該怎樣才能教好英語呢？我就個人多年的實踐談一點自己的心得體會。 iem在英語網(wǎng)絡(luò)課堂上,部分老師過分依賴網(wǎng)絡(luò),缺少了在常規(guī)課堂上師生之間的情感交流和師生互動。(一)粗制濫造,華而不實。在課下,學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ),依靠翔實便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)選擇自己感興趣的方面進行自主學(xué)習(xí),還可以利用計算機和學(xué)習(xí)軟件反復(fù)操練聽說能力,而教師也有計劃、有步驟地在線給學(xué)生布置作業(yè)、檢查作業(yè)、答疑解惑、進行階段測試等,以有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這對于學(xué)生英語綜合運用能力的培養(yǎng)和提高大有幫助。它聲像交替、圖文并茂、靈活多樣,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造了一個良好而生動的環(huán)境, iem 交流在更加豐富的層面上展開,為大學(xué)英語教與學(xué)的交互