【正文】 學(xué)生看書本66頁常見物質(zhì)的密度，查找表中的最大與最小密度的物質(zhì)分別是什么。教師檢查落實(shí)各小組的分工情況，并對一些小組進(jìn)行指導(dǎo)。生（小組討論，經(jīng)過師生的討論得出實(shí)驗(yàn)步驟。3． 鑒別顏色相同，但是體積不同的金屬，哪個(gè)是鋁，哪個(gè)是鐵？ 生（有疑惑，討論時(shí)間加長?！慷?、師生共探究，鑒別不同的物質(zhì)。重點(diǎn)和難點(diǎn)1． 密度的概念、公式及單位是本節(jié)課的重點(diǎn)； 2． 密度概念的建立是本節(jié)課的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備托盤天平、砝碼、刻度尺、燒杯、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀、金色的項(xiàng)鏈設(shè)計(jì)理念課堂上，用阿基米德的故事情景提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生提出問題和自己解決問題的機(jī)會，給學(xué)生一些自己動手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出知識的火花。1． 鑒別下面哪個(gè)是銅，哪個(gè)是鋁？（老師拿出兩個(gè)同樣形狀的金屬。）師：這就不能僅憑顏色和輕重來判斷，我們今天這節(jié)課就來解決這個(gè)難題，如何準(zhǔn)確地判斷物質(zhì)的成分。）實(shí)驗(yàn)步驟：用天平稱出物塊的質(zhì)量；用刻度尺測出圓柱體的直徑與高度，計(jì)算出體積；計(jì)算出質(zhì)量與體積的比值?！緦W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者。以及氣體密度的前提確定。C、對于同一種物質(zhì)，密度是一個(gè)定值，它的質(zhì)量與體積成正比。過程與方法。天平、量筒、燒杯、石塊【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)、歸納、對比教學(xué)過程一、引入新課 1．復(fù)習(xí)提問：什么是物質(zhì)的密度？計(jì)算密度的公式是什么？要求出物質(zhì)的密度要知道哪些量？2．出示小石塊和1杯鹽水，指出用天平可以稱出石塊與鹽水的質(zhì)量，但刻度尺卻無法測出它的體積。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。4．實(shí)驗(yàn)步驟： 5．誤差分析：第四篇：密度教案第六章 質(zhì)量與密度單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識質(zhì)量是物體的固有屬性； 知道質(zhì)量的單位，生活中一些常見物體的質(zhì)量。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。介紹它的質(zhì)量是1千克。提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？ 臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價(jià)格。（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。(4)天平的使用注意事項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。重復(fù)步驟(1)。講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。請二位學(xué)生上黑板完成課本練習(xí)1，其余人在筆記本上完成。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：密度與溫度的關(guān)系；密度與物質(zhì)鑒別。如果把風(fēng)車放在點(diǎn)燃的酒精燈上方，風(fēng)車能轉(zhuǎn)動起來。輔助器材：兩個(gè)相同的燒杯。對此現(xiàn)象，他們提出了以下幾種猜想：猜想1：可能由于水的蒸發(fā)，鹽水的密度變大，導(dǎo)致馬鈴薯下沉； 猜想2：可能是馬鈴薯在鹽水中浸泡幾天后質(zhì)量變大，導(dǎo)致馬鈴薯下沉； 猜想3：可能馬鈴薯在鹽水中浸泡幾天后體積變小，導(dǎo)致馬鈴薯下沉； 經(jīng)過一番討論，他們馬上否定了猜想1，你認(rèn)為他們否定猜想1的理由是______________________。(三)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的體積單位提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體體積時(shí)常用哪些單位？ 學(xué)生答：米分米厘米3。（板書：三、密度）二、密度的概念1．演示實(shí)驗(yàn)：研究同一種物質(zhì)的物體，它的質(zhì)量與體積的關(guān)系(1)用天平稱小鐵塊的質(zhì)量，將右盤所用每個(gè)砝碼的質(zhì)量及游碼的位置告訴學(xué)生，請學(xué)生算出小鐵塊的質(zhì)量，填入小黑板的表格內(nèi)。(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質(zhì)量也增大2倍，可見鐵塊的質(zhì)量跟它的體積成正比；鐵塊1與鐵塊2的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。三、密度的公式提問：知道物體的總質(zhì)量和總體積，如何求出這種物質(zhì)的密度？學(xué)生答：由密度定義知道，算出這種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，就是它的密度。講解：如質(zhì)量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克／米3，讀做千克每立方米；如質(zhì)量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克／厘米3。1千克／米3=提問：課本例題中鐵的密度是多少克／厘米3？提出：同一種物質(zhì)的密度用不同的單位，數(shù)字不一樣，可見，寫物質(zhì)密度時(shí)一定要寫出具體的單位。講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；V表示體積。(3)松木塊質(zhì)量跟體積的比值與鐵塊質(zhì)量跟體積的比值不同。(3)用天平稱大鐵塊的質(zhì)量。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：請分析上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后回答：猜想2是________，你認(rèn)為導(dǎo)致馬鈴薯下沉的原因是______________。探究活動3：只用量筒取40 g牛奶。氣體的密度受溫度的影響最為顯著，一般固體、液體的密度受溫度的影響較小。三、教學(xué)過程 思考1：為了安全且能夠裝載更多的人或貨物，飛機(jī)必須既結(jié)實(shí)又輕巧，那么飛機(jī)必須用什么材料來制造呢? 鋁及鋁合金是目前應(yīng)用最廣泛的飛機(jī)制造材料。和學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)方案，并通過Flash課件展示。如果仍采用測石塊密度的方法，就需要讓蠟塊浸沒在水中。過程與方法1．經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理的過程，了解密度的測量方法；2．通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。提問：課本練習(xí)3。）教師指出：理解密度的概念時(shí)，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米1分米1厘米3等。(5)用兩個(gè)體積不同的長方松木塊重做上面的實(shí)驗(yàn)，將得到的數(shù)據(jù)填入表格里。提問：這三個(gè)物體哪個(gè)質(zhì)量最大？哪個(gè)質(zhì)量最?。繉W(xué)生回答，教師歸納：由此可見，不同的物體體積相同時(shí)，質(zhì)量不相等。過程和方法：通過實(shí)驗(yàn)探究得出質(zhì)量與體積的比值關(guān)系，得到可以用質(zhì)量與體積的比值來表示物質(zhì)的一種特性，從而引出密度的概念；學(xué)習(xí)用圖像的方法來表示和研究物質(zhì)的密度。(d)天平的使用讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”，讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。（板書：1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）(2)讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。會用量筒測液體和固體的體積，從而測量物體的密度，通 過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步練習(xí)天平、量筒的使用二、重點(diǎn)難點(diǎn)，通過觀察和實(shí)驗(yàn)知道天平的使用方法，測量 固體、液體的密度，密度公式的應(yīng)用，密度與社會生活的聯(lián) 系。（2）為了計(jì)算方法，鹽水的體積應(yīng)盡量取整數(shù)。（或量杯）的使用方法。，使學(xué)生對測量性探究方法，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)誤差有初步認(rèn)識和感受。讓學(xué)生小結(jié)知識內(nèi)容，回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。生：知道，只要測量皇冠的密度就可以了。生2：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。師：在同學(xué)們的桌上準(zhǔn)備了這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案需要的器材，大家先不要動手。】三、確定探究主題、制定探究方案。師：對了，這為同學(xué)觀察很仔細(xì)。這堂課將分組實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)教室，淡化了教室與實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別，重視物理實(shí)驗(yàn)的功能。知識目標(biāo)1．理解密度的概念，知道密度是表示物質(zhì)特性的物理量，每種物質(zhì)都有一定的密度； 2．理解密度的公式和密度的單位，會求物質(zhì)的密度。同學(xué)們，你們想知道阿基米德是怎么解開這個(gè)難題的嗎？ 生（欲望強(qiáng)烈）：想知道。師：哦，這位同學(xué)根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)判斷出相同體積的鋁要比鐵輕。猜想三：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大。【明確分工，使人人參與，有條不紊，既保證實(shí)驗(yàn)探究順利進(jìn)行，有培養(yǎng)學(xué)生相互合作、交流學(xué)習(xí)的意識。師：很好，根據(jù)剛才的交流匯報(bào)結(jié)果可以看出，物質(zhì)的一種屬性——密度。應(yīng)該說：銅