【正文】 了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了德國(guó)有名的藝術(shù)家和他的作品，也學(xué)會(huì)了有感情地完整演唱巴赫的作品《小步舞曲》。這樣做的好處在于一是重溫學(xué)過(guò)的柴可夫斯基的作品，以增加課堂教學(xué)的容量。讓學(xué)生模唱主題音樂(lè)時(shí)加入不同的動(dòng)作為音樂(lè)增效，講故事，讓學(xué)生了解音樂(lè)的由來(lái)，記住塔蘭泰拉這一舞曲形式和風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課標(biāo)的新理念，注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。我們偉大的祖國(guó)民族眾多，各民族的音樂(lè)都有著自己獨(dú)特的魅力，我們以后要多學(xué)習(xí)，把我們民族音樂(lè)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。帶著愛(ài)惜茉莉花的感情唱第五樂(lè)句，感受八分休止符“ 03 ”。教學(xué)媒體使用表內(nèi)容要點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用 時(shí)間 資料 來(lái)源 媒體作用接受 反應(yīng) CAI 雅典奧運(yùn)會(huì)閉 幕式錄像片斷 1′20″ 下載 剪輯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)茉莉花的愿望 知識(shí) 模仿 CAI茉莉花圖片及北景音樂(lè)《茉莉花》2′30″ 下載創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受《茉莉花》的藝術(shù)魅力，能用甜美的聲音演唱歌曲《茉莉花》 知識(shí) 理解 CAI 江蘇和河北的《茉莉花》音樂(lè)及歌譜4′20″下載讓學(xué)更準(zhǔn)確比較不同風(fēng)格的《茉莉花》 知識(shí) 應(yīng)用 CAI四種不同形式表現(xiàn)的《茉莉花》5′30″ 下載讓學(xué)生了解音樂(lè)豐富多彩的表現(xiàn)形式對(duì)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)《茉莉花》起到引導(dǎo)作用教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：師：在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，一位中國(guó)小女孩在億萬(wàn)觀眾的注視中，唱響了一首中國(guó)民歌，你們想聽(tīng)嗎？學(xué)生欣賞（播放2004奧運(yùn)會(huì)閉幕式錄像片斷）師：你們聽(tīng)出來(lái)是什么歌嗎？ 生：茉莉花談?wù)劯邢霂煟涸谶@舉世矚目的時(shí)刻，編導(dǎo)為什么選擇了《茉莉花》這首民歌。好的音樂(lè)素材更能吸引他們濃厚的求知欲望。21世紀(jì)的音樂(lè)課是百科全書(shū)式的，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅要掌握必要的音樂(lè)知識(shí)，逐步提高感受，理解肩上音樂(lè)的能力，而且要通過(guò)音樂(lè)知識(shí)世界，了解世界，拓寬視野，比斷提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂里接受文化的熏陶，成為具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)的合格接班人。教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，注意游戲的廣泛性，使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動(dòng)中去。(2)分小組學(xué)生跟琴唱譜展示學(xué)習(xí)成果(3)全班唱譜 (1)聽(tīng)賞(2)跟唱（1）分組討論：用怎樣的聲音、情緒、或者力度把這首歌表現(xiàn)得更完善呢？可以具體到某一句。七、教學(xué)設(shè)想：這是一節(jié)以唱歌為主，融入聽(tīng)賞、演唱于一體的音樂(lè)綜合課，以茉莉花為明線，以走進(jìn)江南為景，暗交織，用賞江南、游江南、唱江南、三個(gè)系列情境將教學(xué)內(nèi)容緊密相連，在看、唱、學(xué)、創(chuàng)等教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生品茉莉花香，賞江南風(fēng)情，領(lǐng)略江南民樂(lè)的細(xì)膩輕靈之美。教學(xué)重點(diǎn)：用婉轉(zhuǎn)、純真的聲音演唱歌曲《茉莉花》。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，從課標(biāo)的三個(gè)維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1．情感目標(biāo)：（1）讓學(xué)生感受不同地方特色和不同演唱形式的《茉莉花》歌曲，在聽(tīng)、看、唱、學(xué)、編的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣。第一篇：小學(xué)湘教版四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思小學(xué)湘教版四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)第七課《江南小曲》說(shuō)課材料一、說(shuō)教材：《江南小曲》選自湘版音樂(lè)教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元，本單元以“江南小曲”為名，重點(diǎn)介紹的是我國(guó)江浙地區(qū)的民間音樂(lè)，本課選用聽(tīng)賞歌曲《拔根蘆柴花》和學(xué)唱歌曲《茉莉花》，其中《茉莉花》是一首人們喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調(diào)，流傳于全國(guó)。（2）感受《茉莉花》的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心、自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：。八、說(shuō)教學(xué)流程：一、激趣引入課堂 全班打節(jié)拍，做律動(dòng)。（2）全班匯報(bào)后老師歸納。游戲的內(nèi)容與形式要生動(dòng)活潑。第三篇：湘版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)《茉莉花》教學(xué)案例湘版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)《茉莉花》教學(xué)案例一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在《茉莉花》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，音樂(lè)審美為核心的基本理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此，利用信息技術(shù)手段，提供給他們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重體驗(yàn)，教學(xué)上會(huì)起到事半功倍的效果。（生暢談）師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國(guó)的人民，更代表中國(guó)人民熱忱歡迎世界人民2008年到中國(guó)做客的一顆真誠(chéng)的心。③表現(xiàn)相同的第一樂(lè)句和第二樂(lè)句，引導(dǎo)學(xué)生用贊美的情緒唱。欣賞不同表現(xiàn)形式的茉莉花，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。第四篇：小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思人音版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)精品教案（2015年版本）目 錄 第1課 跳起來(lái)《新疆舞曲第二號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《那不勒斯舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 巴赫《小步舞曲》教案設(shè)計(jì) 《我們大家跳起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《土風(fēng)舞》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課 少年的歌《小小少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 《牧羊姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 《小小少年》教學(xué)設(shè)計(jì)《我是少年阿凡提》教學(xué)設(shè)計(jì)第3課 水鄉(xiāng)《洪湖水 浪打浪》教學(xué)設(shè)計(jì) 《采菱》教學(xué)設(shè)計(jì)第4課 童年的音樂(lè)《彼得與狼》教學(xué)設(shè)計(jì)《白樺林好地方》教學(xué)設(shè)計(jì) 《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)第5課 風(fēng)景如畫(huà)《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》教學(xué)設(shè)計(jì) 《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)《小溪流水響叮咚》教學(xué)設(shè)計(jì)第6課 搖籃曲《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計(jì)第7課 回聲 《羊腸小道》教學(xué)設(shè)計(jì) 《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《友誼的回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 《山谷靜悄悄》教學(xué)設(shè)計(jì)第8課 向往《乘著歌聲的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 《種太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《小紙船的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 本課教學(xué)有以下反思：一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用在認(rèn)識(shí)小號(hào)這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，我打破以往強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，采用了學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。引用色彩，讓學(xué)生為主題音樂(lè)選擇色彩，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)和美術(shù)是相通的藝術(shù)，拓寬學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解。二是彌補(bǔ)以前純音樂(lè)的欣賞，三是增加學(xué)生對(duì)芭蕾舞這一音樂(lè)的姐妹藝術(shù)產(chǎn)生喜愛(ài)的情感，給學(xué)生以視聽(tīng)完美結(jié)合的感受。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了雙語(yǔ)教學(xué)法、整體聽(tīng)賞法、逐句模唱法、創(chuàng)設(shè)情景法和循序漸進(jìn)的豎笛教學(xué)法等豐富多彩的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)效果佳。一、整合資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性（一）善用資源，自制小樂(lè)器，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性及參與的廣度。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動(dòng)畫(huà)、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來(lái)越多地使用于音樂(lè)教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫(huà)面，如同身臨其境。本課中，通過(guò)觀看視頻資料、教師的引導(dǎo)，教師的示范，讓學(xué)生在小步舞曲的伴奏中進(jìn)行練習(xí)小步舞，使學(xué)生在課內(nèi)掌握了小步舞的基本動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受跳“小步舞”帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)在聆聽(tīng)、模仿、比較、表現(xiàn)等各種方式的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歌曲，理解音的強(qiáng)弱、高低等音樂(lè)要素，并對(duì)歌曲進(jìn)行處理。教學(xué)反思：本課是四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)唱歌曲《小小少年》，體會(huì)少年是人生的花季，但“隨著年歲由小變大，他的煩惱也增加了”,這種少年時(shí)期的復(fù)雜心情。但是由于是第一課時(shí)，所以低聲部，還需要老師稍微帶一帶。二、倡導(dǎo)“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力” 這首歌曲比較難學(xué)，中間有很多的知識(shí)點(diǎn)。不足之處：。該曲取材于襄河民歌《襄河謠》，以寬廣的節(jié)奏、明快綺麗的曲調(diào)，抒發(fā)了主人公韓英熱愛(ài)家鄉(xiāng)和人民以及對(duì)未來(lái)充滿信心的崇高感情。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請(qǐng)求而專為少年兒童創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂(lè)都由他自己構(gòu)思，它通過(guò)樂(lè)器的演奏和朗誦描述了一個(gè)非常生動(dòng)的童話故事作品。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。教學(xué)反思：音樂(lè)是表演藝術(shù)，是人們通過(guò)欣賞音樂(lè)表演滿足音樂(lè)審美需要，同時(shí)亦通過(guò)參與音樂(lè)表演滿足自己的音樂(lè)表現(xiàn)需要，因此“表現(xiàn)”在音樂(lè)學(xué)習(xí)中具有重要意義。4．課堂多以學(xué)生為主，學(xué)生投入積極性高，完全置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。以情感感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野。不過(guò)這些技能需要長(zhǎng)時(shí)間的提醒學(xué)生慢慢的將不正確的方法改正過(guò)來(lái)，如果合唱中歸韻的問(wèn)題解決了，合唱將會(huì)很和諧，聲部之間才能碰出美妙的和聲。接著，將樂(lè)曲完整播放，并用手勢(shì)和數(shù)字表達(dá)樂(lè)曲中各個(gè)主題出現(xiàn)的順序，通過(guò)從音樂(lè)情緒的不同，旋律的不同，讓學(xué)生充分發(fā)散了兒童對(duì)音樂(lè)的想象力，培養(yǎng)兒童的思維能力，同時(shí)，運(yùn)用音樂(lè)要素表述出音樂(lè)的節(jié)奏的明快，旋律的流暢。教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)加深了，了解了更多的教學(xué)方法，鍛煉了自身素質(zhì)。教育應(yīng)堅(jiān)持面向全體、因人施教的原則。新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，在音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行即興創(chuàng)編。但縱觀本節(jié)課的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，孩子們掌握還不夠扎實(shí)。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)樂(lè)曲情感的把握，通過(guò)自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。六八拍子的節(jié)奏增加了動(dòng)蕩搖晃的節(jié)拍感覺(jué)，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動(dòng)描繪了一幅媽媽輕輕搖動(dòng)搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫(huà)面。從以上幾點(diǎn)入手，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷的反思課堂教學(xué)中的不足之處，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明?？此埔饬现?，卻在情理之中。在課程的導(dǎo)入中我模仿孩子們的問(wèn)好，利用聲音的大小來(lái)導(dǎo)入強(qiáng)弱，利用強(qiáng)弱導(dǎo)入回聲的游戲。在之后的學(xué)習(xí)中也有學(xué)生模仿我投入的演唱。今天的課堂我也感受到了學(xué)生們從心底感受歌曲演唱的聲音是柔美而動(dòng)聽(tīng)的。最后，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體。當(dāng)?shù)谝欢螌W(xué)生已經(jīng)可以完整準(zhǔn)確的演唱，在第二段自學(xué)中就不要過(guò)多的時(shí)間糾結(jié)在強(qiáng)弱的表達(dá)上，費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)參與—體驗(yàn)的教學(xué)模式，讓孩子們以感受為主，感受力度的變化，感知音樂(lè)的形象，努力做到以情帶聲，去表達(dá)歌曲的意境與熱愛(ài)大自然的心情。要讓孩子們體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的魅力，在歌唱中獲得情感的升華。學(xué)生在演唱的時(shí)候不是十分流暢。反思（二）課前準(zhǔn)備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)。反思（四）加強(qiáng)了學(xué)生基本功的訓(xùn)練。但還存在一些問(wèn)題：視唱節(jié)奏方面，音準(zhǔn)方面，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，二聲部合唱等等，都需加強(qiáng)。（4）了解二重唱，學(xué)習(xí)波音、上滑音記號(hào)及作用（5）聽(tīng)辨出各種樂(lè)器的音樂(lè)，進(jìn)行創(chuàng)編歌詞（6）了解舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲三種體裁的基本風(fēng)格特征。（4）、通過(guò)音樂(lè)作品中對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史、文化的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷?！恫蕵蚣艿脚_(tái)灣島》。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。） (2)學(xué)唱第一部分曲調(diào)：以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與糾正，注意八度大跳的音準(zhǔn)。、歡快熱情地唱好全歌曲調(diào)（注意二聲部和諧）。從實(shí)踐中掌握重音記號(hào)的唱法及其作用。。 設(shè)問(wèn)：“彩橋”是什么橋，是不是真正的橋？彩橋?yàn)槭裁匆艿脚_(tái)灣島？ ，討論上述問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程:一、組織教學(xué)聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。。 (2)聽(tīng)伴奏帶或教師伴奏(教師的伴奏必需是不帶旋律的伴奏)學(xué)生學(xué)唱第二聲部。 ：大家手挽手，團(tuán)結(jié)友誼朝前走。第二課時(shí)：學(xué)唱《我和提琴》(二)；豎笛吹奏練習(xí)。，教師作簡(jiǎn)要介紹： (1)介紹作品創(chuàng)作的時(shí)代背景與作曲家巴赫。 設(shè)問(wèn)：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風(fēng)土人情嗎?歌曲是幾拍子的?三、小結(jié)課后反思：第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《我和提琴》(二)教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。： (1)再聽(tīng)范唱→第二次時(shí)學(xué)生輕聲跟唱。 3．從3/4引入3/8拍。——新疆風(fēng)格的音樂(lè)——伴奏的音型具有新疆節(jié)奏的風(fēng)格。? ，大家看著歌譜。 (教師分別用四種節(jié)奏型手鼓伴奏)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毘羞x擇伴奏型。教 學(xué) 建 議本課內(nèi)容擬用三課時(shí)完成。歌曲表達(dá)了江蘇人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 (5)完整地、歡快地唱全曲。表演《大雁湖》 教學(xué)基本要求 1．直接切入：《楊柳青》是江南地區(qū)的民歌。 6．把2/4拍改編成3/4拍：(1)各組討論自編，也可自由結(jié)合自編。 (3)按順序唱歌。 設(shè)問(wèn)：你能聽(tīng)出南北民歌的不同的風(fēng)格嗎? (南方曲調(diào)較平穩(wěn)，北方曲調(diào)多大跳，……) 3．朗讀歌詞，熟悉歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大西北的熱愛(ài)。按節(jié)奏讀歌詞，尤其是襯詞要讀得流暢。 設(shè)問(wèn)：我們班上是否有江蘇人。第二課時(shí)：聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)是北京》、《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》。(根據(jù)學(xué)生的興趣及時(shí)間的可能，可以表演數(shù)次，讓更多學(xué)生參與，體驗(yàn)新疆地區(qū)載歌載舞的風(fēng)格。 答案：一個(gè)“2”(re)一個(gè)“5”(sol)。 設(shè)問(wèn)：鋼琴中的伴奏音型節(jié)奏是模仿新疆少數(shù)民族中哪件民族樂(lè)器? ——手鼓。4．結(jié)合《我和提琴》的演唱，學(xué)習(xí)3/8拍。 。 (1)看譜聽(tīng)教師范唱曲調(diào)，找出基本重復(fù)的樂(lè)句。(宮廷小步舞曲場(chǎng)面)，配合樂(lè)曲，效果一定更佳(再次聆聽(tīng))。第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：聆聽(tīng)《馬刀舞》、《小步舞曲》；學(xué)唱《我和提琴》(一)教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。感受三首不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征，拓展我們的視野。 (4)學(xué)生二聲部曲調(diào)合唱。教師分別范唱二聲部的曲調(diào)。 設(shè)問(wèn)：“陽(yáng)光”的含義是什么？ 。 ？（海峽兩岸小朋友盼祖國(guó)統(tǒng)一，……） “海峽兩岸小朋友，站在橋上問(wèn)聲好”。，邊跟音樂(lè)哼唱（如有條件，最好展示歌曲曲譜）。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聆聽(tīng)《祝你快樂(lè)》；《彩橋架到臺(tái)灣島》。：歌曲間奏處除按曲譜上節(jié)奏拍手外還可作怎樣的節(jié)奏變化？ ，使歌曲的氣氛更為熱烈。： (1)奏一奏、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱：（豎笛）(2)聽(tīng)第二部分曲調(diào)范唱。：什么場(chǎng)合會(huì)出現(xiàn)掌聲?掌聲能表達(dá)什么情感？ 《拍手拍手》范唱。人們的友情傳遞、表達(dá)，莫過(guò)于音樂(lè)。四、提高教學(xué)質(zhì)量措施：認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，為上好課做好充分的準(zhǔn)備工作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）讓學(xué)生在音樂(lè)熏陶下歌唱團(tuán)結(jié)、友誼，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。本學(xué)期教材在知識(shí)技能方面加深了難度。如何使學(xué)生擁有動(dòng)聽(tīng)和自然的歌喉，讓音樂(lè)陪伴自己的一生，從音樂(lè)中體驗(yàn)到快樂(lè)。我將在集體教研活動(dòng)和學(xué)校音樂(lè)研討課中不斷提高自己解決實(shí)