【正文】 了學生的主體作用，使每個學生都成為學習活動的主人。通過本課的學習，學生不僅了解了德國有名的藝術家和他的作品，也學會了有感情地完整演唱巴赫的作品《小步舞曲》。這樣做的好處在于一是重溫學過的柴可夫斯基的作品，以增加課堂教學的容量。讓學生模唱主題音樂時加入不同的動作為音樂增效，講故事，讓學生了解音樂的由來，記住塔蘭泰拉這一舞曲形式和風格。教學設計突出了新課標的新理念，注重了學生的審美培養(yǎng)與個性發(fā)展。我們偉大的祖國民族眾多，各民族的音樂都有著自己獨特的魅力，我們以后要多學習，把我們民族音樂繼續(xù)發(fā)揚下去。帶著愛惜茉莉花的感情唱第五樂句，感受八分休止符“ 03 ”。教學媒體使用表內容要點 學習水平媒體 類型 媒體內容要點使用 時間 資料 來源 媒體作用接受 反應 CAI 雅典奧運會閉 幕式錄像片斷 1′20″ 下載 剪輯激發(fā)學生學習茉莉花的愿望 知識 模仿 CAI茉莉花圖片及北景音樂《茉莉花》2′30″ 下載創(chuàng)設情境，讓學生感受《茉莉花》的藝術魅力，能用甜美的聲音演唱歌曲《茉莉花》 知識 理解 CAI 江蘇和河北的《茉莉花》音樂及歌譜4′20″下載讓學更準確比較不同風格的《茉莉花》 知識 應用 CAI四種不同形式表現的《茉莉花》5′30″ 下載讓學生了解音樂豐富多彩的表現形式對下一個教學環(huán)節(jié)學生創(chuàng)造性表現《茉莉花》起到引導作用教學過程：一、情景導入：師：在2004年雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響了一首中國民歌，你們想聽嗎？學生欣賞（播放2004奧運會閉幕式錄像片斷）師：你們聽出來是什么歌嗎？ 生：茉莉花談談感想師：在這舉世矚目的時刻，編導為什么選擇了《茉莉花》這首民歌。好的音樂素材更能吸引他們濃厚的求知欲望。21世紀的音樂課是百科全書式的，學生通過音樂學習不僅要掌握必要的音樂知識，逐步提高感受，理解肩上音樂的能力，而且要通過音樂知識世界，了解世界，拓寬視野，比斷提高音樂文化素養(yǎng)，讓學生在音樂課堂里接受文化的熏陶，成為具有良好的藝術修養(yǎng)的合格接班人。教學中要注意到大部分學生，注意游戲的廣泛性，使全體學生都能積極地參與到游戲活動中去。(2)分小組學生跟琴唱譜展示學習成果(3)全班唱譜 (1)聽賞(2)跟唱（1）分組討論：用怎樣的聲音、情緒、或者力度把這首歌表現得更完善呢？可以具體到某一句。七、教學設想：這是一節(jié)以唱歌為主，融入聽賞、演唱于一體的音樂綜合課，以茉莉花為明線，以走進江南為景，暗交織，用賞江南、游江南、唱江南、三個系列情境將教學內容緊密相連，在看、唱、學、創(chuàng)等教學活動中，讓學生品茉莉花香，賞江南風情，領略江南民樂的細膩輕靈之美。教學重點：用婉轉、純真的聲音演唱歌曲《茉莉花》。三、說教學目標：根據新課程的要求，結合教材特點和學生已有的認知水平，從課標的三個維度，我確定本課的教學目標如下：1．情感目標：（1）讓學生感受不同地方特色和不同演唱形式的《茉莉花》歌曲，在聽、看、唱、學、編的教學活動中體驗樂趣。第一篇：小學湘教版四年級下冊音樂教學反思小學湘教版四年級下冊音樂第七課《江南小曲》說課材料一、說教材：《江南小曲》選自湘版音樂教材四年級下冊第七單元，本單元以“江南小曲”為名，重點介紹的是我國江浙地區(qū)的民間音樂，本課選用聽賞歌曲《拔根蘆柴花》和學唱歌曲《茉莉花》，其中《茉莉花》是一首人們喜聽愛唱的民間小調，流傳于全國。（2）感受《茉莉花》的無窮魅力，培養(yǎng)學生民族自信心、自豪感。教學難點：。八、說教學流程：一、激趣引入課堂 全班打節(jié)拍，做律動。（2）全班匯報后老師歸納。游戲的內容與形式要生動活潑。第三篇：湘版小學音樂四年級下冊《茉莉花》教學案例湘版小學音樂四年級下冊《茉莉花》教學案例一、教學設計理念：在《茉莉花》一課的教學設計中，音樂審美為核心的基本理念貫穿整個教學過程。因此，利用信息技術手段，提供給他們視覺和聽覺上的雙重體驗，教學上會起到事半功倍的效果。（生暢談）師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國的人民，更代表中國人民熱忱歡迎世界人民2008年到中國做客的一顆真誠的心。③表現相同的第一樂句和第二樂句，引導學生用贊美的情緒唱。欣賞不同表現形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。第四篇：小學四年級下冊音樂教學反思人音版小學四年級下冊音樂精品教案（2015年版本）目 錄 第1課 跳起來《新疆舞曲第二號》教學設計 《那不勒斯舞曲》教學設計 巴赫《小步舞曲》教案設計 《我們大家跳起來》教學設計 《土風舞》教學設計第2課 少年的歌《小小少年》教學設計 《牧羊姑娘》教學設計 《小小少年》教學設計《我是少年阿凡提》教學設計第3課 水鄉(xiāng)《洪湖水 浪打浪》教學設計 《采菱》教學設計第4課 童年的音樂《彼得與狼》教學設計《白樺林好地方》教學設計 《紅蜻蜓》教學設計第5課 風景如畫《森林的歌聲》教學設計《我愛五指山，我愛萬泉河》教學設計 《西風的話》教學設計《小溪流水響叮咚》教學設計第6課 搖籃曲《搖籃曲》教學設計 《搖籃曲》教學設計 《搖籃曲》教學設計第7課 回聲 《羊腸小道》教學設計 《回聲》教學設計《友誼的回聲》教學設計 《山谷靜悄悄》教學設計第8課 向往《乘著歌聲的翅膀》教學設計 《種太陽》教學設計 《小紙船的夢》教學設計 本課教學有以下反思：一、注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用在認識小號這一教學環(huán)節(jié)里，我打破以往強硬灌輸的教學模式，采用了學生自主觀察學習的教學方法，收到了良好的教學效果。引用色彩，讓學生為主題音樂選擇色彩，這一設計讓學生學會音樂和美術是相通的藝術，拓寬學生對藝術的理解。二是彌補以前純音樂的欣賞，三是增加學生對芭蕾舞這一音樂的姐妹藝術產生喜愛的情感，給學生以視聽完美結合的感受。在實際教學中，我采用了雙語教學法、整體聽賞法、逐句模唱法、創(chuàng)設情景法和循序漸進的豎笛教學法等豐富多彩的教學方法進行音樂教學，教學效果佳。一、整合資源，激發(fā)學生學習積極性、主動性（一）善用資源，自制小樂器，提高學生參與教學活動的積極性及參與的廣度。隨著科學技術的發(fā)展，投影、錄音、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多地使用于音樂教學中，它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，使學生耳聞目睹古今中外的風土人情和歷史畫面，如同身臨其境。本課中，通過觀看視頻資料、教師的引導，教師的示范，讓學生在小步舞曲的伴奏中進行練習小步舞，使學生在課內掌握了小步舞的基本動作，激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生體驗和感受跳“小步舞”帶來的快樂。同時在聆聽、模仿、比較、表現等各種方式的活動中引導學生逐步學會歌曲，理解音的強弱、高低等音樂要素，并對歌曲進行處理。教學反思：本課是四年級下冊的學唱歌曲《小小少年》，體會少年是人生的花季，但“隨著年歲由小變大，他的煩惱也增加了”,這種少年時期的復雜心情。但是由于是第一課時，所以低聲部，還需要老師稍微帶一帶。二、倡導“以興趣愛好為動力” 這首歌曲比較難學，中間有很多的知識點。不足之處：。該曲取材于襄河民歌《襄河謠》，以寬廣的節(jié)奏、明快綺麗的曲調，抒發(fā)了主人公韓英熱愛家鄉(xiāng)和人民以及對未來充滿信心的崇高感情。這首交響童話是普羅科菲耶夫應一位劇院經理的請求而專為少年兒童創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構思，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事作品。鼓勵學生在以后的欣賞中，積極發(fā)現其中的表現因素。教學反思：音樂是表演藝術，是人們通過欣賞音樂表演滿足音樂審美需要，同時亦通過參與音樂表演滿足自己的音樂表現需要，因此“表現”在音樂學習中具有重要意義。4．課堂多以學生為主，學生投入積極性高，完全置身于課堂情境中，達到課堂教學目標。以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望，拓寬學生的音樂文化視野。不過這些技能需要長時間的提醒學生慢慢的將不正確的方法改正過來，如果合唱中歸韻的問題解決了，合唱將會很和諧，聲部之間才能碰出美妙的和聲。接著，將樂曲完整播放，并用手勢和數字表達樂曲中各個主題出現的順序，通過從音樂情緒的不同，旋律的不同，讓學生充分發(fā)散了兒童對音樂的想象力，培養(yǎng)兒童的思維能力，同時，運用音樂要素表述出音樂的節(jié)奏的明快，旋律的流暢。教學反思：經過對這節(jié)課的認真準備，我對《新課標》的認識加深了，了解了更多的教學方法，鍛煉了自身素質。教育應堅持面向全體、因人施教的原則。新課程提供自主、合作、探究的學習方式。激發(fā)學生表現和創(chuàng)造的欲望，在音樂實踐中進行即興創(chuàng)編。但縱觀本節(jié)課的音樂知識點，孩子們掌握還不夠扎實。在此基礎上，有了一定的感情積累，再引導學生通過對樂曲情感的把握，通過自主參與的方式，使學生輕易地掌握了歌曲的難點，理解了歌曲的意境。六八拍子的節(jié)奏增加了動蕩搖晃的節(jié)拍感覺，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動描繪了一幅媽媽輕輕搖動搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。從以上幾點入手，在今后的教學過程中，教師應不斷的反思課堂教學中的不足之處，多發(fā)現問題，多進行補充說明。看似意料之外，卻在情理之中。在課程的導入中我模仿孩子們的問好，利用聲音的大小來導入強弱，利用強弱導入回聲的游戲。在之后的學習中也有學生模仿我投入的演唱。今天的課堂我也感受到了學生們從心底感受歌曲演唱的聲音是柔美而動聽的。最后，關注學生，關注全體。當第一段學生已經可以完整準確的演唱，在第二段自學中就不要過多的時間糾結在強弱的表達上，費了教學時間。在教學過程中，我通過參與—體驗的教學模式，讓孩子們以感受為主，感受力度的變化，感知音樂的形象，努力做到以情帶聲，去表達歌曲的意境與熱愛大自然的心情。要讓孩子們體會音樂內涵的魅力，在歌唱中獲得情感的升華。學生在演唱的時候不是十分流暢。反思（二）課前準備充分，展示了教師的綜合素質。反思（四）加強了學生基本功的訓練。但還存在一些問題：視唱節(jié)奏方面，音準方面，學會欣賞音樂，二聲部合唱等等，都需加強。（4）了解二重唱，學習波音、上滑音記號及作用（5）聽辨出各種樂器的音樂，進行創(chuàng)編歌詞（6）了解舞曲、進行曲、搖籃曲三種體裁的基本風格特征。（4）、通過音樂作品中對祖國山河、人民、歷史、文化的贊美和歌頌，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷?！恫蕵蚣艿脚_灣島》。教學過程：一、組織教學：聽曲入室，師生問候。） (2)學唱第一部分曲調：以學生自學為主，教師給予適當的指導與糾正，注意八度大跳的音準。、歡快熱情地唱好全歌曲調（注意二聲部和諧）。從實踐中掌握重音記號的唱法及其作用。。 設問：“彩橋”是什么橋，是不是真正的橋？彩橋為什么要架到臺灣島？ ，討論上述問題。教學過程:一、組織教學聽曲入室，師生問候。。 (2)聽伴奏帶或教師伴奏(教師的伴奏必需是不帶旋律的伴奏)學生學唱第二聲部。 ：大家手挽手，團結友誼朝前走。第二課時：學唱《我和提琴》(二)；豎笛吹奏練習。，教師作簡要介紹： (1)介紹作品創(chuàng)作的時代背景與作曲家巴赫。 設問：從歌曲內容中，你了解到挪威人的風土人情嗎?歌曲是幾拍子的?三、小結課后反思：第二課時 教學內容：學唱《我和提琴》(二)教學過程：一、組織教學：聽曲入室，師生問候。： (1)再聽范唱→第二次時學生輕聲跟唱。 3．從3/4引入3/8拍。——新疆風格的音樂——伴奏的音型具有新疆節(jié)奏的風格。? ，大家看著歌譜。 (教師分別用四種節(jié)奏型手鼓伴奏)，請同學們在練唱中選擇伴奏型。教 學 建 議本課內容擬用三課時完成。歌曲表達了江蘇人民對家鄉(xiāng)的熱愛。 (5)完整地、歡快地唱全曲。表演《大雁湖》 教學基本要求 1．直接切入：《楊柳青》是江南地區(qū)的民歌。 6．把2/4拍改編成3/4拍：(1)各組討論自編，也可自由結合自編。 (3)按順序唱歌。 設問：你能聽出南北民歌的不同的風格嗎? (南方曲調較平穩(wěn)，北方曲調多大跳，……) 3．朗讀歌詞，熟悉歌曲內容，激發(fā)學生對大西北的熱愛。按節(jié)奏讀歌詞，尤其是襯詞要讀得流暢。 設問：我們班上是否有江蘇人。第二課時：聆聽《故鄉(xiāng)是北京》、《我愛五指山，我愛萬泉河》。(根據學生的興趣及時間的可能，可以表演數次，讓更多學生參與，體驗新疆地區(qū)載歌載舞的風格。 答案：一個“2”(re)一個“5”(sol)。 設問：鋼琴中的伴奏音型節(jié)奏是模仿新疆少數民族中哪件民族樂器? ——手鼓。4．結合《我和提琴》的演唱，學習3/8拍。 。 (1)看譜聽教師范唱曲調，找出基本重復的樂句。(宮廷小步舞曲場面)，配合樂曲，效果一定更佳(再次聆聽)。第一課時 教學內容：聆聽《馬刀舞》、《小步舞曲》；學唱《我和提琴》(一)教學過程：一、組織教學：聽曲入室，師生問候。感受三首不同地區(qū)不同時代的舞蹈音樂，體驗其不同的風格特征，拓展我們的視野。 (4)學生二聲部曲調合唱。教師分別范唱二聲部的曲調。 設問：“陽光”的含義是什么？ 。 ？（海峽兩岸小朋友盼祖國統一，……） “海峽兩岸小朋友，站在橋上問聲好”。，邊跟音樂哼唱（如有條件，最好展示歌曲曲譜）。第二課時教學內容：聆聽《祝你快樂》；《彩橋架到臺灣島》。：歌曲間奏處除按曲譜上節(jié)奏拍手外還可作怎樣的節(jié)奏變化？ ，使歌曲的氣氛更為熱烈。： (1)奏一奏、聽一聽、唱一唱：（豎笛）(2)聽第二部分曲調范唱。：什么場合會出現掌聲?掌聲能表達什么情感？ 《拍手拍手》范唱。人們的友情傳遞、表達，莫過于音樂。四、提高教學質量措施：認真?zhèn)湔n，鉆研教材，為上好課做好充分的準備工作。情感態(tài)度與價值觀：（1）讓學生在音樂熏陶下歌唱團結、友誼，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。本學期教材在知識技能方面加深了難度。如何使學生擁有動聽和自然的歌喉，讓音樂陪伴自己的一生，從音樂中體驗到快樂。我將在集體教研活動和學校音樂研討課中不斷提高自己解決實