【正文】 【活動(dòng)目標(biāo)】引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字6，知道它能表示相應(yīng)數(shù)量的物體。自主要適宜在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，總想能突破傳統(tǒng)的“集體學(xué)習(xí)幼兒操作”模式去組織，讓幼兒學(xué)得更自主。的方法確定兩組物體的多39。然而，教材上的“一只蝴蝶找一朵花”很容易理解為“一一對(duì)應(yīng)”，所以剛開(kāi)始一直很糾結(jié)，“一一對(duì)應(yīng)”與“量與量的對(duì)應(yīng)”應(yīng)該是兩個(gè)概念，它們之間能有什么聯(lián)系呢？與老師們的對(duì)話：意見(jiàn)一：一般會(huì)混淆，因?yàn)椴僮鞯囊?guī)則是39。（1）教師講解游戲玩法，玩法：請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的顏色的蝴蝶的頭飾，扮演蝴蝶，在花園里自由飛翔玩耍?；顒?dòng)準(zhǔn)備。二、分配食物，感知熊大小與數(shù)量分餐具并陳述理由分玉米和蜂蜜并陳述理由操作游戲：分蘋果并陳述理由三、延伸活動(dòng)，思考留下的疑問(wèn)找找剩下哪樣?xùn)|西沒(méi)有分。活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒人手一只小盒子，6個(gè)蘋果。促進(jìn)幼兒比較，綜合能力的發(fā)展。教師：花園里有幾種顏色的花？都有哪幾種顏色？（二）教師講訴故事《三只蝴蝶》教師：故事里有幾只蝴蝶？她們是什么顏色的？她們喜歡什么顏色的花？（三）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行按顏色分類。（四）幼兒在游戲中自然結(jié)束活動(dòng)。一一對(duì)應(yīng)39。的關(guān)系。生活中遷移數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，應(yīng)用于生活?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】教具：投影儀一臺(tái)，動(dòng)物園幻燈片若干張，錄音機(jī)一臺(tái)，音樂(lè)磁帶一盒，數(shù)字卡片若干張。師：我們到了館，它們有幾只?可以用數(shù)字幾來(lái)表示?請(qǐng)小朋友從小盤內(nèi)試著取出相應(yīng)的數(shù)字。第一組看數(shù)字做點(diǎn)卡師：請(qǐng)小朋友先看清數(shù)字是幾，再畫圓點(diǎn)，邊畫邊說(shuō)：3數(shù)字和個(gè)圓點(diǎn)做朋友。師：小朋友想不想和數(shù)字娃娃交朋友呢?老師為你們準(zhǔn)備了許多信封，請(qǐng)你們把自己做的寄給它們好不好?幼兒粘貼，教師講解寄法：請(qǐng)小朋友先試著在信箱上找到信封上數(shù)的好朋友，再把信放到相對(duì)應(yīng)的信箱里，邊放邊說(shuō)：數(shù)字和個(gè)圓點(diǎn)做朋友，這樣信就能寄出去?；顒?dòng)準(zhǔn)備：蘿卜、白菜、蘑菇數(shù)字：等活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入引出課題教師：今天兔媽媽帶兔寶寶去郊游玩吧?。ㄟ呑x兒歌邊走進(jìn)教室）帶領(lǐng)幼兒向老師問(wèn)好，并坐好。）并引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)而且放進(jìn)籃子里三、蔬菜的數(shù)量匹配相應(yīng)的實(shí)物卡片教師：能干的兔寶寶們摘了這么多的蔬菜。學(xué)習(xí)在集體中清楚的與語(yǔ)言表帶自己的意思。老師巡視，幫助能力較弱的幼兒。演示覓音熊和房子圖片。師：路怎么了？有些什么形狀的坑？走在有坑的路上會(huì)發(fā)生什么事？覓音熊他們應(yīng)該怎么辦，請(qǐng)你幫他們想想辦法。指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒找出最快進(jìn)行匹配的方法。（孩子們有類似的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，基本都能進(jìn)行匹配。（檢查路況，既可以讓孩子們檢驗(yàn)自己匹配的圖形是否正確，如果不正確還可以及時(shí)的修補(bǔ)正確。因?yàn)殡y度較小，所以幼兒都能進(jìn)行匹配。民間也稱作馬路，如“馬路天使”里的用法，不限于馬匹專用。)。）小老鼠又找到了大象和蟋蟀，問(wèn)：“大象、蟋蟀你們好，我撿到了一顆……紐扣，是你們丟的嗎？”師：你覺(jué)得可能是他們丟的嗎？為彳十么？大象、蟋蟀想了想自己的紐扣都搖了搖頭。師：放到哪里？師：什么地方是一樣的？PPT7/“小寶貝，謝謝你！你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋又會(huì)幫助別人的好孩子。不僅教育了孩予撿到東西要?dú)w還失主，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子多維度觀察的細(xì)致性。其次，由于故事中有許多次小老鼠與動(dòng)物朋友的對(duì)話，教師通過(guò)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，配上相應(yīng)的神態(tài)和動(dòng)作，根據(jù)故事情節(jié)有所起伏，讓整個(gè)故事顯得更加生動(dòng)?；顒?dòng)1附故事內(nèi)容天氣真好，一只小老鼠出來(lái)散步，走著走著，前面滾來(lái)了一顆紐扣?；顒?dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：區(qū)分男女，嘗試用一一間隔方式進(jìn)行排序。老師預(yù)處理：語(yǔ)言引導(dǎo)——這些小朋友說(shuō)要和大屏幕里的朋友一樣間隔排排隊(duì)。老師預(yù)處理：看看這些朋友和剛才的朋友排隊(duì)有什么不一樣？是不是也是間隔排排隊(duì)的？如果還有朋友來(lái)排隊(duì)，會(huì)是男孩還是女孩？（由于剛開(kāi)學(xué)，小班幼兒還沒(méi)有任何排序方面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加上以無(wú)意注意為主，所以用有音效的課件演示策略，來(lái)吸引幼兒的39?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教師教具：PPT課件、開(kāi)火車的音樂(lè)。他先找到了小狗。為此，在基本保持故事原著主要情節(jié)的前捉下，將原來(lái)的與動(dòng)物相匹配的實(shí)物紐扣改成不同形狀的、洞眼數(shù)量不同的紐扣；還將故事中角色進(jìn)行了刪減，保證活動(dòng)既時(shí)間緊湊又能使情節(jié)有多次重復(fù)。究其成功的原因，我覺(jué)得“有趣”與“有效”兩點(diǎn)非常重要。三、幼兒操作，一起幫助小動(dòng)物找紐扣1．故事到這里結(jié)束了，可故事里的那些小動(dòng)物還沒(méi)有找到自己丟失的紐扣，你們?cè)敢鈳椭麄儐幔?．集體操作。師：大象、蟋蟀會(huì)怎么說(shuō)呢？活動(dòng)1PPT5/告別了兩位朋友，小老鼠繼續(xù)往前走，這次他遇到了小刺猬。二. 觀看PPT，聽(tīng)故事PPTI/天氣真好，一只小老鼠出來(lái)散步，走著走著，前面滾來(lái)了一顆紐扣。融入的數(shù)學(xué)元素顏色、形狀、大小、數(shù)量等多維度特征的比較和配對(duì)。有了第一次探索的經(jīng)驗(yàn)，第二次探索大部分孩子都能對(duì)應(yīng)的進(jìn)行匹配。）三、結(jié)束部分：慶祝修公路成功師：路修好了，獅子大王回到森林里，于是，動(dòng)物狂歡開(kāi)始了。）