教科版科學五上做一個生態(tài)瓶教案及反思(完整版)
【正文】 教師談話引入教學情境：播放情景圖（美麗的池塘）。 《做一個生態(tài)瓶》教學設(shè)計 教學目標： 科學知識：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生物群落。 提出問題： A、你知道池塘里有哪些水生生物？ B、池塘了有哪些非生物？ C、這些水生植物需要哪些生存條件？ D、池塘了的植物為動物提供了哪些幫助？ E、非生物對生物有什么作用？ 觀看、聽情景介紹。 交流建造方案。老師希望同學們能做一個生態(tài)瓶的觀察計劃，持續(xù)觀察生態(tài)瓶并做好記錄。 反思這節(jié)課的教學 ， 得到幾點體會如下： 成功之處： （ 1） 較好的激發(fā)了 學生學習、參與的興趣。 （ 2） 活動中有些牽強附 會，比如做一個小池塘的，由于本地不方便找到水草，所以亂放了有些其他植物。 情感態(tài)度與價值觀：樹立環(huán)保意識、滲透《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》。提問：你能畫出三種生物之間的食物鏈關(guān)系嗎？ B、 板書食物鏈關(guān)系式 （吃） （吃） 鷹→兔→草 C、播放問題：（具體問題略） D、全班交流，小結(jié)。 E、播放圖片：（人類的不當行為造成生態(tài)遭到破壞的圖片。） 總結(jié) 教師談話結(jié)束全課。 改進之處： 可補充一些相關(guān)資料，讓學生了解更多。果皮負責在 種子發(fā)育過程中保護嬌弱而未成熟的種子 ，并在種子發(fā)育完全后協(xié)助其傳播。 油菜種子的傳播方式是自體傳播。另一類是它們的果實具有鮮美的味道，足以吸引動物來吃。 水傳播。 蓮蓬和椰子，它們的果實常具有豐厚的纖維質(zhì)，可防止種子因浸泡、吸水而腐爛或下沉。 風傳播。 這一類植物的果實成熟后，干燥而堅硬的果皮在陽光的烘烤下，常常會自動爆裂，或是稍遇外力就會 炸裂。果實和種子成熟以后，必須散 布到各處才能擴大后代植株生長的領(lǐng)域，以使物種繁衍。給予學生足
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