【正文】 的變動呢？它的變動是否有規(guī)律可循呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：影響價格的因素。在學(xué)習(xí)“供求影響價格”時，要讓學(xué)生懂得，價格隨各種條件的變化而變化，是一種正常的經(jīng)濟現(xiàn)象，在這種現(xiàn)象的背后其實是供給和需求的相互作用，從而增強學(xué)生解釋經(jīng)濟生活現(xiàn)象的能力。在學(xué)習(xí)“價值決定價格”時，要讓學(xué)生懂得，價格變動不是任意的，而是圍繞價值波動的；市場交易的本質(zhì)和核心，其實是等量的勞動相交換；社會勞動生產(chǎn)率的變化帶來單位商品價值量的變化，也影響不同商品之間的價格比率。請同學(xué)們打開課本11頁，先閱讀那四組鏡頭，想一想：導(dǎo)致價格變動的因素是什么？【講授新課】一、影響價格的因素現(xiàn)在我們一起來看一下這四組鏡頭，鏡頭一是氣候因素，鏡頭二是時間的因素，鏡頭三是地域的因素，鏡頭四是生產(chǎn)的因素。人們對口罩的需求增加到15萬，這就必然會導(dǎo)致商品的供不應(yīng)求，但我們都想買口罩，這就引起買者競爭，從而商家把價格抬高，形成賣方市場。所以二者的關(guān)系就是價值是價格的基礎(chǔ)，價格是價值的貨幣表現(xiàn)。商品的價值量不是由個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。大家要特別注意平均這兩個字，這就說明社會必要勞動時間是從整個行業(yè)來說的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生弄清楚各種因素對商品價格的影響都是通過改變該商品的供給或需求來實現(xiàn)的，但價格最終由價值決定。”這一觀點蘊含的經(jīng)濟學(xué)道理是（）A．圖書的價格由其價值決定，它一定要等于其價值 B．圖書的價格由其價值決定，它一定要反映其價值 C．圖書的價格受供求關(guān)系影響，它不會等于其價值 D．圖書的價格受供求關(guān)系影響，但它不會偏離價值 5．(2012?山西太原五中月考)假定其他條件不變，在一般情況下，下列選項中與圖中曲線DD′反映的變動關(guān)系相一致的是（）A．X軸為社會必要勞動時間、Y軸為商品價格 B．X軸為貨幣發(fā)行量、Y軸為商品價格 C．X軸為人民幣匯率、Y軸為出口商品價格 D．X軸為居民家庭收入、Y軸為恩格爾系數(shù) 6．(2012?珠海摸底)2011年的高油價影響到了一些替代性能源的需求量，如煤炭、天然氣等。這是由于（）A．隨著個別勞動生產(chǎn)率不斷提高，單位商品的價值量不斷減小 B．隨著個別勞動生產(chǎn)率不斷提高，生產(chǎn)的商品價值總量不斷減小 C．隨著社會勞動生產(chǎn)率不斷提高，單位商品的價值量不斷減小 D．隨著社會勞動生產(chǎn)率不斷提高，生產(chǎn)的商品價值總量不斷減小二、非選擇題14．隨著氣溫的攀升，空調(diào)銷售旺季即將到來，國美電器發(fā)布《2011年空調(diào)市場消費趨勢報告》(以下簡稱《白皮書》)，對市場普遍預(yù)期的空調(diào)漲價有自己的看法。答案及解析1．【解析】 消費者增多，價格上漲，說明供求影響價格，A正確；價格漲落是圍繞價值展開的，不會無限上漲，B觀點錯；價格漲落是由供求影響、價值決定的，不是宏觀調(diào)控的結(jié)果，C觀點錯；D說法也錯。【答案】 B 5．【解析】 本題考查經(jīng)濟生活中相關(guān)概念之間的關(guān)系。商家的經(jīng)營目標(biāo)是營利，故A說法錯誤；B不符合題意；題干強調(diào)的是價格對需求的影響，而不是需求對價格的影響，D不符合題意?！敬鸢浮?D 12．【解析】 考查價格變動對經(jīng)濟生活的影響。隨著社會勞動生產(chǎn)率不斷提高，生產(chǎn)的商品的價值總量應(yīng)該是不變，而不是減小，因為從整個社會來看，同一勞動在同一時間創(chuàng)造的價值總量不變，D項也是不正確的。新課標(biāo)第一網(wǎng) 15．【解析】 本題以豬肉價格持續(xù)上揚為背景材料，綜合考查影響價格的因素、價格變動的影響等知識。受前年下半年、去年豬肉價格持續(xù)偏低的影響，許多養(yǎng)殖戶縮小了養(yǎng)殖規(guī)模?！锝虒W(xué)難點勞動生產(chǎn)率與價值量的關(guān)系。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生討論，并進行點評。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P13頁專家點評，提出問題讓學(xué)生思考。教師點評：社會必要勞動時間與勞動生產(chǎn)率有關(guān)，請同學(xué)們看教材第14頁名詞點擊，了解勞動生產(chǎn)率含義。請同學(xué)們思考：其意義在哪里？ 學(xué)生活動：思考、討論。貨幣產(chǎn)生后，交換就以價格相等形式進行。（3）、價格圍繞價值上下波動是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式（三）課堂總結(jié)、點評 本節(jié)內(nèi)容講述的主要知識如下：氣候、時間、地域、生產(chǎn)、習(xí)俗等因素會改變供求關(guān)系狀況，供求關(guān)系變化影響價格變動，形成賣方市場和買方市場。所以對于純粹的經(jīng)濟理論，第一次接觸可能把握和理解起來會有難度，這會直接降低他們學(xué)習(xí)的興趣。運用相關(guān)知識解釋生活中某些商品價格變動的原因，尋找并解釋生活中某些處于買方市場和賣方市場的商品、服務(wù)。從中，我們可以發(fā)現(xiàn)，不同的商品有不同的價格，甚至同一商品在不同的時期也會有不同的價格，也就是說價格不是一成不變的，是多變的，它有時高，有時低。受此影響，當(dāng)?shù)厥卟藘r格上漲明顯?，F(xiàn)在請同學(xué)們閱讀教材P12中間的那段文字。教師：總結(jié) 【板書】供過于求→價格下降→買方市場供不應(yīng)求→價格上漲→賣方市場（邊講解三者之間的關(guān)系邊板書）這就是這三者之間的關(guān)系。（教師引導(dǎo)：第一，要回憶價值與價格的含義；第二，在比較兩者的含義中找出兩者之間的關(guān)系；第三，用二者關(guān)系說明問題。設(shè)計目的：通過引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的自主探究和合作能力教師：而在上一課我們知道商品是勞動產(chǎn)品，其價值是有勞動形成的，因而它的價值量要有生產(chǎn)商品所耗費的勞動時間來衡量。社會必要勞動時間是什么呢？把握這個概念需要注意什么呢？請同學(xué)們郎讀一下教材P14中社會勞動必要時間的概念和下面的相關(guān)鏈接。在這個例子中，由于人們普遍的運用了電解鋁技術(shù)，從而普遍提高了勞動生產(chǎn)率即縮短了生產(chǎn)鋁的社會必要勞動時間，從而使鋁的單位價值量降低?！景鍟績r值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式 課堂練習(xí)：需求法則是指商品需求量隨其價格上升而下降，隨其價格下降而上升的一般規(guī)律。授新課：影響價格的因素 一、三維目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)了解影響商品價格的各種常見的具體因素。（二）能力目標(biāo)理解不同層次的因素如何影響商品價格的認(rèn)識能力。教學(xué)過程（一）引入新課教師活動：指導(dǎo)學(xué)生通過世界糧食價格漲落的兩條新聞材料，提出問題引導(dǎo)并請學(xué)生討論：新聞在說什么？糧食價格是怎么變動的？為什么？學(xué)生活動：通過同學(xué)之間的討論，思考它為什么變動，從而引發(fā)探究欲望和興趣。（2）商品供不應(yīng)求，買者爭相搶購，價格上漲，形成賣方市場。那么是由誰決定價值呢？和第一課的知識相聯(lián)系。教師活動：針對學(xué)生的回答進行點評。因此，個別勞動生產(chǎn)率提高，對生產(chǎn)者來說是有十分重要意義。（1）商品交換遵循等價交換原則教師活動：大家知道一個基本的公理：商品交換要求價值量對等，否則，交換就不會成功。受供求關(guān)系影響，商品價格圍繞價值上下波動，是價值規(guī)律要求發(fā)生作用的具體表現(xiàn)。㈡教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：⒈知識目標(biāo)⑴識記：買方市場和賣方市場；社會必要勞動時間；勞動生產(chǎn)率；價值規(guī)律的基本內(nèi)容。㈢教學(xué)重、難點教學(xué)重點：供求影響價格、價值決定價格、商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的依據(jù)：只有掌握了供求關(guān)系、價值量、社會必要勞動時間，才能真正理解和掌握影響價格的因素。因此主要采用：⑴案例探究法：在做前準(zhǔn)備工作時，尋找日常生活中與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的實例，對其進行探究。學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)進入教室，因此主要用多媒體演示的教學(xué)手段，盡可能使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識趣味化。㈡講授新在講授新的過程中，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，并借助習(xí)題，對習(xí)題加以適當(dāng)引申,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。⒉價值決定價格這是本節(jié)的又一重點，主要從以下三個方面進行分析講解，讓學(xué)生有一個較深刻的印象，以便于系統(tǒng)地理解和掌握這個知識點。商場里各種商品的價格高低不等，首先是因為它所包含的價值量不同。㈣布置作業(yè)針對學(xué)生的生活實際，我設(shè)計了一道來自生活的作業(yè)進行訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。意思是：從事同一種經(jīng)營不同的生產(chǎn)者獲利不同；同一生產(chǎn)者的經(jīng)營在不同時間里獲利也會不同。商品的價值量不是由各個商品生產(chǎn)者所耗費的個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材知識歸納結(jié)論：商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的。都是通過改變該商品的供求關(guān)系來實現(xiàn)的。⒉活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、典例分析等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。⑶總結(jié)反思法：將自己的探究成果與教師堂上的點撥相結(jié)合，再次歸納總結(jié)，使認(rèn)識上升到一個更高的理論層次。依據(jù)：商品價值量與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。⑶運用：解釋生活中某些商品價格變動的原因；列舉并解釋生活中某些處于買方市場和賣方市場的商品、服務(wù)。商品價格由價值決定，價值量與社會必要勞動時間成正比，與勞動生產(chǎn)率成反比。只要商品的價格與其價值是相符的，一切交換必定是等價的，但是，市場上商品的價格在供求關(guān)系影響下是經(jīng)常變化的，這是否違反等價交換原則呢？學(xué)生活動：思考討論，發(fā)表見解。教師總結(jié)：對生產(chǎn)者個人來講，個別勞動生產(chǎn)率高于社會勞動生產(chǎn)率，則個別勞動時間低于社會必要勞動時間，商品按社會必要勞動時間決定的價值量出售，就有利可圖，反之，就會虧本。教師點評：社會必要勞動時間與勞動生產(chǎn)率有關(guān)，請同學(xué)們看教材第14頁名詞點擊，了解勞動生產(chǎn)率的含義。如何衡量價值？同一商品有多個生產(chǎn)者，價值大小由誰的勞動量決定？學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。（3）商品供過于求，賣者爭相出售，價格下降，形成買方市場。教師活動：對學(xué)生的回答作出評價并回應(yīng)問題。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識價格的變動，增強參與經(jīng)濟生活的自主性。理解商品供給與需求對商品價格的影響。這表明：（B）A．需求法則不起作用 B．處于賣方市場 C．處于買方市場 D．雨傘的價值上升甲乙兩家企業(yè)生產(chǎn)并以相同的價格出售同一種商品，甲企業(yè)盈利，乙企業(yè)虧本。（板書：社會勞動生產(chǎn)率與商品價值量的關(guān)系成反比）請同學(xué)們回想一下本節(jié)所講內(nèi)容，在供求關(guān)系與價值的雙重影響下，商品價格的如何確定的呢？老師總結(jié)：供求關(guān)系變化引起價格變化，但價格高低從根本上說是價值決定的。而由商品的價值量要由生產(chǎn)商品所耗費的勞動時間來衡量可知，商品所需要的社會必要勞動時間越長，價值量就越大，反之則相反，即成正比的關(guān)系 板書：商品的價值量由社會必要勞動時間所決定并與其成正比（邊講邊寫）既然社會必要勞動時間決定商品價值量的大小，那么，它有什么意義呢？下面我們來看分析一下這個案例：（多媒體展示）現(xiàn)在市場上有好幾家洗衣機公司他們生產(chǎn)的是同一款洗衣機，市場上生產(chǎn)一臺洗衣機的時間是5個小時，那么公司要怎樣做才能盈利呢？現(xiàn)在有甲、乙兩家公司：甲公司的個別勞動時間是6個小時，乙公司的個別勞動時間是4個小時，他們的出售價格都是3000元，結(jié)果甲虧損了，乙盈利了。那么現(xiàn)在比如我用15個小時生產(chǎn)一支筆，價格15元，同學(xué)們會買嗎？學(xué)生：不會。教師：沒錯。情景中雞肉在初期由于人們害怕感染病毒因而減少需求量，這時供過于求，商家不得不以比較低的價格處理存貨，這時就處于賣方市場；而在后期中，由于病毒**已過，人們又增加雞肉的需求，而商家由于之前價格下降無利可圖減少了雞肉的供給，所以供不應(yīng)求，這使得價格提高，這時就處于賣方市場。比如，看書中的鏡頭三，由于東北天氣比較冷，所以羽絨服的需求量大，從而價格就比較高，而在海南天氣比較熱，所以羽絨服的需求量小，使得價格就比較低。（在授課中會逐個解決問題）設(shè)計目的：