【正文】 者個性化、深度學習的需求。（四）微課選題得當，具有針對性，適合于多媒體表達，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。以實際訓練為主的方法 練習法 練習類適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。探究學習法 探究學習類適用于學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。平臺功能要在滿足微課 資源日?！敖ㄔO、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學、初中和高中各學科的教學重點、難點和特色內(nèi)容，教學形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學中先進的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學功底和個性化的教學風采。微課堂作為知名課外輔導教育品牌，一直堅持“進步才是真理”的經(jīng)營理念，微課堂視教育質量為生命，匯集了一批全國優(yōu)秀一線教師，以優(yōu)良師資作為質量的保證；此外，微課堂崇尚科學管理，引進先進的管理模式為企業(yè)的騰飛奠定了堅實的基礎。據(jù)統(tǒng)計，自4月15日開始向全市教師收集“微課”作品以來，到5月19日短短1個月內(nèi)，市教育局共收集符合條件的作品1621份，點擊率高達5萬人次?！斑@個真的非常好！”帶著女兒安靜地看完演示后，來自湖南的外來務工者劉運娣掩不住心中的激動。最后，從歷史和現(xiàn)實來看，語文教學的信息化具有較強的應用基礎。教師上課時可以適當應用，通過微課對知識點做基礎介紹，然后再進行縱深延展教學（如微課“反問句與設問句的區(qū)別”——）；也可拓展，通過微課引入相關延伸領域，激發(fā)學生自主探究（如微課“月亮在中國古典詩歌里的意象”）；亦可通過微課引入趣味性語文題材，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力（如微課“奇妙的對聯(lián)”）。以微課為媒介開展教研交流相對于傳統(tǒng)教研來說更加便捷，并且既可現(xiàn)場開展，也可通過網(wǎng)絡打破時空進行?！?應用前景展望微信、微博、微電影??這是一個“微時代”，微課是技術進步與教學發(fā)展的完美結合，符合建構主義的學習理論，符合學生的時代特點和發(fā)展需求，也符合現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)有硬件、軟件環(huán)境和基礎，其應用和深入一定會進一步解放學生的學習，解放教師的智慧，促進語文教學的新一輪改革與發(fā)展王飛 2014年6月第三篇：微課在教學中應用的經(jīng)驗微課在教學中應用的經(jīng)驗“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。整個視頻要控制在510分鐘以內(nèi)。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。（2）微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流，（3）微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學效果。關鍵詞: 微課；課堂教學；微課內(nèi)容設計；應用模式引言近年來，隨著移動通訊技術、社交媒體蓬勃發(fā)展，社會節(jié)奏加快，個性化學習需求旺盛，教育資源也逐漸開放、共享和多元化，其中資源形態(tài)也逐漸向碎片化、微型化、主題化的趨勢發(fā)展，各種類型的“微”教學實踐在國內(nèi)不斷升溫，如：“微課堂”、“微教案”、“微視頻”等。微課組成的核心要素為課堂教學視頻，教學設計以及多媒體課件，此外還囊括了教學反思、專家點評以及練習與測試等，為學習者創(chuàng)設了一個真實的學習情景；第三、“短小精悍”，方便使用。因此，微課的開發(fā)及建設應是系統(tǒng)的、立體化的工程。由此文可以看出大多數(shù)教師及學者對微課的特點及制作方法均有一定的掌握和認識，但實際教學中尚且缺乏一定的理論的指導，對微課在實際課堂教學中的細節(jié)及所存在的問題闡述的不夠明確，僅僅是對微課在信息技術教學中取得了良好的效果做了簡單的說明。在國外，較為成功的模式是將微課應用于“顛倒課堂”、“電子書包”、“混合學習”等教育改革項目中，并已取得了較為明顯的效果，影響最大的就是可汗學院教學模式。結束語隨著信息化技術的發(fā)展，微課作為一種支持教師教和學生學的新型網(wǎng)絡教學資源，具有其自身的獨特優(yōu)勢和特點。即使是同一個學校同一個班的學生家庭經(jīng)濟情況也有較大的差別，必然出現(xiàn)有的同學擁有性能較高的平板電腦、智能手機等硬件設施而有的同學只能在周末回到家里使用臺式電腦等觀看微課視頻，致使推廣和普及微課教學受到很大的限制。當前制作微課的軟件很多，運用這些微課的軟件把視頻和圖片等豐富的時政材料與書本理論知識結合起來，制作成生動的微課視頻不是一件易事?；ヂ?lián)網(wǎng)絡平板電腦和智能手機等教學媒體設備作為新事物走進教學中是時代發(fā)展的必然，是不可抗拒的潮流，若對其全面否定就沒有堅持辯證地看問題。制作好適合高中政治教學的課前課中課后使用的微課，形成以微視頻為核心，與微課教學相配套的“微教案”、“微練習”、“微課件”、“微反思”和“微點評”等擴展性和支持性資源。并對根據(jù)課程的性質和特點，在設計和制作微課時可以融入不同的教學模式和教學方法，綜合選用問題探究、情境體驗等不同素材，在課堂中延伸其探究活動、互動環(huán)節(jié)，增強課堂的可實施性和可操作性，讓不同學習層次的學生都能得到提高和享受到成功，從而提高微課教學的效率。（三）教師要不斷提高微課設計和制作技術。（四）微課教學可能會加劇不同學習能力的學生的學習差距。在微課教學中要借助互聯(lián)網(wǎng)絡、多媒體教學平臺、平板電腦和智能手機等教學媒體設備才能順利開展。雖然目前微課還是一個新生的事物，其在內(nèi)容設計，資源建設，教學應用模式等方面還有很多不完善的地方，但其在中小學課堂教學甚至是整個教育教學中必然有廣闊的應用前景，對于有關微課在教學實踐應用中的研究值值得我們繼續(xù)探索并學習。而我國微課在課堂教學中的應用也基本是出于老師自發(fā)的原因。而學生的學習水平則參差不齊，因此教師難以將目的性明確的微課資源引起每一位學生，具有較大的盲目性，有時反而難以達到特定的教學目的。另外，從技術方面來看教師課堂教學中采用的微視頻在拍攝、編輯與合成等方面可能也會存在不足，如：鏡頭單一、缺少變化、畫面不夠清晰流暢、聲音不夠清楚等等問題。微課具有較大的開放性與擴充性，賦予教師圍繞課堂教學視頻，增加所需的教學資源的機會，其動態(tài)生成性表明微課具有一定的生命力，可不斷補充與給養(yǎng)教學[2]。1微課的概念及特點“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。雖然微課引入在電實訓教學中起著催化劑、新元素、新概念、翻轉課堂等作用，但是在一個學年的教學改革實施活動中存在的一些問題及反思。說明：以上環(huán)節(jié)可單獨或聯(lián)合使用微課。（2）新課導入教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在傳統(tǒng)合作學習的教學模式下，一節(jié)課40分鐘，其實真正精華、重難點的內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)都只是10分鐘左右，若時間太長，學生就會出現(xiàn)精神不集中，由此導致一系列的問題。第