教師的天職5篇(完整版)
【正文】 就成了無源之水、無本之木。以身作則，才能為人師表。教師師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。教師的平均工資水平要是真正的達(dá)到了不低于公務(wù)員的平均工資水平的標(biāo)準(zhǔn)，教師就會安心從事自己的職業(yè)，能夠真正的做好教書育人的工作。（4）關(guān)注教師的行為效應(yīng)。蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》中有這樣一個案例：初一女生季娜，她的祖母病得很重。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，實際上他們已自然地把愛的希望寄托在老師的身上，他們希望老師能夠像父母一樣關(guān)心、愛護(hù)自己。不能過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。教師要把學(xué)生看成與自己一樣有尊嚴(yán)的人，要真正把學(xué)生看成是一個有獨立人格的人，在教學(xué)中要做到“目中有人”，不使用居高臨下的語氣和態(tài)度。第一篇：教師的天職教師的天職熱愛學(xué)生是教師職業(yè)的基本要求，教師必須全身心地?zé)釔鬯械膶W(xué)生。教師要尊重學(xué)生的思想觀點，真正樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，要允許學(xué)生與自己在平等的地位上展開爭論。對不同相貌、不同性別、不同種族、不同籍貫、不同出身、不同智力、不同個性、不同關(guān)系的學(xué)生要一視同仁，做到不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視，正如蘇霍姆林斯基所說：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。如果學(xué)生這種愛的需要得到了滿足，他們就會對老師產(chǎn)生一種依賴感，就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種與教師交往的需要，這樣，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)看作一種快樂，這時愛就成為了學(xué)生健康成長的動力。季娜想給祖母采一朵鮮花，給她送去一些歡樂。對學(xué)生要多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責(zé)；多用肯定的目光，不用無所謂的眼神；多和學(xué)生打成一片，不和學(xué)生“楚河漢界”……愛是教師的天職，愛是一種偉大的教育力量，一個有愛心的教師是有足夠的魅力去吸引學(xué)生的。在公務(wù)員的招考中不用人為的加以限制，他們就會不去報考。教師的榜樣的力量是無窮的，它像一面旗幟，樹立在學(xué)生面前。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。在學(xué)生的心目中，教師往往就是社會的規(guī)范、知識的化身、道德的楷模。因為，教師的每一堂課，每一次輔導(dǎo)答疑，乃至一言一行、一舉一動，面對的都是學(xué)生，都會對學(xué)生起著潛移默化、諄諄善誘的作用。精練要形式多樣，層次分明，每次練習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是循序漸進(jìn)，逐步登高。教師師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。以身作則，才能為人師表。師道不立，其教不成，學(xué)生成才就成了無源之水、無本之木。自覺地做，育人的效果會更大、更好、更顯著；不自覺地做，育人的效果就會打折扣，就不那么明顯。精講學(xué)生必須掌握的或不易理解的知識，抓住重點和難點，把有限的時間更多地留給學(xué)生，讓學(xué)生動腦、動口和動手理解，接受新的知識。”為人師表，身教重于言傳。教師師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。以身作則，才能為人師表。師道不立，其教不成，學(xué)生成才就成了無源之水、無本之木。自覺地做，育人的效果會更大、更好、更顯著；不自覺地做，育人的效果就會打折扣，就不那么明顯。精講學(xué)生必須掌握的或不易理解的知識，抓住重點和難點，把有限的時間更多地留給學(xué)生，讓學(xué)生動腦、動口和動手理解，接受新的知識?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以適應(yīng)信息化的現(xiàn)代社會。這就是說，在教書育人問題上，教師要自覺地、主動地有心為之，并且要日積月累，堅持不懈，一以貫之。他們不僅把教師看作是學(xué)習(xí)的榜樣，甚至模仿其言行舉止。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以適應(yīng)信息化的現(xiàn)代社會。
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