【正文】 設(shè)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠激發(fā)班主任的內(nèi)在動(dòng)力，使他們自覺(jué)地向所期望的目標(biāo)更加積極努力地工作，從而取得卓有成效的工作成績(jī)。結(jié)合我校具體實(shí)際，經(jīng)過(guò)幾年的管理經(jīng)驗(yàn)的積淀和提升，針對(duì)班主任管理，落實(shí)了一系列行之有效的管理制度。還就本月發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案分析，提出疑難問(wèn)題大家群策群力共同探討解決辦法。在要求班主任綜合素質(zhì)有所提高的同時(shí)，考慮到大家的個(gè)體差異，尤其是激勵(lì)一些年齡偏大底子偏薄的班主任的積極性，對(duì)各班主任的發(fā)展目標(biāo)不搞整齊劃一的一刀切，而是根據(jù)其自身特點(diǎn)提出切實(shí)的要求，讓他們力爭(zhēng)人人都形成具有自身的獨(dú)特風(fēng)格。通過(guò)這些活動(dòng)，使我們的班主任老師達(dá)成了這樣的共識(shí)：作為班主任老師，必須具有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，甘為人梯，樂(lè)為人梯，善為人梯的精神。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)的班主任，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。同時(shí)，在班級(jí)工作中圍繞班級(jí)文化特色開(kāi)展工作的習(xí)慣和意識(shí)淡薄，工作起來(lái)就事論事。有些教師雖然有管理班級(jí)的能力和水平，但由于自身素質(zhì)不理想，與班主任的要求有差距，讓這些教師當(dāng)班主任心里不踏實(shí)，因?yàn)?，他們?dāng)班主任的出發(fā)點(diǎn)不是為了培養(yǎng)人、教育人，而是出于其他考慮，極少數(shù)甚至是為了謀取個(gè)人私利，如果讓這些人當(dāng)了班主任就會(huì)使學(xué)校被動(dòng)、學(xué)生受害。一。在與學(xué)生的相處中，回味并享受著年輕的激情。不求聞達(dá)于世，不求高官厚祿，只愿在我的崗位上默默耕耘，成為一名學(xué)生又敬又愛(ài)又喜歡的班主任，畢盡我生心血，成就學(xué)生未來(lái)。”作為班主任首先應(yīng)正確對(duì)待學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立信心，克服偏見(jiàn)。這樣，我講的話學(xué)生就會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。（二）、運(yùn)用精神和物質(zhì)的手段去調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使班級(jí)目標(biāo)成為全體學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。下面就如何做好新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)。有些家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校教育的合作意識(shí)，學(xué)校教育與家庭教育沒(méi)形成合力，直接導(dǎo)致學(xué)生接受雙重教育，甚至產(chǎn)生教育沖突。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長(zhǎng)處總被缺點(diǎn)、短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問(wèn)，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。這樣，我講的話學(xué)生就會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。只有這樣，才能真正解決一些問(wèn)題。 在生活上要給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這些孩子在校通常表現(xiàn)為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，有的甚至稱王稱霸。一、創(chuàng)新班級(jí)管理理念隨著改革開(kāi)放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會(huì)信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書本是信息來(lái)源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。第一篇：新時(shí)期論文農(nóng)村班主任工作論文：淺談新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作新時(shí)期論文農(nóng)村班主任工作論文：淺談新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作【摘要】“現(xiàn)在的學(xué)生，一屆不如一屆，越來(lái)越難教了！”我不止一次聽(tīng)到同行們這樣抱怨。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。他們事事以自己為中心，不能接受老師同學(xué)的善意批評(píng)，有較強(qiáng)的個(gè)性、極強(qiáng)的自尊心和虛榮心，易產(chǎn)生敵對(duì)情緒、逆反心理?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，熱愛(ài)學(xué)生是教師特別是班主任必備的基本品質(zhì)；同時(shí)，這也是班主任搞好班級(jí)工作的根本保證。三、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待馬克思說(shuō)：“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任才能交換信任。學(xué)生也愿為班級(jí)出謀劃策，敢對(duì)我講出心里話，犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人向我匯報(bào)。為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，班主任要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心，要真心地去愛(ài)護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。一、創(chuàng)新班級(jí)管理理念隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息傳遞的多樣化和復(fù)雜化，社會(huì)信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書本是信息來(lái)源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。（三）、班級(jí)制度要人人平等，班級(jí)管理要民主集中。學(xué)生也愿為班級(jí)出謀劃策，敢對(duì)我講出心里話，犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人向我匯報(bào)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長(zhǎng)處總被缺點(diǎn)、短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問(wèn)，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。五、讓家長(zhǎng)與班主任達(dá)到共識(shí)班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作，要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用家長(zhǎng)的力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。說(shuō)辛苦，可能大家都有同感；說(shuō)快樂(lè)，也許你不以為然。農(nóng)村初中班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀：（一）不愿做班主任。這些人雖然有本事，但是靠不住。（五）班主任存在心理健康問(wèn)題農(nóng)村初中班主任工作、學(xué)習(xí)、生活上的種種壓力使得廣大農(nóng)村初中班主任長(zhǎng)期處在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的緊張心態(tài)中，心理狀態(tài)失去平衡。一個(gè)好班主任，影響的不只是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。（二）抓專業(yè)培訓(xùn)，提高班主任隊(duì)伍的自身素質(zhì)。充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老教師的模范作用，以老教師的高尚師德、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來(lái)感染年輕班主任，用年輕班主任的大膽開(kāi)拓勇于進(jìn)取的精神來(lái)激發(fā)老教師，促使老少共進(jìn)?？傊褪且ㄟ^(guò)這樣一種形式的交流，為大家提供一次相互溝通的機(jī)會(huì)，促使大家互相學(xué)習(xí)，互相探討，以達(dá)到彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步的目的。，以指導(dǎo)班主任的工作程序，使之能正常健康地開(kāi)展。留守兒童由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰,大多心理發(fā)展存在一定的障礙,如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒嚴(yán)重。久而久之,學(xué)生便會(huì)在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染,他們也就在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)了。生活中稍遇挫折便會(huì)產(chǎn)生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒,進(jìn)而造成行為上的失控。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是理智與情感的交流,俗語(yǔ)有云:“愛(ài)美之心人皆有之”,對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)是很正常的,但是在一個(gè)班級(jí)體中,我們既要愛(ài)“成績(jī)好、紀(jì)律好”的乖學(xué)生,更要多花時(shí)間去關(guān)愛(ài)“成績(jī)不好、紀(jì)律也不好”的“弱視群體”,引導(dǎo)他們樹(shù)立信心,而不自暴自棄。筆者自當(dāng)班主任以來(lái),曾經(jīng)采用過(guò)很多管理模式,其中既有“班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”,也有“值日生負(fù)責(zé)制”不一而足,通過(guò)經(jīng)常嘗試和實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題:諸如分工不明確,責(zé)任不明確,互相推諉,重復(fù)管理等諸多弊端。當(dāng)然,“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,學(xué)生最具有發(fā)言權(quán),一切理論模式都有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、交流和提高。統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)班主任工作的全面性。綜上所述，研究班主任工作及班級(jí)管理工作，有利于提高班主任工作的意識(shí)，有利于提高班主任工作的方法，最終為實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)行的教育目的而做出貢獻(xiàn)。四四四四、研究計(jì)劃研究計(jì)劃研究計(jì)劃研究計(jì)劃理論準(zhǔn)備，查閱有關(guān)資料，了解班主任工作的特點(diǎn)、班級(jí)管理的方式方法。作為班主任發(fā)揮重要作用的平臺(tái)是班級(jí)，同時(shí)也是學(xué)校的基層單位。分組教育，模塊管理淺淺淺淺論論論論新時(shí)期新時(shí)期新時(shí)期新時(shí)期西部西部西部西部農(nóng)村農(nóng)村農(nóng)村農(nóng)村初中班主任工作初中班主任工作初中班主任工作初中班主任工作 素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對(duì)象，以德智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育。同時(shí)，新一輪的課改與廣大傳謀的傳播、新的教育法規(guī)的出臺(tái)與透明等諸多因素，均給新時(shí)期下的農(nóng)村教師在管理班級(jí)、管理學(xué)生時(shí)，施加了更大的壓力。教育實(shí)踐反復(fù)證明，優(yōu)秀班主任的辛勤工作，可以在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，班主任必須摒棄“管、卡、壓”那一套傳統(tǒng)僵硬的工作方法，放眼未來(lái)，樹(shù)立科學(xué)育人、情感育人、藝術(shù)育人的新觀念，要根據(jù)不同的工作內(nèi)容，在不同的教育場(chǎng)合，靈活更換自己的教師角色，采取多種多樣的教育方法。為此，班主任要特別注意處理好學(xué)生全面發(fā)展各部分之間的關(guān)系。班主任工作不僅要面向?qū)W生的全面發(fā)展，而且要面向全體學(xué)生，班主任要認(rèn)真做好全體學(xué)生的工作，要全面地看待所有的學(xué)生，不能偏向某些學(xué)生或冷淡某些學(xué)生，特別是對(duì)一般生和后進(jìn)生更不能忽略和歧視，要把握好教育的分寸，使不同性質(zhì)、不同能力的學(xué)生都得到發(fā)展。其次，從班級(jí)工作實(shí)踐來(lái)看，搞好一個(gè)班級(jí)決不是單靠班主任的個(gè)人能力就能實(shí)現(xiàn)的。三、班級(jí)管理工作的創(chuàng)新 在歷經(jīng)幾年的實(shí)踐中，我感受到了新時(shí)期班主任的特點(diǎn)之后，對(duì)于班級(jí)管理工作，我結(jié)合我國(guó)西部農(nóng)村初中孩子所生存的現(xiàn)狀情況下做了如下兩點(diǎn)的變化，用于新時(shí)期下的課改環(huán)境中：（一）擇優(yōu)聘用，健全制度。但是他卻擁有一手不錯(cuò)的籃球運(yùn)球技術(shù)，于是我便聘用他擔(dān)任本班體育委員。但是制度的建立，并不是班主任說(shuō)了算，而是應(yīng)該納入班集體討論確定，只有自己制定的，自己遵守會(huì)更好。各小組設(shè)立學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、紀(jì)律小組長(zhǎng)、衛(wèi)生小組長(zhǎng)、記錄小組長(zhǎng)??各施其職，并且采用責(zé)任連帶機(jī)制，便會(huì)相互提醒、相互監(jiān)督，這樣利于各小組內(nèi)的管理。各自施展其才華，為小組爭(zhēng)取榮譽(yù)，更加強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而達(dá)到形成集體意識(shí)，做集體的小主人。并且結(jié)合后面的分組管理機(jī)制，這種可能性會(huì)更小。至此，我才了解到，他是六年以來(lái)，第一次擔(dān)任班干部。究其原因，在鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，久經(jīng)驗(yàn)證，都會(huì)比在責(zé)備與懲罰中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子會(huì)更快的適應(yīng)社會(huì)，而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。如在健全班委機(jī)構(gòu)、各衛(wèi)生組、學(xué)習(xí)組、安全組的前提下，把班級(jí)管理目標(biāo)細(xì)化后張貼于顯著位置讓每一位同學(xué)對(duì)照?qǐng)?zhí)行，把“自主自立自強(qiáng)自信”作為班訓(xùn)，每天讓學(xué)生在黑板下角書寫以名言警句為主的“今日一句話”，都是對(duì)學(xué)生自律能力的不斷培養(yǎng)和提高。若稍有絲毫松勁和大意，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體