【正文】 充滿智慧的事業(yè)。所以，教師難以提升自己的教育觀念，難以在理性的指導下踐行各種教育理念。上面這個小實驗非常簡單，但效果明顯，說服力強，通過實驗學生會很輕松的將力的分解這個難點突破。實踐表明，在新課程改革的現(xiàn)在，教材、學生、教學過程都充滿著變數(shù)，這必然要求教師應有與時俱進的思想，及時地更新自己的教學觀念和教學方法，努力汲取各個方面的文化知識，以提升自己的文化底蘊和知識涵養(yǎng)，不斷更新自己的專業(yè)知識結構，以適應新課程改革的需要。在教學實踐中, 卻有很多剛參加工作的年青教師總是抱怨工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。我省于2009年開始的基礎教育課程改革已經(jīng)經(jīng)過兩年的實踐、探索。但筆者在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)物理教師在專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面仍需要不斷加強和提高。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。只有這樣,才能培養(yǎng)學生高尚的思想品德和良好的行為習慣，才能確立教師威信，有利于教學活動的開展．、學為人師，增強專業(yè)素養(yǎng)物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識。這就要求廣大的物理教師善于在實踐中大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。但多媒體教學并不是萬能的，如果運用不當，也會把我們帶進某些誤區(qū)。只有兩個方面相結合，才能更好地革除彼此隔離而造成的重實踐輕理論，或理論與實踐脫節(jié)的弊病，從而改善教育教學的質量，促進教師的專業(yè)發(fā)展。阿斯廷認為：“人類所有重大成就都是合作的結果”。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素養(yǎng)，努力推進新課改的順利進行。強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。讓學生動起來，成為科學探究的主人，這才是課程改革的終極目標。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。關鍵詞：新課改； 物理教師； 物理教學；新要求 新一輪基礎教育課程改革簡稱新課改。當前國際競爭主要體現(xiàn)在綜合國力方面的較量，而這種較量更直接最根本的體現(xiàn)為人才的競爭，因此，培養(yǎng)具有先進文化素質、具有創(chuàng)新精神的的合格人才勢在必行。加強了科學精神與人文精神的相互滲透和融合，進一步促進課程的綜合化，努力克服傳統(tǒng)教育中重智育輕德育，重知識的傳播而輕人文關懷的弊病。只有教師具有新的教學理念，才能在教學中不斷進行改革和創(chuàng)新，才能去主動適應并深入開展生機勃勃的素質教育，才能培養(yǎng)出新世紀所需要的創(chuàng)造性人才。新課改背景下，物理教師不再僅僅是一個“教書匠”，不僅僅是將物理知識傳授給學生，更要學會組織學生尋找發(fā)現(xiàn)、收集并利用學習資源，讓學生們感受到物理就實實在在的存在于我們的周圍。這樣既克服了學生對于實驗的盲目性，又及時的引導了學生自主學習的積極性。在一系列的師生互動中體現(xiàn)教師是學生學習活動的參與者，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。再次就是要改變單一的教學方式，關注學生學習方式、思維方式的差異，要根據(jù)教學內容的不同和學生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導學生質疑問難、動手實踐、調查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學校、走向社會，讓學生在經(jīng)歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式。偉大的物理學家費曼曾說：“我們的責任是給未來的人們一雙沒有束縛的自由的手”，所以物理教師在教學過程中同樣應當賦予學生自由思想的空間，讓學生在自由的探究學習中獲得同樣的能力。為適應時代發(fā)展的要求，我們物理教師必須不斷更新、完善知識結構。因此，物理教師在正常的教育教學之外還應當關注當今科學技術的發(fā)展，比如發(fā)展迅速的八大高新科技領域：電子信息，生物與新醫(yī)藥，航空航天，新材料，高技術服務業(yè)，新能源節(jié)能，資源與環(huán)境，高新技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術等，作為物理教師都應當適當涉獵。有了興趣，學生學習物理才會輕松愉快，積極主動，課堂效率也會得到明顯提升。在物理教學中應用現(xiàn)代教育技術方式對學生的學習效果有積極的影響，有利于調動學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。此外，很多學生對于“物體做加速度逐漸減小的加速運動”這樣一個物理過程和物理情境難以想象和理解，教師可以利 7 Authorware軟件（或者Matlab軟件的movie功能）來模擬這一物理過程，克服學生想象力不足的缺陷，當然這樣的運用還有很多，譬如模擬天體運動等。由于物理學科中的物理學量的單位符號都是英語單詞的縮寫，例如力F是英語單詞是“Force”的縮寫，而質量M是“mass”的縮寫。也就是說，運用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知的規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，總結新經(jīng)驗，為實施素質教育深化新課程改革奠基。反思的目的不是取代知識的構建，而是為了更好地服務于教學。新課程在教材內容、教法等方面有所變化，需要有新的教學方法，我于是在教學實踐中經(jīng)常反思，同時向經(jīng)驗豐富的老師、專家學習。所以說我們要有新的教學模式，傳統(tǒng)教學過程基本上由教師來完成，學生的學習就是通過閱讀課本、認真聽講將外在的知識復制到自己的頭腦中并在考試時將其再現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一堂物理課老師只講物理概念、物理規(guī)律、原理，然后就用大量的練習來轟炸學生，最終給學生能夠留下的也僅是些專業(yè)名詞、公式和概念。學生在學習物理的過程中，就是要不斷地建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎知識。讓學生重視數(shù)學在物理學中的作用。增強學生獲取外界信息的能動性。草畫圖形，要搞清楚物理過程，還原物理模型，找出題目的關鍵之處，這是解題中很重要的一環(huán)，也是解題的突破口之一。參考文獻： [1]“General Education in a Free Society”, Harvard Univercity Press, 1945, (美) 著，, 1983年2月第一版.[2]物理教育中的“課程生活化”和“生活課程化”研究 王從好 安慶師范學院物理系第五篇：新課改對歷史教師的素質要求新課改對歷史教師的素質要求——談談中學歷史教師應具備的情感態(tài)度價值觀摘要評價民主制度與專制制度孰優(yōu)孰劣，人們都會百分之百地倒向前者，沒有人會認為專制要比民主更好。岳麓版高中新教材必修一的第一單元概述了中國古代的君主專制中央集權制度，第二單元又談到了古希臘和古羅馬的政治制度，尤其是重點講述了古代雅典的民主制度。黃河流域是中華文明的發(fā)源地，這里平原廣袤，適合農業(yè)發(fā)展，因此很早就形成了自給自足的農耕文明。應該說，在歷史上它們都曾起到過積極的作用，也都有一定的局限性?；诖耍以谏蠚v史必修三《新中國的科技成就》這課時，做了這樣一個設計，在介紹了中國兩彈一星研制的成果后，緊接著打出一張幻燈片：“須知兵者是兇器”，下面寫道：“但是，原子彈也好，氫彈也好，它們都是能毀滅人類、毀滅地球的殘酷武器。他如此回憶，“我在這一片觸目驚心的廢墟之中時，一股股熱風在我的臉龐邊席卷而過。”然后打出參考答案：“我國研制核武器的目的是為了打破核威脅、核壟斷，是為了維護自身的安全。一是《中國民主革命的先行者孫中山》——武裝斗爭典型；二是《圣雄甘地》——非暴力抵抗典型；三是《新土耳其的締造者凱末爾》——社會改革典型。柔之勝剛也，弱之勝強也，天下莫弗知也，而莫之能行也。我們的教育應該是一種愛的教育，我們必須培養(yǎng)學生的同情心、同理心。反思我們的應試教育體制，真是只有分數(shù)，不見活人！難怪被稱作是“目中無人”的教育?！耙粋€冷漠的社會是多么可怕！”作者寫道，“我們的教育已確實要關注人本身了！”上面這個例子可能比較極端，但我們的情感態(tài)度與價值觀的教育確實是迫切地需要提到日程上來了。他說，我們應對苦難抱有感恩之心，情感是健全人格的基本元素。其中一個同學做了如下回答：“我認為甘地的非暴力并不是軟弱，而是剛強，是柔中含剛，是以柔克剛。應該怎樣理解這個問題呢？我認為，武裝斗爭也好，非暴力抵抗也好，其實沒有什么對錯之分，因為它們都是根據(jù)自身的國情而采取的一種斗爭形式而已，從動機與結果來看，他們的做法都是值得肯定的。鄧小平也指出：如果六十年代以來中國沒有原子彈、氫彈，沒有發(fā)射衛(wèi)星，中國就不能叫有影響的大國，就沒有現(xiàn)在這樣的國防地位。”③“死嬰如同沒有生氣的洋娃娃一般被丟棄在路邊。的根本利益來講，我們絕不應該為擁有殺人武器而歡呼！武器是殘酷的！戰(zhàn)爭是殘酷的！而無辜的和平居民被戰(zhàn)爭吞噬的場面更是殘酷的！”然后我選了四張日本記者山端拍攝的照片：①此張照片是核襲擊前，山端路過廣島時拍的。有不少教師在講述戰(zhàn)爭的時候往往走入了誤區(qū)，即過多地、片面地宣傳了仇恨。所以，古代中國君主專制制度的形成有它自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、國土疆域等多種因素的影響，不能簡單地將其類比于古代雅典。但事實是，古希臘古羅馬的民主政治制度都沒有延續(xù)長久，而古代中國的專制制度卻延續(xù)了兩千多年。有不少教師在講述戰(zhàn)爭的時候往往走入了誤區(qū)，即過多地、片面地宣傳了仇恨?？茖W教育和教育心理學的研究都表明，老師在教學過程中應把學生放在主體地位，教師起引導作用，重視學生學習的自主性。舉個例子，有的同學物理成績總是不能有效提高，在做物理練習時不能很充分地、努力地挖掘一些隱藏的信息。在高等學校里，數(shù)學系的學生要學普通物理，物理系的學生要學高等數(shù)學，這也是盡人皆知的事實了。因此學習的重點也應該是理解觀點和概念不是簡單的死記公式解題。這樣的課堂教學怎么能適應新課改的要求，學生覺得空洞乏味，我們應該從人文的角度去處理教學內容。學生原有的知識經(jīng)驗以及學生對學習目標、學習重點和學習策略等的選擇性被忽略了，學生的自主性和能動性被壓抑了。這個問題還要問嗎？我說非也，素質教育我們喊了許多年，進入21世紀又遇到新課程改革，怎么還能老思想、老觀念呢？課程改革了，我們的思想就要跟上，就要探究新的教學方法，才能適應新課改的要求。教師可以通過對自我課堂教學的觀察，從而以自己的教學實際作為反思的切入點，還可以通過觀摩他人教學、參與評課交流，參加教研活動、讀書學習方式進行。許多中學物理教師認為研究是專家學者、高校教師的范疇，研究就是著書立說、發(fā)表學術論文。正在全國范圍內展開的新課改融合了21世紀新的教育理念、新的教育思想、新的人才觀的改革，對教師有了新的要求，教師的職責不再只是把書本知識傳授給學生。這種物理測量方式不僅可以直接測量傳統(tǒng)儀器難以直接測量的物理量（如速度、加速度等），而且測量數(shù)據(jù)快捷精確，還可以瞬時形成圖像，這將有助于提高學生對客觀規(guī)律的認識水平，提高學生的課堂效率。蘇霍姆林斯基指出，教學應當使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇與自豪，滿足學生的求知的愉悅和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件”，也就是說教師語言的藝術能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，啟發(fā)他們的 6 心智，促使他們深入展鉆研物理問題。有人把教師比作蜜蜂，也就是說教師的工作有點像釀蜜，需要博采眾長。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“學生眼里的教師，應當是睿智、博學、善于思考，熱愛知識的人”，我們也常說“要給學生一杯水，做教師的就要有一桶水”。一方面，物理學十分貼近生活，貼近自然，有我們十分熟悉的生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象；另一方面，物理