【正文】 ！但是，在現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師存在著不敢放手讓學(xué)生提問題，怕自己的教案被學(xué)生的問題搞得七零八落，怕自己面對(duì)學(xué)生的問題無力回答、失去教師的“尊嚴(yán)”等等一系列的心理障礙，語文課堂過去的滿堂灌變成了老師的滿堂問，學(xué)生的問題意識(shí)仍然沒有培養(yǎng)起來?？傊?，本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，實(shí)施新課改，教師就要轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂教學(xué)，在不斷的“問課”中來提升教學(xué)的智慧，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。問課，是一門藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。從多角度出發(fā)，多維度思考，預(yù)設(shè)，不輕易否定、排斥甚至貶低某個(gè)想法，理解、尊重、平等對(duì)待學(xué)生。(3)課后問。三思而后行，定能提高課堂效率，收到良好效果。問課首先就要問自己。在日常教學(xué)中，教師在完成備、授、輔、批、考這些環(huán)節(jié)時(shí)，所面對(duì)的是活生生的學(xué)生個(gè)體，作為教師怎樣才能完整、全面地關(guān)注這些個(gè)體的發(fā)展，使課堂中幾十名學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)呢？這就要求我們教師通過反思，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率。問課就要問自己，問學(xué)生，問同仁。堅(jiān)持問課，受益匪淺，其樂無窮。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。問自己，就是針對(duì)自己所備的課的內(nèi)容在課堂教學(xué)之前進(jìn)行再研究，再創(chuàng)造，再改進(jìn)，讓教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)過程，每一個(gè)內(nèi)容都能恰到好處地適合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果的有效性的統(tǒng)一。（2）課中問。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師在走出課堂之際，或片刻休息之時(shí)，要及時(shí)反省反思本節(jié)課的效果。學(xué)生是老師的一面鏡子，學(xué)生的表情就是課堂教學(xué)的“晴雨表”，學(xué)生的困惑寫在臉上，教師要適時(shí)地迅速調(diào)整表情語言，交換意見，解困惑于教學(xué)中。問課的形式多種多樣，可以采取對(duì)話進(jìn)行雙向交流，也可以用問卷來全方位了解對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，還可以采取書信交流，以及現(xiàn)代通信設(shè)備（電話短信電子郵件等）交流，都有利于教師較快的改進(jìn)工作?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，問課拓寬了反饋和評(píng)價(jià)的渠道，表明了主動(dòng)合作的意愿，體現(xiàn)了坦蕩寬廣的胸懷，讓“問課”成為教師的習(xí)慣，課堂勢(shì)必將會(huì)因?qū)W生的發(fā)展而生動(dòng)，因師生生命的活力的煥發(fā)而精彩。孰不知，問題恰恰是教師教學(xué)的好幫手。這種教學(xué)方法的改變，絕對(duì)不是一味地追求形式上的變化，而是有它深層的內(nèi)在基礎(chǔ)。其次一個(gè)原因就是，有的教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能不會(huì)提出有價(jià)值的問題，不會(huì)像老師那樣想得周到和深刻，簡直把學(xué)生預(yù)設(shè)成了弱智或白癡一樣。這樣的課堂教學(xué)往往不注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師在課堂教學(xué)中的角色也僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者，教師的知識(shí)處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師有一種畏懼心理。學(xué)生主體意識(shí)愈強(qiáng)他們參與自我發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就愈大，從而也就愈能在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)力量，不斷調(diào)整、改造自身的知識(shí)、結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)尾質(zhì)疑而思，嘗試對(duì)情節(jié)重新續(xù)寫。四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的作用在新課改背景下課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和新課改的推進(jìn)都會(huì)起到一定的作用。（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我校先后借鑒宜川中學(xué)、昌樂二中的課改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，確立了“五步十二法”課堂教學(xué)總模式，各學(xué)科也在探索符合自己學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。反思有效教學(xué)，我認(rèn)為有效教學(xué)應(yīng)包括兩個(gè)方面的有效：即教的有效和學(xué)的有效，教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生，也就是說要進(jìn)行有效教學(xué)，教師和學(xué)生都必須處于積極主動(dòng)的地位。合理整合教學(xué)內(nèi)容 真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材及其他課程資源有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要多呈現(xiàn)豐富多樣的生活情境，如提問多涉及學(xué)生的生活體驗(yàn)，多組織實(shí)踐活動(dòng)，多涉及有關(guān)生活體驗(yàn)的問題。所以我們?cè)诰念A(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)，也要考慮到可能變化的突發(fā)情況?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。每一次練習(xí)就好比一個(gè)處方，要有一定的針對(duì)性。而一定的思考味對(duì)那些喜歡動(dòng)腦的學(xué)生來說無疑是一帖最好的興奮劑。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。課堂的有效性就會(huì)越來越提高?？傊虒W(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)?，F(xiàn)在，有些優(yōu)質(zhì)課、公開課看上去簡直完美得無可挑剔，教師集編、導(dǎo)、演于一身，該想的都想到了，該有的也都有了，似乎找不出什么漏洞。從美學(xué)角度看，既然課堂教學(xué)稱之為藝術(shù)，藝術(shù)本身就可能完美，而這種不完美往往會(huì)給課堂本身增添許多耐人尋味的地方，使之變得更美麗、更精彩。德育工作區(qū)別于傳統(tǒng)文化課程，同時(shí)歸結(jié)為文化傳授。對(duì)于學(xué)校和教師來說，要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由差異發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)行為，不少教師參照先前教師的教學(xué)方式方法，不敢越雷池一步，忽略傳統(tǒng)德育教育方式的弊端，使得學(xué)生難以獲得對(duì)應(yīng)的發(fā)展方式。在實(shí)踐工作中，我把課堂教育與德育教育融為一體，無時(shí)無刻不向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)教育觀念。因此建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于開展德育工作至關(guān)重要。為了適應(yīng)新課改要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，德育工作必須轉(zhuǎn)變工作思路，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教，全面推進(jìn)德育工作開展。一 初中英語學(xué)困生的成因1缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，意志較薄弱英 語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)缺乏興趣、求知欲不強(qiáng)、意志薄弱。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi) 容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實(shí)踐上，無法形成語言技能，基礎(chǔ)不扎實(shí)，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越感到困難，導(dǎo)致掉隊(duì)，有的甚至因此放棄了學(xué)習(xí)英語。目前不少農(nóng)村學(xué)生家長文化程度不高，對(duì)孩子的重視不夠，他們或忙于生計(jì)，或忙于玩樂，對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)缺乏督 促、引導(dǎo)。有的是思維較活躍，但上課不專心聽講、小動(dòng)作多，初學(xué)英語時(shí)成績還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增 多，難度加大，成績逐漸跟不上而失去信心。參考文獻(xiàn)[1] [D]. [2] [D]. [3] [D].第五篇：新課改初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略新課改初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略胡 錦（甘肅省通渭縣華家?guī)X初級(jí)中學(xué) 甘肅 通渭 郵編743300）摘 要 隨著新課改的深入開展，對(duì)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育”已經(jīng)成為整個(gè)教育界關(guān)注的重要問題。其二，要注意采用多種溝通技巧。（二）教師日記之點(diǎn)滴德育對(duì)于老師來說，沒有時(shí)間也沒有精力了解和照顧每一個(gè)孩子，及時(shí)掌握孩子們的思想動(dòng)態(tài)極為重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，不少教師將德育工作歸結(jié)為思想品德課程的講解。（三）提高教師素質(zhì)，拓寬工作思路德育工作與智育工作相輔相成，教師素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用。新課改要求塑造自由、平等的人文教學(xué)氛圍，與馬斯洛的人體需求層次理論相契合。課堂教學(xué)就是應(yīng)該讓學(xué)生在所謂“不完美”的思維碰撞和情感互動(dòng)中盡情享受真正的人文情懷，獲得真正的心靈關(guān)照，實(shí)現(xiàn)真正的生命滿足。這樣的課，是精心設(shè)計(jì)、反復(fù)演練才能搬上課堂的，師生一唱一和，看似精彩紛呈，其實(shí)效果如何，實(shí)在不敢深究。課堂教學(xué)只有回歸到人性、回歸到生活才會(huì)真正達(dá)到時(shí)效。失敗教訓(xùn)的反思不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，處理不妥的教學(xué)重點(diǎn)，沒有突破的教學(xué)難點(diǎn)，鏈接語言的不