【正文】 程的內(nèi)容改變了過去的?難、繁、偏、舊?和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。 國際背景。加強了課程的選擇性，確立了一把鑰匙開一把鎖的理念，鼓勵學生對問題有自己的看法，從而為學生個性化的發(fā)展留下了空間，新課改尊重學生個體的多樣性和學生已有的學習經(jīng)歷，貫徹了“在學校學習過程中還存在這一個先前已有的學習經(jīng)驗，而學生這些方面的經(jīng)驗和知識，深刻影響著學生的學習”的思想。新課改的理念強調(diào)學生是一個具有主觀能動性的人，作為物理教師應該引導學生主動地、富有個性的學習，滿足不同學生的學習需求，所以物理教師需要在教育教學中做好引導者的角色。思想觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ)。鑒于這些條件，物理教師應該深刻領(lǐng)會新課改的教學理念，深入鉆研新課改教材內(nèi)容，積極倡導自主學習，重視課學探究，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變和多樣化。新課改下，物理教師除了需要具有豐厚的專業(yè)知識外，還需要具有良好的人文素養(yǎng)。合理運用多媒體教學，能夠很好地發(fā)揮學生主體認知作用，較好的實現(xiàn)上述目標。物理是一門實驗科學，物理教師通過教學賦予學生科學素質(zhì)使得學生在未來得到可持續(xù)的發(fā)展?？傊锢斫處熞鞔_教學反思是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的重要途徑，要養(yǎng)成自覺反思的習慣。而恰恰許多教師和學生都習慣了這種教學模式。讓生活走進物理，讓物理走進生活。說白了就是審題不過關(guān)這是一個普遍的實際問題。課改后的高中歷史課程處處充滿著挑戰(zhàn)，它不光是對學生思維水平、認識能力的挑戰(zhàn)，更是對教師教育觀念的一次全新的考驗。再者，歷史上的專制統(tǒng)治不一定都黑暗，民主政治也不一定都光明。山端：“這個女孩當時正在從這個簡易的防空洞里走出來?！痹谥谱鬟@節(jié)課的課件時，我刻意將核試驗成功與核爆炸殘酷后果的鏡頭放到一起，目的就是想端正學生對戰(zhàn)爭的認識，從而在學生心靈里喚起對和平的認同與追求。是相信用自己的柔弱可以戰(zhàn)勝殖民者的殘暴。而這個教育首先要從師范教育抓起，教育者應該是首先接受教育的人?！皢栴}出在哪？”作者問，“為什么現(xiàn)在的學生都選擇冷漠、拒絕感動呢？”其實，問題出在學生身上，而根子還是要從我們的教育上去找?！稏|周列國》材料三 天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能先，以其無以易之也。不祥之器，不得已而用之?！雹龠@種“大愛”胸懷值得我們學習。而中國則不同。而對于全體學生，要使學生比較系統(tǒng)地掌握進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)需要的物理基礎(chǔ)知識，了解這些知識的實際應用；培養(yǎng)學生的實驗技能、思維能力和運用數(shù)學解決物理問題的能力。只有掌握好它們之間的聯(lián)系，才能更好在學好物理，才能更好地應用數(shù)學工具處理好物理問題，并能提高應用數(shù)學工具處理物理問題的能力。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實的抽象．它不僅是物理基礎(chǔ)理論知識的一個重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。為什么學生會這么“容易”被動“接受”知識呢？原因很簡單，中國的父母在教育小孩時喜歡把孩子的的事情全部包辦下來，我們的老師也具有這樣的教育觀念，于是就把學生學習的某些過程自己就不知不覺代替完成了。反思教學理念包括反思教學是否體現(xiàn)了學生的主體地位，是否關(guān)注了每一位學生的成長，是否關(guān)注學生的全面發(fā)展，是否與學生平等交流等。這從某種程度上來說是對物理教師的又一挑戰(zhàn)，也昭示在物理課堂教學中引入雙語教學的必要性。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，在物理教學中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將會給物理教學注入新鮮的血液。拓展層知識是指物理教育專業(yè)知識相關(guān)的前沿知識，包括物理學發(fā)展的前沿動態(tài)，物理學科的最新研究成果，以及與人們生活密切相關(guān)的物理知識等內(nèi)容，它反映了物理教師專業(yè)知識的廣度。在此過程中，物理教師的主要任務在于設(shè)計好探究的具體方案和指導探究方法，從而把握探究過程，在探究學習過程之中培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生潛能。同時在探討物理問題時，作為參與者的物理教師要鼓勵全體學生大膽發(fā)表個人的觀點，并與學生積極交流，尋找真理，分享感情和認識。另外，物理教學過程也是學生和教師共同參與的過程，需要雙方積極的參與進來。與此同時，新課改還關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的掌握和基礎(chǔ)學科在教育中的重要地位。本文首先闡述新課改的背景，分析新課改的特點，強調(diào)新課改給廣大物理教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，繼而認為新課改對物理教師在教學理念、知識結(jié)構(gòu)和能力層次等方面提出更高更新的要求。但是這些學生離開學校、離開了老師的懷抱，究竟有多大的能耐？他們能否在人類科技的激烈競爭中找到自己的一席之地？我們的教育真的成功了嗎？真的無可挑剔了嗎？筆者經(jīng)過反復的學習和論證，深深地體會到，教學成績只體現(xiàn)了“知識與技能”這一維目標。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。讓夸美紐斯、杜威、陶知行成為我們的老師，魏書生、李鎮(zhèn)西成為我們的益友。從實驗內(nèi)容上明顯增多，有而且學生分組實驗和探究性實驗完全安排在課堂教學中進行，進一步確立了物理知識體系與實驗的依賴關(guān)系，凸顯實驗教學的重要性。當一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。廣大物理教師在教學實踐中經(jīng)歷了從困惑到認同、從被動接受到主動變革的初步嘗試。為此，物理教師必須通過努力鉆研不斷地增強自身的專業(yè)素養(yǎng)。有著一定的教育教學的實踐經(jīng)驗，但是理論上的積淀尚為不足，專業(yè)知識尚為欠缺。此外，物理教師還要尋找機會，與物理（科學）教育專家、科研人員進行合作研究，通過各種途徑提高自己的教育教學、科研能力。從整體結(jié)構(gòu)上為學生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學生實驗、演示實驗、有趣的小實驗和低成本實驗的引入，這不僅讓學生們學到物理知識，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程，學習科學探究的方法,提高自主學習能力，由此看出，物理新課程旨在提高學生的科學素養(yǎng)。要做好課后小結(jié)筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為?；A(chǔ)教育課程改革是全面推進素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，其目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。物理教師教學理念轉(zhuǎn)變的一個關(guān)鍵是實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。在感知的基礎(chǔ)上，物理教師引導學生通過實驗分析并解決實際問題，并在整個物理學習的過程中，要讓學生在觀察實驗的同時還要能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為相應的理論，讓學生感受體驗物理，在動手動腦實踐中獲得不同的體驗。新課改下的新教材注重探究，物理教師要將探究貫徹到教學中的每一個環(huán)節(jié)，為學生營造探究學習的科學氛圍。基礎(chǔ)層知識是指物理教師在大學階段所學習的系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，包括系統(tǒng)的物理學科基礎(chǔ)理論知識和教師教育學、心理學及教師職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，它反映了物理教師教學的主要基本內(nèi)容，也是物理教師整個知識結(jié)構(gòu)中最核心的組成部分。在學習物體的浮沉條件時，教師可以和學生一起回顧“曹沖稱象”的故事，通過有趣的故事和幽默語言的表述，不僅使學生容易學到知識，還培養(yǎng)了學生的興趣，將物理枯燥的學習變成快樂的學習。物理學科是人類對客觀世界認識的反映，在教學過程中對語言的要求不是特別高，可以適當進行雙語教學。在上世紀80年代，強調(diào)培養(yǎng)教師的教學反思能力的思潮率在歐美國家興起，并迅速影響全球教育，教學反思能力已成為現(xiàn)代教師的一項必備能力。原因是在他們的腦海中一些基于他們過去的生活和學習經(jīng)歷的直覺經(jīng)驗，所以有這樣的“錯誤概念”；除此之外，在他們的腦海中還包括對學習過程、學科本質(zhì)和學科知識結(jié)構(gòu)的態(tài)度、信念和假設(shè)等，如果說前者會成為學生理解科學概念的障礙，那么后者將影響他們對整個課程的理解和科學素質(zhì)的養(yǎng)成。傳統(tǒng)物理教學往往只重視前者而忽視后者，教師應從歷史發(fā)展的角度和整體上把握本學科知識間的相互關(guān)系以及本學科知識與技術(shù)、社會以及相關(guān)學科間的關(guān)系來進行教學，這樣的教學才會收到良好的效果。在研究物理中，有時是通過一定的數(shù)學手段使自然現(xiàn)象變成物理規(guī)律。我們強調(diào)要將學生培養(yǎng)成會學習、會思考、具有自主性和創(chuàng)新精神的素質(zhì)型人才而不是一個知識接收器。希臘半島多山少平原且平原狹小，有漫長的海岸線，多港灣，如此的地理環(huán)境造成其經(jīng)濟特點是農(nóng)業(yè)不發(fā)達，航海商貿(mào)業(yè)相對發(fā)達。例如一談抗日戰(zhàn)爭，大家就會提到“九一八事變”、南京大屠殺中無辜受害的中國人民，而鮮有談到廣島、長崎慘遭原子彈傷害的日本平民百姓的。但是拍這張照片的時候，我的雙手無法抑制地顫抖。——甘地材料二 周諺有云：“察見淵魚者不祥，智料隱匿者有殃。曹教授的演講絲絲入扣，震撼心靈，甚至坐在臺上、一向嚴厲的校長也不時用紙巾揩拭淚水。魏斯醫(yī)生的觀點?！雹谒c憐憫心、同情心不同。在相關(guān)的學習內(nèi)容中，學生通常會得到這樣的認識，即暴力反抗是爭取民族獨立的唯一有效途徑。事后知道那里正是原子彈落下的中心區(qū)。所以，評價社會制度的進步與否不能簡單地以專制還是民主來作評價標準，對歷史現(xiàn)象應該做具體分析，應該用科學的方法客觀地、實事求是地做出評價。對民主制度與專制制度的認識評價民主制度與專制制度孰優(yōu)孰劣，人們都會百分之百地倒向前者，沒有人會認為專制要比民主更好?！翱谧x”是強化：可以小聲讀或默讀，是強化認知、接受題目信息的有效手段，這是一個物理信息的強化過程。但這并不是讓物理課程脫離學術(shù)軌道，而是使物理課程與學生生活和社會更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的學術(shù)課程增添時代的源泉和生活的動力；從學生的生活中給學生以啟迪?？偟膩碇v在教學中應重視培養(yǎng)學生學習的自主性。9[參考文獻] [1]普通高中《物理課程標準（實驗）》 [M] 人民教育出版社 2003.[2]李建平聚焦新課程[M] 北京首都師范大學，2002 67~125.[3]熊川武反思性教學[M] 上海華東師范大學1999 25~28.[4]孫立春素質(zhì)教育新論[M] 濟南山東教育出版社1999 42~47.[5]杜東勝應用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化高中物理教學的實踐研究［D］ 天津師范大學物理系2008 8~10.[6]蔡秀華高中物理教學反思的實踐探究［D］ 東北師師范大學物理學2009 15~21.[7]牟彥江高中物理教師教育科研素質(zhì)現(xiàn)狀分析和培養(yǎng)策略研究［D］東北師師范大學物理學2007 2~4.[8]劉加霞 申繼亮國外教學反思內(nèi)涵研究述評［J］比較教育研究 2003（1）13.[9] 王較過,.[M]西安:陜西師范大學出版社, 2009 52~71.[10]李晶晶侯麗梅高中物理雙語教學初探［J］ 高等函授學報2004 12~12.[11]張玲霞 劉健智 劉艷 新課程背景下中學物理教師的知識結(jié)構(gòu)［J］ 2009 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