【正文】 學生基本功訓練,提高學生綜合能力的重要手段,也是學生學習論文寫作的有效途徑。學生從教師的分析中既能感知到教師的思想,又能開闊思路,學到多角度分析問題的方法,可謂受益匪淺。例如,在講述莎士比亞這一節(jié)時,筆者不按照教材安排的“生平和創(chuàng)作”、“《哈姆萊特》分析”這樣的內容講課,而是抓住“說不盡的莎士比亞”這一論題,從難以稽考的生平之迷、尚未終止的著作權之爭,談到對莎士比亞不一而足的評論及莎士比亞的深遠影響,將教材中有關莎士比亞生平與創(chuàng)作的內容融入其中,既沒有脫離教材,又能超越教材,使學生不僅掌握了有關莎士比亞的基礎知識,而且加深了對“說不盡的莎士比亞”這一論點的理解,為隨后的作品分析奠定了基礎。所以,解決學生畢業(yè)論文寫作中存在問題的關鍵是深化教學改革,在教學中加強素質教育。有的學生確立頗具新意的論題后,不會借助相應的理論知識對其論點予以理性分析,也不善于以清晰的思路、嚴密的論述闡明自己的觀點,結果致使自己的論文與優(yōu)秀無緣。平時沒有對某一問題的思考、鉆研,直到要寫畢業(yè)論文時才急匆匆地選題、定題,這必然會影響論文的質量。有的學生便利用這段“可隨意支配”的時間解決自己的當務之急,對畢業(yè)論文只好匆忙應付,在論文寫作過程中投入的時間少,花費的精力也不夠,論文質量自然難以保證。因此,學生寫作畢業(yè)論文過程中存在的問題,既要引起學生的重視,更應促使教師對自己的教學進行反思,并由此探討教學改革的新路子,真正把素質教育落到實處。第一篇：畢業(yè)論文寫作中存在問題淺析畢業(yè)論文寫作中存在問題淺析時間：2010年12月02日 來源：吳學平(廣州大學人文學院,廣東廣州 510405)摘 要:本文揭示了近年來中文專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題,分析了出現(xiàn)這些問題的原因,并由此闡述了深化教學改革,全面推進素質教育的重要性。一近年來,在中文系本科生的畢業(yè)論文中,高質量的畢業(yè)論文總是不多,平時學習成績差的學生的論文固然難以令人滿意,有些成績好的學生的畢業(yè)論文也不盡如人意。有些學生則在畢業(yè)論文尚未殺青之時就已前途無憂,與用人單位簽好了合同。(三)缺乏寫作論文的基本功底這主要體現(xiàn)在四個方面:第一,不會查找資料。如何對待畢業(yè)論文寫作中普遍存在的這些問題,并努力尋求解決這些問題的有效途徑,這是教師和學生共同面對的一項重要課題。目前,盡管各級各類學校都強調素質教育,但由于傳統(tǒng)的“應試教育”的影響依然存在,特別是高考仍然是學生走進大學的唯一途徑,因此,上大學之前學生并不能從根本上擺脫應試教育的模式。學生在免遭照本宣科、味同嚼蠟之苦的同時,還能領略到教師處理教材方式的獨到之處。如果教師對教學內容沒有一定的研究,分析問題時只能人云亦云,其教學就會缺乏新意和深度,因而也就不能激活學生的思維,更無法引起他們研究問題的興趣。但令人遺憾的是,師生都沒有對課后作業(yè)予以足夠的重視。由于平時作業(yè)成績在總評成績中所占比例小,對通過課程考試不會產生太大的影響,所以在一定程度上造成了學生對平時作業(yè)的輕視。然后,教師可以根據(jù)教學重點,選擇評論文章較多的問題,設計一些撰寫評論綜述之類的作業(yè),使學生學會分析、整理、綜合材料。對教師而言,學生畢業(yè)論文質量的優(yōu)劣,也在很大程度上反映出教學效果的好壞、教學質量的高低。(二)選題困難,定題匆忙不少學生在畢業(yè)論文選題時顯得十分被動,他們沒有自己感興趣或有一定資料積累的課題,所以選題時舉棋不定然后寄希望于指導教師,讓指導教師幫助自己定題。查閱到有關資料后,不能透徹地理解、正確地使用自己所掌握的材料,結果在寫作論文過程中常常出現(xiàn)引用資料時斷章取義或所引用的材料不能說明自己的觀點等情況。關鍵詞 高職院校 應用文寫作 問題 對策中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 1高職院校應用文教學面臨的問題高職院校對應用文寫作課的設置不夠重視，往往把專業(yè)課等作為“主”課，把應用寫作課等基礎公共課作為“副”課，應用文寫作課在高職院校課程設置中處于邊緣地位，對其教學投入較少。紙上談兵，從書本到書本，從理論到理論。2主要對策當代社會經濟快速發(fā)展，如今學生在實際生活和工作中需要的應用文寫作種類也發(fā)生了一些變化，應用文寫作課程內容需要相應的調整。這樣既不影響高職院校的教學，又能使教師在公司、機關的實踐中豐富知識，增加閱歷，完善和提高自己，是一種比較可行的辦法。參考文獻[1][j].柳州師專學報，2012（10）.[2][j].科教導刊，2012（11）.[3][j].麗水學院學報，2006（4）.[4][j].現(xiàn)代營銷（學苑版），2012（10）.篇二：職業(yè)學校應用文寫作教學存在的問題與對策職業(yè)學校應用文寫作教學存在的問題與對策應用文是人們在日常生活、學習和工作中廣泛應用、具有慣用格式的文體，實踐性很強。，教師多注重文體知識的講解，寫作實踐環(huán)節(jié)安排較少，致使學生一聽就懂、一寫就錯。、興趣及教學方法的缺失導致學生應用文寫作的興趣不高。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。要真正使學生感受應用文寫作課程的重要性，就需要教師發(fā)掘其與學生專業(yè)課程間的聯(lián)系，將二者有機結合起來。“精講理論，強化訓練”。抓住一切有利時機，對學生進行應用文寫作訓練?！匾暠容^。很多民辦高職院校只把教學重點、課時分配及教學精力集中在專業(yè)課上。但是也存在一定缺陷，教師在教學中過于注重對應用文寫作理論知識的傳授，整節(jié)課都是圍繞概念、特點、寫作要求和注意事項等展開的，教學變成了“朗讀”課本，結果是把一堂應用文寫作教學課處理得過于呆板、生硬。解決應用文寫作教學問題，必須重視教師隊伍的建設。案例要認真挑選，以便通過分別挑選一些比較規(guī)范的和問題較多的實際例文進行剖析，讓學生在比較中理解、掌握有關內容。針對這些問題以及本人在教學中總結的經驗教訓，擬提出一些解決對策，希望在未來的教學中能起到有益的作用。這些教師雖然寫作基礎理論和基本功較扎實，但缺乏相關的專業(yè)知識背景，對教學內容的深度開掘不夠，講授學術論文的寫作還可以，對公文寫作、經濟文書寫作、法律文書寫作的講授就難以深入。這些看法當中雖然有可取之處，但是學生們還是對應用文寫作的重要性認識不足。另外，不具備“實習”條件的學?；蚪處?，我們也可嘗試采取“請進來”的方式，例如聘請一些在相關崗位上的工作人員來給教師們做一些講座，把他們在工作中所遇到的實際問題拿出來和教師們分享一下，這樣具體的問題可以得到具體的討論和分析，也有助于豐富教學內容，而且從另一個側面去了解當下社會不同企事業(yè)單位的一些現(xiàn)狀，給學生提供一些有益的引導。要取得良好的教學效果，理論與實踐的結合必不可少。第二，在校內進行實踐。參考文獻：1．魏紅梅．大學應用文寫作教學現(xiàn)狀分析及對策研究．繼續(xù)教育研究[j] ．2009(1)．2．曹潔萍．談高職應用文教學職業(yè)角色的培養(yǎng)與實現(xiàn)．教育與職業(yè)[j] ．2007（9）．3．吳洪琳．如何讓學生走進課堂？——談應用文寫作課程教學．教法研究[j] ．2010（18）． 4．黃斌．應用見雅乃為文，寫作有學方為范——莫恒全應用寫作學視野下的《應用文寫作》談片．廣西師范學院學報（哲學社會科學版）[j] ．2011（10）．作者介紹：葉云杉，女，漢族，1982年8月出生于吉林省長春市。對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的青少年學生來說，應用文寫作更是一項必備的基本能力。應用文寫作似乎成了語文教學的盲點，這不能不引起廣大語文同仁的思考。筆者根據(jù)長期的教學實踐，談談自己的教學體會?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要真正使學生感受應用文寫作課程的重要性，就需要教師發(fā)掘其與學生專業(yè)課程間的聯(lián)系，將二者有機結合起來。以下是幾個建議——應用文寫作教學最有效的方法是案例教學。又如學習“求職信”時，書本例文數(shù)量太少，不夠典型。類似的，我們可以把“計劃”和“總結”、“通知”和“通告”等進行比較學習。例如在開學初指導學生寫作“計劃”，期末時寫作“總結”，“七一”之前寫入黨申請書，教師節(jié)之時寫慰問信，文藝晚會時寫節(jié)目串詞，演講比賽時寫演講稿，等等。三、小結綜上所述，應用文在當今社會發(fā)揮著越來越大的作用，應用文寫作能力已成為青少年素質教育的重要部分，在高考語文中也越來越占有較大的比重，然而現(xiàn)實的應用文寫作教學確實不盡人意。第四，作文中經常出現(xiàn)語病和標點錯誤。(3)讓學生根據(jù)自己的需要選擇表達的順序，并列出習作的提綱。一、小學作文教學中存在的主要問題1．老師怕教，學生怕寫長期以來，小學作文教學的效果不佳。學生寫作文只會“克隆”，而不會真情傾吐，沒有個性。學生豐富多彩的課余活動其實就是學生的寫作素材，教師忙于教學、改業(yè)、備課、迎接檢查，學生頭腦中的第一手材料，就是學生寫作的豐富素材，只要把這些素材在教師的指導下，就是學生最好的、在頭腦中建構最牢固的寫作材料，但是在以分數(shù)評價學生、評價教師的今天，在一定程度上大大抹殺學生的創(chuàng)作靈感。在考試時，最后一項就是寫作文，作文所占的分值比相當大，一般有30分。為了讓學生把作文寫“細致”些，考試時不至于在字數(shù)上失分?！本褪呛苡械览?。他們與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕，既感受不到鄉(xiāng)村孩子捉魚摸蝦的自然快樂，也常常忽視科技館、博物館里的現(xiàn)代文明。許多作文情節(jié)簡單，缺少細致的描寫，該說明的說不清，該描述的不知道怎樣說，該想象的又胡亂拼湊，缺少科學根據(jù)。課堂上，學生“讀”的時間被無情的截留挪用了。然而有的學生的生活是豐富多彩的，但一到寫作文時就感到頭腦空空，覺得沒有東西可寫。然而，在作文考試中，沒有一定的字數(shù)，作文內容就空洞，作文就得不了高分。學生寫作文，聽到老師規(guī)定的字數(shù)，這就像士兵上戰(zhàn)場，還沒打仗，就被對方勢力嚇倒一樣。這一切，對于三年級的學生而言，就會覺得寫作文是一件很難的事，不僅要學習，要練習，還要考試。想說的心里話不敢說，怕說錯了老師批評、宣讀，學生的寫作興趣難于培養(yǎng)。3．作文教學中由于學生對語言的積累、名言警句、好詞佳句，寓言故事、生活典故積累較少，對生活的感悟較低，書寫作文錯別字、錯字較多；語言重復啰嗦，拖泥帶水；語言平淡無奇，味如嚼蠟，口頭語較多，語言缺乏創(chuàng)意性。當今小學作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀。學生習作構思時，首先遇到的困難就是“開頭難”。當你打開記憶的閘門，你親身經歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現(xiàn)在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學路上看到或聽到的新鮮事兒，夏令營飽覽祖國大好河山時的歡樂，除夕之夜吃團圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對弈的有趣情景……這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓，有的使你學到了新的知識，有的使你增長了見識和才干。2010年廣東省中職學生語文應用能力（主要是應用文寫作能力）競賽中，筆者獲得指導教師一等獎。應用文教學中，“怎么寫”固然重要，但對學生來說，難點其實是腹內空空、無話可寫。——重視評講。學生看了羨慕得很，情不自禁地想一試身手，想盡快學會寫求職信，教學效果也就可想而知。這里以第二種為例。這樣，通過“學習理論一收集范例一一設計作品”等一系列教學活動，學生不但對應用文知識有了一定掌握，而且直接感受到其在專業(yè)課中的實用價值?！睂W生只有對應用文寫作產生興趣，才能端正學習態(tài)度，自覺和主動地進行應用文寫作訓練。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。但是，由于傳統(tǒng)語文教學著重于對學生語文基礎知識的傳授和學生閱讀能力的培養(yǎng)，在作文教學尤其是應用文寫作教學上則顯得力度不夠，這使得學生應用寫作能力的培養(yǎng)被弱化。其實中小學生也一樣。2009年7月至今，在吉林財經大學信息經濟學院寫作教研室任教師，講師職稱。每個學校大四的學生都會有外出實習的機會，因此不必過早安排此類活動?！钡?，在實際的教學中，能夠實現(xiàn)這些還有一定的困難，比如學生的人數(shù)、專業(yè)、課時安排等等。目前，市面上有很多相關的教材或書籍，那么在選用教材的時候要注意，教材內容既要精又要符合教學時數(shù)和學生的實際情況。盡管教師想要以學生為主角來進行教學，也會由于諸多因素最終不得實現(xiàn)或教學效果不夠好。上面剛剛提到教師對公文寫作、經濟文書寫作、法律文書寫作的講授難以深入，主要