【正文】 學(xué)生基本功訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合能力的重要手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)論文寫作的有效途徑。學(xué)生從教師的分析中既能感知到教師的思想,又能開闊思路,學(xué)到多角度分析問題的方法,可謂受益匪淺。例如,在講述莎士比亞這一節(jié)時,筆者不按照教材安排的“生平和創(chuàng)作”、“《哈姆萊特》分析”這樣的內(nèi)容講課,而是抓住“說不盡的莎士比亞”這一論題,從難以稽考的生平之迷、尚未終止的著作權(quán)之爭,談到對莎士比亞不一而足的評論及莎士比亞的深遠影響,將教材中有關(guān)莎士比亞生平與創(chuàng)作的內(nèi)容融入其中,既沒有脫離教材,又能超越教材,使學(xué)生不僅掌握了有關(guān)莎士比亞的基礎(chǔ)知識,而且加深了對“說不盡的莎士比亞”這一論點的理解,為隨后的作品分析奠定了基礎(chǔ)。所以,解決學(xué)生畢業(yè)論文寫作中存在問題的關(guān)鍵是深化教學(xué)改革,在教學(xué)中加強素質(zhì)教育。有的學(xué)生確立頗具新意的論題后,不會借助相應(yīng)的理論知識對其論點予以理性分析,也不善于以清晰的思路、嚴密的論述闡明自己的觀點,結(jié)果致使自己的論文與優(yōu)秀無緣。平時沒有對某一問題的思考、鉆研,直到要寫畢業(yè)論文時才急匆匆地選題、定題,這必然會影響論文的質(zhì)量。有的學(xué)生便利用這段“可隨意支配”的時間解決自己的當務(wù)之急,對畢業(yè)論文只好匆忙應(yīng)付,在論文寫作過程中投入的時間少,花費的精力也不夠,論文質(zhì)量自然難以保證。因此,學(xué)生寫作畢業(yè)論文過程中存在的問題,既要引起學(xué)生的重視,更應(yīng)促使教師對自己的教學(xué)進行反思,并由此探討教學(xué)改革的新路子,真正把素質(zhì)教育落到實處。第一篇：畢業(yè)論文寫作中存在問題淺析畢業(yè)論文寫作中存在問題淺析時間：2010年12月02日 來源：吳學(xué)平(廣州大學(xué)人文學(xué)院,廣東廣州 510405)摘 要:本文揭示了近年來中文專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題,分析了出現(xiàn)這些問題的原因,并由此闡述了深化教學(xué)改革,全面推進素質(zhì)教育的重要性。一近年來,在中文系本科生的畢業(yè)論文中,高質(zhì)量的畢業(yè)論文總是不多,平時學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的論文固然難以令人滿意,有些成績好的學(xué)生的畢業(yè)論文也不盡如人意。有些學(xué)生則在畢業(yè)論文尚未殺青之時就已前途無憂,與用人單位簽好了合同。(三)缺乏寫作論文的基本功底這主要體現(xiàn)在四個方面:第一,不會查找資料。如何對待畢業(yè)論文寫作中普遍存在的這些問題,并努力尋求解決這些問題的有效途徑,這是教師和學(xué)生共同面對的一項重要課題。目前,盡管各級各類學(xué)校都強調(diào)素質(zhì)教育,但由于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響依然存在,特別是高考仍然是學(xué)生走進大學(xué)的唯一途徑,因此,上大學(xué)之前學(xué)生并不能從根本上擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)生在免遭照本宣科、味同嚼蠟之苦的同時,還能領(lǐng)略到教師處理教材方式的獨到之處。如果教師對教學(xué)內(nèi)容沒有一定的研究,分析問題時只能人云亦云,其教學(xué)就會缺乏新意和深度,因而也就不能激活學(xué)生的思維,更無法引起他們研究問題的興趣。但令人遺憾的是,師生都沒有對課后作業(yè)予以足夠的重視。由于平時作業(yè)成績在總評成績中所占比例小,對通過課程考試不會產(chǎn)生太大的影響,所以在一定程度上造成了學(xué)生對平時作業(yè)的輕視。然后,教師可以根據(jù)教學(xué)重點,選擇評論文章較多的問題,設(shè)計一些撰寫評論綜述之類的作業(yè),使學(xué)生學(xué)會分析、整理、綜合材料。對教師而言,學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣,也在很大程度上反映出教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低。(二)選題困難,定題匆忙不少學(xué)生在畢業(yè)論文選題時顯得十分被動,他們沒有自己感興趣或有一定資料積累的課題,所以選題時舉棋不定然后寄希望于指導(dǎo)教師,讓指導(dǎo)教師幫助自己定題。查閱到有關(guān)資料后,不能透徹地理解、正確地使用自己所掌握的材料,結(jié)果在寫作論文過程中常常出現(xiàn)引用資料時斷章取義或所引用的材料不能說明自己的觀點等情況。關(guān)鍵詞 高職院校 應(yīng)用文寫作 問題 對策中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 1高職院校應(yīng)用文教學(xué)面臨的問題高職院校對應(yīng)用文寫作課的設(shè)置不夠重視，往往把專業(yè)課等作為“主”課，把應(yīng)用寫作課等基礎(chǔ)公共課作為“副”課，應(yīng)用文寫作課在高職院校課程設(shè)置中處于邊緣地位，對其教學(xué)投入較少。紙上談兵，從書本到書本，從理論到理論。2主要對策當代社會經(jīng)濟快速發(fā)展，如今學(xué)生在實際生活和工作中需要的應(yīng)用文寫作種類也發(fā)生了一些變化，應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容需要相應(yīng)的調(diào)整。這樣既不影響高職院校的教學(xué)，又能使教師在公司、機關(guān)的實踐中豐富知識，增加閱歷，完善和提高自己，是一種比較可行的辦法。參考文獻[1][j].柳州師專學(xué)報，2012（10）.[2][j].科教導(dǎo)刊，2012（11）.[3][j].麗水學(xué)院學(xué)報，2006（4）.[4][j].現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版），2012（10）.篇二：職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題與對策職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題與對策應(yīng)用文是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中廣泛應(yīng)用、具有慣用格式的文體，實踐性很強。，教師多注重文體知識的講解，寫作實踐環(huán)節(jié)安排較少，致使學(xué)生一聽就懂、一寫就錯。、興趣及教學(xué)方法的缺失導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作的興趣不高?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。要真正使學(xué)生感受應(yīng)用文寫作課程的重要性，就需要教師發(fā)掘其與學(xué)生專業(yè)課程間的聯(lián)系，將二者有機結(jié)合起來?！熬v理論，強化訓(xùn)練”。抓住一切有利時機，對學(xué)生進行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練?！匾暠容^。很多民辦高職院校只把教學(xué)重點、課時分配及教學(xué)精力集中在專業(yè)課上。但是也存在一定缺陷，教師在教學(xué)中過于注重對應(yīng)用文寫作理論知識的傳授，整節(jié)課都是圍繞概念、特點、寫作要求和注意事項等展開的，教學(xué)變成了“朗讀”課本，結(jié)果是把一堂應(yīng)用文寫作教學(xué)課處理得過于呆板、生硬。解決應(yīng)用文寫作教學(xué)問題，必須重視教師隊伍的建設(shè)。案例要認真挑選，以便通過分別挑選一些比較規(guī)范的和問題較多的實際例文進行剖析，讓學(xué)生在比較中理解、掌握有關(guān)內(nèi)容。針對這些問題以及本人在教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)，擬提出一些解決對策，希望在未來的教學(xué)中能起到有益的作用。這些教師雖然寫作基礎(chǔ)理論和基本功較扎實，但缺乏相關(guān)的專業(yè)知識背景，對教學(xué)內(nèi)容的深度開掘不夠，講授學(xué)術(shù)論文的寫作還可以，對公文寫作、經(jīng)濟文書寫作、法律文書寫作的講授就難以深入。這些看法當中雖然有可取之處，但是學(xué)生們還是對應(yīng)用文寫作的重要性認識不足。另外，不具備“實習(xí)”條件的學(xué)?；蚪處?，我們也可嘗試采取“請進來”的方式，例如聘請一些在相關(guān)崗位上的工作人員來給教師們做一些講座，把他們在工作中所遇到的實際問題拿出來和教師們分享一下，這樣具體的問題可以得到具體的討論和分析，也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，而且從另一個側(cè)面去了解當下社會不同企事業(yè)單位的一些現(xiàn)狀，給學(xué)生提供一些有益的引導(dǎo)。要取得良好的教學(xué)效果，理論與實踐的結(jié)合必不可少。第二，在校內(nèi)進行實踐。參考文獻：1．魏紅梅．大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究．繼續(xù)教育研究[j] ．2009(1)．2．曹潔萍．談高職應(yīng)用文教學(xué)職業(yè)角色的培養(yǎng)與實現(xiàn)．教育與職業(yè)[j] ．2007（9）．3．吳洪琳．如何讓學(xué)生走進課堂？——談應(yīng)用文寫作課程教學(xué)．教法研究[j] ．2010（18）． 4．黃斌．應(yīng)用見雅乃為文，寫作有學(xué)方為范——莫恒全應(yīng)用寫作學(xué)視野下的《應(yīng)用文寫作》談片．廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）[j] ．2011（10）．作者介紹：葉云杉，女，漢族，1982年8月出生于吉林省長春市。對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的青少年學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。應(yīng)用文寫作似乎成了語文教學(xué)的盲點，這不能不引起廣大語文同仁的思考。筆者根據(jù)長期的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要真正使學(xué)生感受應(yīng)用文寫作課程的重要性，就需要教師發(fā)掘其與學(xué)生專業(yè)課程間的聯(lián)系，將二者有機結(jié)合起來。以下是幾個建議——應(yīng)用文寫作教學(xué)最有效的方法是案例教學(xué)。又如學(xué)習(xí)“求職信”時，書本例文數(shù)量太少，不夠典型。類似的，我們可以把“計劃”和“總結(jié)”、“通知”和“通告”等進行比較學(xué)習(xí)。例如在開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生寫作“計劃”，期末時寫作“總結(jié)”，“七一”之前寫入黨申請書，教師節(jié)之時寫慰問信，文藝晚會時寫節(jié)目串詞，演講比賽時寫演講稿，等等。三、小結(jié)綜上所述，應(yīng)用文在當今社會發(fā)揮著越來越大的作用，應(yīng)用文寫作能力已成為青少年素質(zhì)教育的重要部分，在高考語文中也越來越占有較大的比重，然而現(xiàn)實的應(yīng)用文寫作教學(xué)確實不盡人意。第四，作文中經(jīng)常出現(xiàn)語病和標點錯誤。(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇表達的順序，并列出習(xí)作的提綱。一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題1．老師怕教，學(xué)生怕寫長期以來，小學(xué)作文教學(xué)的效果不佳。學(xué)生寫作文只會“克隆”，而不會真情傾吐，沒有個性。學(xué)生豐富多彩的課余活動其實就是學(xué)生的寫作素材，教師忙于教學(xué)、改業(yè)、備課、迎接檢查，學(xué)生頭腦中的第一手材料，就是學(xué)生寫作的豐富素材，只要把這些素材在教師的指導(dǎo)下，就是學(xué)生最好的、在頭腦中建構(gòu)最牢固的寫作材料，但是在以分數(shù)評價學(xué)生、評價教師的今天，在一定程度上大大抹殺學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在考試時，最后一項就是寫作文，作文所占的分值比相當大，一般有30分。為了讓學(xué)生把作文寫“細致”些，考試時不至于在字數(shù)上失分。”就是很有道理。他們與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕，既感受不到鄉(xiāng)村孩子捉魚摸蝦的自然快樂，也常常忽視科技館、博物館里的現(xiàn)代文明。許多作文情節(jié)簡單，缺少細致的描寫，該說明的說不清，該描述的不知道怎樣說，該想象的又胡亂拼湊，缺少科學(xué)根據(jù)。課堂上，學(xué)生“讀”的時間被無情的截留挪用了。然而有的學(xué)生的生活是豐富多彩的，但一到寫作文時就感到頭腦空空，覺得沒有東西可寫。然而，在作文考試中，沒有一定的字數(shù)，作文內(nèi)容就空洞，作文就得不了高分。學(xué)生寫作文，聽到老師規(guī)定的字數(shù)，這就像士兵上戰(zhàn)場，還沒打仗，就被對方勢力嚇倒一樣。這一切，對于三年級的學(xué)生而言，就會覺得寫作文是一件很難的事，不僅要學(xué)習(xí)，要練習(xí)，還要考試。想說的心里話不敢說，怕說錯了老師批評、宣讀，學(xué)生的寫作興趣難于培養(yǎng)。3．作文教學(xué)中由于學(xué)生對語言的積累、名言警句、好詞佳句，寓言故事、生活典故積累較少，對生活的感悟較低，書寫作文錯別字、錯字較多；語言重復(fù)啰嗦，拖泥帶水；語言平淡無奇，味如嚼蠟，口頭語較多，語言缺乏創(chuàng)意性。當今小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生習(xí)作構(gòu)思時，首先遇到的困難就是“開頭難”。當你打開記憶的閘門，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現(xiàn)在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學(xué)路上看到或聽到的新鮮事兒，夏令營飽覽祖國大好河山時的歡樂，除夕之夜吃團圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對弈的有趣情景……這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓(xùn)，有的使你學(xué)到了新的知識，有的使你增長了見識和才干。2010年廣東省中職學(xué)生語文應(yīng)用能力（主要是應(yīng)用文寫作能力）競賽中，筆者獲得指導(dǎo)教師一等獎。應(yīng)用文教學(xué)中，“怎么寫”固然重要，但對學(xué)生來說，難點其實是腹內(nèi)空空、無話可寫?！匾曉u講。學(xué)生看了羨慕得很，情不自禁地想一試身手，想盡快學(xué)會寫求職信，教學(xué)效果也就可想而知。這里以第二種為例。這樣，通過“學(xué)習(xí)理論一收集范例一一設(shè)計作品”等一系列教學(xué)活動，學(xué)生不但對應(yīng)用文知識有了一定掌握，而且直接感受到其在專業(yè)課中的實用價值?！睂W(xué)生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺和主動地進行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。但是，由于傳統(tǒng)語文教學(xué)著重于對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的傳授和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在作文教學(xué)尤其是應(yīng)用文寫作教學(xué)上則顯得力度不夠，這使得學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)被弱化。其實中小學(xué)生也一樣。2009年7月至今，在吉林財經(jīng)大學(xué)信息經(jīng)濟學(xué)院寫作教研室任教師，講師職稱。每個學(xué)校大四的學(xué)生都會有外出實習(xí)的機會，因此不必過早安排此類活動?！钡?，在實際的教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)這些還有一定的困難，比如學(xué)生的人數(shù)、專業(yè)、課時安排等等。目前，市面上有很多相關(guān)的教材或書籍，那么在選用教材的時候要注意，教材內(nèi)容既要精又要符合教學(xué)時數(shù)和學(xué)生的實際情況。盡管教師想要以學(xué)生為主角來進行教學(xué)，也會由于諸多因素最終不得實現(xiàn)或教學(xué)效果不夠好。上面剛剛提到教師對公文寫作、經(jīng)濟文書寫作、法律文書寫作的講授難以深入，主要