【正文】 象，教學脈絡清晰。比如可以采用情景教學法，設置一種情景，讓學生模擬其中的角色進行寫作，或就某企業(yè)一項產(chǎn)品在一個地區(qū)的營銷情況的調(diào)研報告；可采用例文教學法，讓學生先讀例文，分析總結(jié)，實行以先學后教，以學為主，先練后講，以練為主的方法。一、從事相關(guān)教學的教師缺少“專門”經(jīng)驗魏紅梅在《大學應用文寫作教學現(xiàn)狀分析及對策研究》中指出：“由于這門學科是年輕的學科，科班出身的專業(yè)的應用文寫作教師很少，絕大多數(shù)從事應用文寫作教學的教師往往是從事基礎寫作教學的教師或大學語文教師，所學的專業(yè)是漢語言文學。因此，教師們不但要在學校范圍內(nèi)聽課，還要“走出去”，多參加外界相關(guān)的交流學習，甚至是利用業(yè)余的時間參加相關(guān)工作的“實習”來豐富教學內(nèi)容，只有在第一線奮斗過的經(jīng)驗才有說服力，在課堂上才能真正吸引住學生的注意力。一般應用文寫作課都是多個班級上課，這樣可以把相關(guān)的專業(yè)學生安排在一起，利于授課、實踐及總結(jié)。在現(xiàn)代生活中，應用文的寫作，無論是對機關(guān)文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。至于學生喜不喜歡學，能不能學到東西，關(guān)鍵在于教師的教學觀念和教學方法是否對路?！苯處熞话阍陂_學時要講課程學習的重要性，但這主要是一種理性教育，學生還是缺乏感性認識，尤其是在文化基礎課方面。這樣的“總結(jié)”貼近生活，學生就表現(xiàn)出極大的興趣，覺得一點都不難寫了。我們可以根據(jù)生活實際調(diào)整課程體系，要求學生“應景作文”，有的放矢。第三，敘述事件不清楚，缺乏條理。作文教學的探索還沒達到令人滿意的程度，加之課程理念不斷創(chuàng)新，也就是每個階段有每個階段的認識、目標，教學難，難教學，成為我們語文教師的最大壓力。5．學校由于注重學習成績的提高，對學生的課余活動開展較少。很多學生就會從選材上、謀篇布局上仿照范文去寫，寫出千篇一律，沒有新意的文章?，F(xiàn)在大部分學生的生活空間被禁錮在學校至家庭的兩點一線，封閉在狹小的課堂之內(nèi)，生活的空間越來越狹小，生活趨于單一平淡。老師們把屬于學生“讀”的時間用在了咬文嚼字的分析課文上。在作文教學中，老師對字數(shù)提出了要求，又使得小學生覺得作文的門檻太高，無形中增加了他們的心理負擔。經(jīng)常費了很大功夫，如果得不到認可，失分較多。4．對作文的整體把握較差。因此，在習作指導時，要教給學生采用多種形式開頭的方法。經(jīng)驗告訴我，語文教師只有不斷探索切合學生實際的教學方法，改革創(chuàng)新，使學生學以致用，才能使學生的應用文寫作能力得以真正的培養(yǎng)和提高。在教學中重視作業(yè)批改，學生每次交來的習作，筆者都認真批改，在課堂上評講，指出優(yōu)劣，把優(yōu)秀作業(yè)張貼出來。首先是精選應用文例文，因為例文的學習是學生掌握理論知識、形成寫作技能的基石。以下是筆者兩個具體做法——，激發(fā)學習興趣例如在進行“計劃”這一文體教學時，設計問題開頭：“新學期伊始，大家各自有些什么打算呀?”有的學生說打算報考函授?？疲械恼f要爭取通過計算機等級考試，有的說要參加某某社團??于是筆者提示道：“大家的想法可能比較多，但是我們要有條理地把它表述出來，就要先說明為什么有這樣的想法，然后再說明自己的打算和如何做。(二)教師專業(yè)素養(yǎng)、興趣及教學方法的缺失導致學生應用文寫作的興趣不高 許多語文教師雖然畢業(yè)于漢語言文學專業(yè)，卻沒有接受過專門的應用文寫作教育，更缺乏應有的相關(guān)寫作經(jīng)驗，致使應用文寫作教學乏味無力，在教學中往往一晃而過，敷衍了事：有的照本宣科，講講寫作格式，給學生歸納幾個條條框框，然后提供一篇范文，讓學生生搬硬套；有的甚至將應用文部分舍棄，以為該文體是小兒科，全交給學生自學。2010年3月，由高等教育出版社出版的《應用寫作簡明教程》中任副主編，編寫約6萬字。因此，我們可以嘗試從以下兩個方面來進行改革：第一，調(diào)整課程性質(zhì)、課時安排和上課學生的專業(yè)。這里最重要的一個因素就是“教——學”過程中很難實現(xiàn)真正的實踐，當然造成這種現(xiàn)象的原因也很多，例如課程的性質(zhì)、教學對象的人數(shù)及專業(yè)年級、課時上的安排等等。不難看出，應用文寫作的性質(zhì)就是它可以解決一些實際問題，它的實用性及高，而且使用的情況也是比較固定的——有問題需要解決時使用，例如開會前需要發(fā)布一個正式的會議通知，若沒有開會這件事情就沒有必要做這樣的事情。因此，高職院校要根據(jù)教學需要，仿照中等學校專業(yè)課教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務線實踐的做法，建立一套民辦高職院校應用文寫作課教師到民營、國有公司、機關(guān)、企事業(yè)單位輪崗輪訓的機制，使應用文寫作教師親身體驗應用文寫作在日常生活和管理中的作用。目前高職院校從事應用文寫作課教學的教師的專業(yè)背景主要是中文，他們的文字基本功較扎實，但企業(yè)或者工作實踐經(jīng)驗不足，大多數(shù)沒有政府職能部門和企業(yè)管理部門的工作經(jīng)歷，尤其體現(xiàn)在專業(yè)應用文書上。學生一定要按時完成這些寫作訓練任務（作業(yè)或練習）。學生學習應用文興趣濃厚了，寫作效果也就提高了?？傊瑧梦膶懽鹘虒W在許多職業(yè)學?；咎幱凇敖處煵缓媒蹋瑢W生不好學；教無效，學無用”的狀態(tài)。正如葉圣陶先生1981年與《寫作》雜志編輯談話時指出：“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。解決應用文寫作教學問題，必須重視教師隊伍的建設。很多民辦高職院校只把教學重點、課時分配及教學精力集中在專業(yè)課上。有個別學生甚至直接要求指導教師給他命題。經(jīng)過平時這樣一系列嚴格有序的課后訓練,學生練就了寫作論文的基本功底,撰寫畢業(yè)論文時自然會駕輕就熟,畢業(yè)論文的質(zhì)量也會因此有所提高第二篇：畢業(yè)論文寫作存在的問題一、結(jié)合我的專業(yè)課教學及畢業(yè)設計談一下近幾年思考及關(guān)注的問題：居民收入與消費問題是我近幾年關(guān)注的熱點問題：一方面是因為居民收入與消費統(tǒng)計問題與我們的生活比較貼近是學生比較感興趣的問題，每年都有一些學生選擇相關(guān)的問題作為畢業(yè)論文的選題，另一方面可以通過國外經(jīng)濟統(tǒng)計這門課程介紹有關(guān)的分析指標并進行國內(nèi)外的比較：所以結(jié)合外國經(jīng)濟統(tǒng)計這門專題講座性質(zhì)的這門課程：收入統(tǒng)計除了介紹有關(guān)的分析指標：人均純收入、人均可支配收入還介紹收入差距的分析方法：洛倫茨曲線與基尼系數(shù)，消費統(tǒng)計主要介紹居民消費價格指數(shù)的編制消費結(jié)構(gòu)的分析指標恩格爾系數(shù)。學生寫作論文基本功底的欠缺,與師生對課后作業(yè)的這種態(tài)度不無關(guān)系,而學生對課后作業(yè)的態(tài)度也暴露出一些急待改革的問題。例如,在分析《包法利夫人》中的愛瑪形象時,筆者首先概述教材中對這一形象的評論并指出其不足,借此打破學生對教材的迷信,激起他們獨立思考的興趣,然后,筆者從愛瑪既然是一個墮落的女子,她為什么不活下去,非要自殺這個問題入手,采用社會批評和心理批評相結(jié)合的方法,逐步分析愛瑪苦惱、追求、幻滅的人生三部曲,在此基礎上再進一步剖析愛瑪墮落的外部誘因及其內(nèi)在動因———愚昧。要解決上述畢業(yè)論文寫作中存在的問題,勢必從學生和教師兩方面著手。(二)選題困難,定題匆忙不少學生在畢業(yè)論文選題時顯得十分被動,他們沒有自己感興趣或有一定資料積累的課題,所以選題時舉棋不定,最后只好確定某一學科作為自己的選題范圍,然后寄希望于指導教師,讓指導教師幫助自己定題。教育改革。學生面對的主要問題是分配、就業(yè)。有的學生甚至僅僅為了湊篇幅而任意引用原著或別人的觀點。照本宣科式的教學無疑不會引起學生的興趣,更談不上培養(yǎng)學生鉆研問題的能力。學生課后能根據(jù)教師在課堂上提供的信息,帶著問題查找相關(guān)資料,并在查閱資料的過程中發(fā)現(xiàn)、鉆研一些新問題。教師課外作業(yè)的設計是否科學,直接影響到學生課后訓練的有效性。學生完成畢業(yè)論文之時,正值畢業(yè)在即之際。有的學生確立頗具新意的論題后,不會借助相應的理論知識對其論點予以理性分析,也不善于以清晰的思路、嚴密的論述闡明自己的觀點,結(jié)果致使自己的論文與優(yōu)秀無緣。相對而言，高職院校的?？粕Z文素質(zhì)較低，近年來，受高等教育的大眾化進程的沖擊，民辦高職院校入學高考分數(shù)逐年降低，這在一定程度上擴大了高中畢業(yè)生享受高等職業(yè)教育的范圍，為更多高職?？粕邮芨叩嚷殬I(yè)教育提供了機會。還要利用好現(xiàn)代化教學設備，如在講授公文文格時，課利用ppt課件進行演示，可以做到準確與一目了然。(3)學習效果不佳。，培養(yǎng)學習興趣。精講理論的目的之一，就是要擠出寶貴的課內(nèi)時間，進行課內(nèi)訓練，以便進行課內(nèi)指導。篇三：高職應用文寫作存在的問題及對策[論文] 淺談高職應用文寫作存在的問題及對策摘 要 本文主要介紹了高職院校基礎公共課《應用文寫作》面臨的三個主要問題：教學課時相對不足、師資隊伍建設和教學方法存在問題以及學生寫作素質(zhì)較低，并據(jù)此提出針對性的對策。部分高職專科生對相對枯燥的應用文寫作教學抱有抵觸和逃避情緒，這也給應用文寫作課的教學帶來一定困難。這樣的話，也在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習積極性，增強學習的興趣，改善目前較為枯燥的學習狀態(tài)。應用文寫作屬于中文寫作，大多數(shù)高校學生都或多或少的接觸過，所以學生的學習興趣并不濃厚，甚至根本不重視。這里的“材”指的是學生的專業(yè)。這樣一來，相關(guān)崗位的教師可以給學生做具體的示范和指導，精煉了他們的工作技能，學生也從中得到了練習的機會，提前體驗了職業(yè)角色，一舉數(shù)得。在高考語文科考試大綱“語文表達與應用”一項中也有明確規(guī)定：能寫常用應用文。教師只有自身掌握了應用文寫作的技能，才能將本領教給學生。(三)教會學生撰寫應用文寫作訓練是應用文教學的核心部分。有比較才有辨別，通過比較，可使學生在現(xiàn)有寫作基礎上，迅速而準確地去感受未知，達到事半功倍的效果。我要求學生做生活的有心人，平時留心身邊的應用文，豐富訓練的內(nèi)容。學生作文有話可寫，言之有物，第二個問題也就迎刃而解了。2．學生作文中沒有真實的自我目前，小學生的作文中出現(xiàn)了“編、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。教師沒有換個角度想，沒有吃透課標，小學生作文只要把事件（活動）按一定順序，采用恰當?shù)乇磉_方法，說清楚，寫明白，有一定意思就行了。有些同學一邊寫著就停下來數(shù)一數(shù)還差多少字，有的時候?qū)嵲跊]有什么可寫，干脆把這段再重復一遍，使原本一篇完整的文章，現(xiàn)在卻沒了章法，這就影響了學生作文水平的正常發(fā)揮。學生的作文，就是寫自己對生活的認識。3．學生閱讀能力缺失。學生寫作文本應該是性情的抒發(fā)，有話則長，無話則短。二、形成小學作文教學問題的原因?qū)W生到了3——4年級，不太愿意寫作文，其原因是多方面的。這與教師指導的方法有關(guān)吧！一些學生在寫作過程中受惰性思想的影響，常選擇一些自己較為熟悉的、老生常談的話題，如做好事就是在公共汽車上讓座這類故事，人云亦云，思維狹窄，缺乏創(chuàng)新。第二：幫助學生掌握“有序”表達的方法：(1)啟發(fā)談話：同學們讀過許多有關(guān)記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來安排材料的？(2)教師歸納小結(jié)。當然，教師在此過程中也要予以啟發(fā)和指導。解決辦法就是將不同應用文進行比較、歸類。葉圣陶說：“一要得其到，二要經(jīng)常磨練，磨練到了習慣，才算有了這種能力?！?二)培養(yǎng)學生的學習興趣，應用文不像文學作品那樣充滿詩情畫意，它語言平實，格式固定，從內(nèi)容到形式都相對枯燥。2004年以來，廣東省的普通高考和高職高考都出現(xiàn)了專門的應用文寫作試題，約占全卷的15分，這既是教學大綱和考試大綱的體現(xiàn)，也對語文教學起到了一定的導向作用。以上是本人對大學應用文寫作課程中存在的問題和解決對策的一點認識和看法，要想推動其健康大步的向前發(fā)展，這些還遠遠不夠。那么，對于不同專業(yè)需求的學生，我們也可以嘗試給他們精心選取不同的教材，在課時和教學內(nèi)容的安排上也可以嘗試采取不同的方法，真正體現(xiàn)因“材“施教，合理優(yōu)化課堂教學。但學生給出的解釋是：“現(xiàn)在還是學生，對于將來在工作中所涉及到的各類應用文可以到時候再摸索練習，現(xiàn)在只要能把學生時期所需要的文種都掌握好了就行了，尤其是關(guān)于就業(yè)方面的。但是，在越來越多的教材、相關(guān)書籍的問世及教學實踐的積累中，問題也逐漸開始顯現(xiàn)出來。一方面是隨著現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡工具的普及，書信寫作的重要性明顯下降，請柬、介紹信的模板隨處可查閱，借據(jù)、借條使用頻率變??；另一方面是隨著時代的變化，人們在工作、生活中面臨和需要解決的事務紛繁復雜，求職信、申請書、計劃、總結(jié)等與我們現(xiàn)實生活的聯(lián)系更加緊密，這些文書的寫作也因此變得更加重要。隨著國家教育改革的進一步深化，應用文寫作教學是受到影響和沖