20xx學(xué)年初中數(shù)學(xué)教研組下學(xué)期工作總結(jié)(完整版)
【正文】 利益，同時(shí)，課堂上學(xué)生的互動(dòng)，充分帶動(dòng)了大部分同學(xué)的思維積極性，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中碰撞出火花，同時(shí)小組組長(zhǎng)的指導(dǎo)作業(yè)很好地幫助同學(xué)進(jìn)行了一對(duì)一的輔導(dǎo)；讓課堂更加有效率。部分學(xué)生存在考試過(guò)程中過(guò)于緊張的現(xiàn)象，因此慌亂。尤其是化簡(jiǎn)求值和解二元一次方程組，學(xué)生比較亂，需要多多練習(xí)。我們要把“重結(jié)論，更重過(guò)程”的思想運(yùn)用到真實(shí)的課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程和探索過(guò)程，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，從而促使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中逐步培養(yǎng)閱讀、理解、分析、探求的能力。否則，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易被中下的同學(xué)帶壞，練習(xí)不夠自然不能在難題上出彩。八年級(jí)備課組：我們的的方法和措施：集體備課，重點(diǎn)和難點(diǎn)集體討論如何拓?fù)?，學(xué)為主，多做多練小組合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。具體做法：①寒假分工（按照教研室統(tǒng)編復(fù)習(xí)導(dǎo)引5人分工備課）備課組教師共同研究考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)及復(fù)習(xí)導(dǎo)引，確定每節(jié)課的重、難點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)。（實(shí)驗(yàn)中學(xué)）根據(jù)學(xué)生的測(cè)試完成情況再來(lái)確定第二輪針對(duì)性復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。以教研室6套中考模擬試卷和17年浙江省各地中考試卷為檢測(cè)資料，讓學(xué)生感受自己知識(shí)的掌握程度和中考技巧，同時(shí)也采取多種形式，改變命題，自編命題進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生解題能力。第 10 頁(yè) 共 10 頁(yè)?？傊瑪?shù)學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)思想，充滿(mǎn)人文，充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。第二輪復(fù)習(xí)，重在綜合運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。（學(xué)習(xí)研究各地的中考試卷，并進(jìn)行有針對(duì)性的選題、改題）。教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)間不夠分配，造成全設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)并沒(méi)有實(shí)際真正完成班級(jí)層次差異大，在教學(xué)知識(shí)的落實(shí)上難以一一照顧九年級(jí)備課組：本學(xué)期的教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持下，通過(guò)我們的不懈努力，我們順利的完成了教學(xué)任務(wù)。針對(duì)后20%的同學(xué)提升策略備課組認(rèn)為，減小作業(yè)量，讓這部分學(xué)生學(xué)會(huì)掌握基礎(chǔ)題是關(guān)鍵。這樣的變式訓(xùn)練不但有利于學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，而且也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，從而可以有效地提高解決開(kāi)放性問(wèn)題的能力關(guān)注每一位學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)我們的教學(xué)面向每位學(xué)生、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是擺在廣大教師面前不可忽視的問(wèn)題，應(yīng)予以足夠重視，在作業(yè)布置中一定要注意區(qū)分。（3）表達(dá)規(guī)范：要書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范，步驟邏輯清晰。（二）教師方面存在的主要問(wèn)題有：對(duì)后20%學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，對(duì)基本方法、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練落實(shí)不到位。在每周的集體備課中，大家都努力向著這樣的目標(biāo)前進(jìn)。在表面看來(lái)，是教師在“說(shuō)”數(shù)學(xué)知識(shí)間的前后聯(lián)系、如何解出這個(gè)題目的方法和策略，其實(shí)質(zhì)展現(xiàn)的是教師自身的數(shù)學(xué)教育的理論功底、數(shù)學(xué)
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