【正文】 透，借助于投影讓學(xué)生把握這段話的深義。表現(xiàn)了閏土很重感情，很天真純樸的性格特點。第二部分（第2至3自然段）寫父親允許閏土來管祭器。表達(dá)了“我”與閏土短暫而真誠的友誼及對他的懷念之情。全文可分五部分：第一部分（第1自然段）寫“我”記憶中的閏土。第四部分（第6至16自然段）寫閏土講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。學(xué)習(xí)第二件趣事，雪地捕鳥。少年閏土說課稿2《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊第五組第一篇課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入文本是教學(xué)的依據(jù)，教師拓展離不開文本?！巴魄谩币辉~的來歷使我們明白了詞語選擇的重要性，在感悟閏土的變化時，我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞的精妙，體味作者的寫法。因此，我先安排學(xué)生賞析魯迅先生的作品，并從作品學(xué)習(xí)中歸納學(xué)習(xí)方法，再進行學(xué)法遷移?！菊n在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語然后分析文章寫作上的特點語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物的外貌和言行來反映人物特點。4．有感情地朗讀課文。二、說教學(xué)設(shè)想（學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中）評：什么是教學(xué)設(shè)想？教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計劃。觀點明確，理由充分，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處置”的具體內(nèi)容。上課一開課，我就讓同學(xué)邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……（詳見教學(xué)設(shè)計）。評：從這里開始，這份說課設(shè)計中的教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)過程就有較大差別了。找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓同學(xué)速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導(dǎo)同學(xué)去讀書，去考慮，組織同學(xué)討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。二、說學(xué)情六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。同時，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。qut。(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭辯是學(xué)生自主的語言實踐活動。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展。本課在寫作上有三個特點：采用倒敘手法；通過人物的言行及外貌來反映人物特點；文中有許多含義深刻的語句，較好的表達(dá)了作者的思想感情。四、教法與學(xué)法（課件展示）根據(jù)新課標(biāo)提倡的“人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神，并結(jié)合本單元的重點，我確定了如下的教法與學(xué)法方法：通過快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。那么，在教學(xué)中如何才能做到這些呢？我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：五、教學(xué)過程（課件展示）（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件展示）我的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)上，必須要扎實地完成。在教學(xué)“月夜刺猹（板書）”、“海邊撿貝殼（板書）”、“沙地看跳魚兒（板書）”這三部分內(nèi)容時，我采用的是以讀代講的方式，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎樣讀？”在找問題、挑毛病的過程中，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正的體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解那些含義深刻的句子：如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。讓學(xué)生分為正反兩方進行辯論。我的板書簡潔明了，條理性強，突出了教學(xué)重點，符合學(xué)生認(rèn)識事物的思維品質(zhì)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，突出了人物形象，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，死認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識，也對學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。二、重點撥亮思維過程。這個挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了白，主、合作、探究的精神。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。教學(xué)難點：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊含的含義及情感。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。說教材《少年閏土》是人教版第十一冊第五組“初識魯迅”的一篇精讀課文。抓住重點句子，深入分析，體會作者所要表達(dá)的思想感情，做到重點突出。？“我”對閏土有著怎樣的感情？。②引導(dǎo)學(xué)生理解“無窮無盡的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？（用閏土的知識豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識少，生活能力較差，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達(dá)了“我”對擁有豐富知識的閏土的欽佩，對外面廣闊世界的無限向往?！豆枢l(xiāng)》。本組訓(xùn)練重點是“從內(nèi)容中體會思想”，針對課文進行訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時還要學(xué)會用比較快的速度讀課文。④理解文中含義深刻的句子。對“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”的有關(guān)含義深刻的語句理解有一定的難度，因此，在教學(xué)時，我從整體著眼，以“疑”為主線的讀思、研討結(jié)合的方法，讓學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，攻破難點。三、說教學(xué)程序（第二課時）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在于還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并嘗試自己解決問題，真正做到學(xué)習(xí)的主人。）（四）爭辯研讀，開放課堂。快速默讀這一部分，說說自己讀后的感受。少年閏土說課稿10今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點難點，教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計。因此具體過程如下：首先，激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。主要是在學(xué)生自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生做深入的探究。六、課后反思：通過教學(xué)，感知本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)而言，還是很有實際意義的，學(xué)生能夠在課堂上充分參與到學(xué)習(xí)中去，而且的確學(xué)有所獲。能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀寫結(jié)合法。（隨便吃瓜非常少見，我們可以到那里飽餐一頓。這畜牲很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。課件出示“看瓜刺猹”的動畫，引導(dǎo)學(xué)生齊背第一自然段。師生對答：（出示）師：生：閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒師：閏土生活在大自然中，當(dāng)他干著那些希奇事的時候“我”又在什么地方干什么呢？（生說）師：是呀，面對一個勇敢、聰明、見多識廣的閏土，“我39。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)?！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點？”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。但思”得有動力，這個動力就是“疑”?！北緛韱栴}已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。讓他們設(shè)想30年以后再見面的情景，然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預(yù)設(shè)一些問題以備解疑答惑。語文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟。第一組：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜?！驹O(shè)計意圖】 這兩個長句子獨立成段，是朗讀的難點，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點兒魯迅文字的味道。（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機結(jié)合。七、說開發(fā)——每課一詩成特色下面是本單元的“每課一詩”，算是對教材的“開發(fā)”吧！17 少年閏土金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。19 * 一面雪中捕鳥逞能耐，夜里看瓜顯好玩。六、說評價——以學(xué)評教獎創(chuàng)新1．鼓勵學(xué)生敢想敢說敢爭辯，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。（1）以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。（用上這9個詞，復(fù)述一下雪地捕鳥的情景）第三組：鬼見怕、觀音手。四、說設(shè)計——讀議評辯談閏土（一）檢測預(yù)習(xí)，初識閏土。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過關(guān)。本課的教學(xué)重點是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子?？梢韵胂?，下課時，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進行新一輪閱讀的開始。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻長進。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。）五、擴寫師：今天我們就用所學(xué)知識進行擴寫練習(xí)，寫的時候可以借鑒書中有關(guān)于對閏土的外貌描寫。（掃、支、撒、縛、拉）師：同桌練讀這段話，把閏土的動作做出來。齊讀9—13自然段。師：這樣吧，我是少爺，你是閏土，你回答我的問題。三、說學(xué)法六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。少年閏土說課稿11一、說教材（一）教材分析《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第11冊的一篇精讀課文。其間，注重讓學(xué)生展現(xiàn)個性化朗讀，完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會朗讀，為第二課時的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。接著與學(xué)生一起去初識魯迅，緊跟著我向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在于引導(dǎo)學(xué)生在讀文、想象中深化文章的中心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的演說能力。（這一引導(dǎo)爭辯的設(shè)計，將活動引進課堂，在活動中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)個性。重點理解句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（學(xué)生自由說）讀課文“相處”一部分，完成填空：（ ）的少年閏土，（幻燈片出示）（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給學(xué)生一個開放的思維空間，開放的要求，激起學(xué)生讀文的興趣和自信。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，抓住重點詞語、重點句來實現(xiàn)。教學(xué)難點課文含義深刻的句子較多，學(xué)習(xí)要注意結(jié)合課文內(nèi)容來理解，并從中體會“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個有豐富知識、聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村孩子?！渡倌觊c土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。大量的閱讀不僅能將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識得到升華，還能增加知識視野，達(dá)到博覽群書的目的。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能適時、適度地點撥，解放學(xué)生思路，使教學(xué)向縱深發(fā)展。讓學(xué)生帶著問題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。說教學(xué)過程（第二課時）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，掌握內(nèi)容。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。(