【正文】 淺入深。對課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。在讓學(xué)生體會課文在人物刻畫上的特色之一：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。由于這是一篇寫人的文章，必然要使學(xué)生在讀文過程中人物的特點(diǎn)，感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的質(zhì)疑，學(xué)生更多是停留在對詞語的理解上，而并非課文所要研究的重點(diǎn)問題。我設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都考慮了學(xué)生對此會有什么反應(yīng)。“月下看瓜刺猹”圖三次出現(xiàn)，讓學(xué)生看圖學(xué)文悟情，而“兩人聊天圖”營造的對話情境讓學(xué)生興趣盎然，收到了很好的效果。在上這一課后，我又思考著一個(gè)問題：課堂上應(yīng)當(dāng)有誰來質(zhì)疑？討論的問題應(yīng)當(dāng)從何而來？問題能夠來自教師，但更多的應(yīng)當(dāng)來自學(xué)生。在上課以前，對課上所會發(fā)生的問題都有所預(yù)測。在臨下課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。對學(xué)生的放手不夠，很多東西還是老師講的多。第四，抓住重點(diǎn)語句品析文章。具體做法是：初步認(rèn)識閏土之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對閏土外貌的了解，試著運(yùn)用這種方法寫一寫自己身邊熟悉的小伙伴。文中，作者抓住了閏土的語言、動作、外貌，將人物的特點(diǎn)塑造得十分生動形象。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度，于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解。接著讓學(xué)生自己快速默讀課文的616自然段，并學(xué)著用自己的話簡單概括閏土向我介紹了幾件有趣事。在學(xué)習(xí)四件趣事時(shí)，我讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)，先教給學(xué)生讀書的方法：抓重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)深入研讀、批注發(fā)、質(zhì)疑釋疑法等，以“你印象最深，最感興趣的是哪件事？為什么？從這件事中你能看出閏土是怎樣一個(gè)孩子？”三個(gè)問題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到這幾件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識閏土，用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩??我 覺得他們說得都有道理。那么，在具體的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：第一，靈活處理教材。通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的寫作興趣，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。學(xué)習(xí)到最后，學(xué)生很難理解什么是“四角的天空”，我充分運(yùn)用對比，將閏土的生活和“我”的生活進(jìn)行對比，并且讓學(xué)生結(jié)合圖片，小組討論體會。我會在以后的教學(xué)中更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊笞约?，爭取有更好的表現(xiàn)！第三篇：關(guān)于少年閏土教學(xué)反思《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認(rèn)識，此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。學(xué)生會回答些什么？會說出些什么？課堂語言的設(shè)計(jì)，我注意到了一些引導(dǎo)性、過渡性、小結(jié)性的語言設(shè)計(jì)，并且努力地使這些語言簡明、優(yōu)美，而又起到點(diǎn)睛的作用。學(xué)生在自讀時(shí)，會有獨(dú)創(chuàng)，會產(chǎn)生不一樣的看法，也會有一些困惑，這些創(chuàng)見、不一樣的意見、困惑，應(yīng)當(dāng)是討論的問題。本節(jié)課也同樣存在一些缺憾：缺憾一：課堂中學(xué)生個(gè)性化的思維空間還沒完全打開，沒有得到更大的發(fā)展，特別是生生之間沒有廣闊的交流。在上課以前，對課上所會發(fā)生的問題都有所預(yù)測。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上通過初讀，對課文的內(nèi)容有所了解之后，才能更好的質(zhì)疑，同時(shí)，質(zhì)疑的過程也需要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極課的印象，作者對閏土的外貌描寫簡潔而精彩?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子。一整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀，個(gè)別感悟讀，到分主角讀。板書清晰，有效地幫忙學(xué)生梳理文章的主要資料，清晰地明白閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等趣味的事，感受閏土的見多識廣、勇敢能干，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文章詳略特點(diǎn)和課后題的要求，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”片段，經(jīng)過指導(dǎo)朗讀、拓展說話、主角扮演等方式讓學(xué)生深入體會閏土的人物形象，以此為契機(jī)，層層深入，反復(fù)回旋第一自然段，到達(dá)一詠三嘆的效果。而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，雖然創(chuàng)設(shè)多處留白想象，創(chuàng)設(shè)許多情境，也給予了學(xué)生聽覺上的沖擊，可是由于自我的朗讀還不成熟，不能給予學(xué)生中肯的指導(dǎo)和評價(jià)，所以這一部分的朗讀沒能到達(dá)預(yù)期效果。【教學(xué)過程】師：今天我們?nèi)チ私庖粋€(gè)人：少年閏土。生讀課文。師：你們同意嗎?生：同意。師：沒有他的外貌啊?生：看圖感覺的。下面我們來學(xué)學(xué)閏土講了幾件事。師：這位同學(xué)很會讀書，找出一個(gè)詞無窮無盡。再來讀一讀第二段，看看對閏土有什么新的認(rèn)識。生：他很聰明，不會像我們城市里的人只會用手去捉鳥，他會用身邊的資源去捉鳥。我們來讀讀，邊讀邊想邊畫。生：走近了，看出他非常善良。師：如果同學(xué)們想知道他們?nèi)畾q以后的故事，建議同學(xué)們看看魯迅的《故鄉(xiāng)》。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”母親高興的說。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺……”我問問他的景況。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。這篇課文表現(xiàn)了“我”與閏土深厚的情誼，很能打動學(xué)生的心。這節(jié)課中，續(xù)老師教學(xué)思路清晰，步步突出重點(diǎn)。捕鳥、撿貝殼、看跳魚兒這三件事都是學(xué)生從看瓜刺猹的學(xué)習(xí)中，掌握了學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)理解的。這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。本堂課，我的講解不多，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。在教學(xué)“雪地捕鳥”這一段落時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動作的詞。少年閏土教學(xué)反思10《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度，于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個(gè)能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認(rèn)識，此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。順學(xué)而導(dǎo)，解開疑惑。全體同學(xué)釋然。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會：在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身主角做起，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。少年閏土教學(xué)反思14我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事件入手，經(jīng)過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的趣味以及閏土的勇敢。再比較一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空”，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。只要通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫結(jié)合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。其次，教師對課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最后再在重點(diǎn)句子的理解上對人物特點(diǎn)作提煉。課后，我也在想，課堂上怎么會出現(xiàn)這么嚴(yán)重的教學(xué)事故？對“伶俐”，我誤入了歧途。缺少了讀，學(xué)生的感悟就不深刻！知不足才能進(jìn)步，反思自己課堂中的問題，找出解決的辦法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)！我想哪里跌倒，就從哪里起來！《少年閏土》教學(xué)反思3《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。怎么讀好“我”和閏土的對話呢?自己先試一試雙簧戲，你一個(gè)人讀兩個(gè)角色的語言，看誰讀得生動、逼真?(學(xué)生加以練習(xí)，許多學(xué)生能正確把握好角色形象，讀得神采飛揚(yáng)。生2：現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。走到了，看見猹了，你便刺……生1：(欣喜地)哦，閏土哥，你們那里真好玩，你懂的可真多?；仡欉@個(gè)教學(xué)片斷，筆者深切地感受到：新理念下的語文課堂，應(yīng)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的練兵場，更是學(xué)習(xí)的樂園，創(chuàng)造的沃土。如在對課文第十六自然段“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如何讓學(xué)生理解美，體驗(yàn)美，并表達(dá)這種美呢?心理學(xué)認(rèn)為，人的情感是一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。”在上述片段中，學(xué)生通過“美讀”，自然而然地讀得字字有聲，聲聲有情，這不是對語感的一次有效歷練嗎?美讀，使語言煥發(fā)出生命的異彩。”“當(dāng)時(shí)的課堂機(jī)智怎么會如此的缺乏，錯(cuò)過了一些很好的教育契機(jī)。本課我用朋友作為切入點(diǎn)，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。在本課的教學(xué)中，放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會人物特點(diǎn)。四、尊重文本和超越文本相結(jié)合。如講到閏土的外貌特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生作出正確的`回答后，我便追問：作者為什么要抓這三點(diǎn)來寫？講到閏土的動作時(shí)追問：課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的？為什么看瓜刺猹給你留下的印象最深？雪地捕鳥，海邊撿貝殼這兩件事，又表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)？在講到閏土的語言時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勯c土的幾段話中，哪些話給你留下了深刻的印象。從朗讀中感悟人物的形象：朗讀是閱讀教學(xué)中必不可少的，課文中優(yōu)美的39。不足之處：指導(dǎo)朗讀欠缺。生成欠缺應(yīng)變。一句句、一行行地讀著，讀著，仿佛我就是學(xué)生，正興趣盎然、躍躍欲試；仿佛一位天真、樸實(shí)、勇敢、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我身邊；仿佛閏土那逼真生動的話語就響在我耳旁……這節(jié)課中，我的教學(xué)思路清晰，步步突出重點(diǎn)?！渡倌觊c土》教學(xué)反思11《少年閏土》是名人名篇名文，備課、上課都是最大的挑戰(zhàn)，選入小學(xué)語文課本幾十年了，故而，對其各方面的挖掘幾近殆盡，各種風(fēng)格的課可以說“備矣”，如想翻出如來佛的掌心——推陳出新故不可能，即使小有補(bǔ)益亦如蜀道之難難于上青天。當(dāng)然，這樣想走捷徑備課，其實(shí)是走了彎路。首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。分析完后，我便趁熱打鐵，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學(xué)的外貌，寫完后，站起來讀，讓同學(xué)猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫作的能力，更激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。轉(zhuǎn)了個(gè)大圈圈，于事無補(bǔ)，還要回到原點(diǎn)，真真正正地在解讀文本、把握文本上下功夫。因此名人名講也就不乏其人，就個(gè)人摸索著備課來說，無異于自己在暗夜中摸索著前行，能走多遠(yuǎn)呢？結(jié)果可想而知。充分體現(xiàn)了“引”得得法，怪不得把“我”也引到閏土身邊。最終對重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書聲。特別“幽靜”的感覺未讀出來，那些重點(diǎn)詞也沒有讀好。朗讀的前提理解。《少年閏土》教學(xué)反思8《少年閏土》是一篇比較難的課文。本課的遺憾之處是學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前?！渡倌觊c土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》?！薄T多的“遺憾”與“不錯(cuò)”在心里交織。眾所周知，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在情趣盎然的氛圍中，在栩栩如生的畫面前，在舒緩優(yōu)美的音樂中，學(xué)生的情感、思維之河緩緩流淌，師生的情感同作者、作品中人物的情感相互溝通，相互交融。這樣，學(xué)生既以主人的身份參與了課堂學(xué)習(xí)，又通過喜聞樂見的形式把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化成了形象的表情聲音身姿運(yùn)動，在其樂融融的氛圍里，“情動于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是整體的語文素養(yǎng)。當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會：在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。晚上我和爹管西瓜去，你也去。師：真是個(gè)出色的編導(dǎo)!這次朗讀，大家可以以課文為依托，按照作者的思路，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言加工、使前后銜接更緊密。近日，筆者在執(zhí)教《少年閏土》一課時(shí)，對這一點(diǎn)有了更深的理解。使得學(xué)生對閏土“勇敢”的理解有了偏差。比如在“看瓜刺猹”的段落教學(xué)中，有學(xué)生說出了閏土機(jī)智勇敢，見多識廣的特點(diǎn)，一學(xué)生說到了“這*生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。我是第一堂課，課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，借助工具書學(xué)習(xí)生字新詞。第五篇：《少年閏土》教學(xué)反思《少年閏土》教學(xué)反思《少年閏土》教學(xué)反思1《少年閏土》這篇課文人物描述極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描述的示范點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練首先，我讓學(xué)生找出課文中描述少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。這時(shí)，我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。如何體會，經(jīng)過本課的教學(xué)，我覺得最重要的是身為教師的我們必須要反復(fù)研讀教材，真正和文