【正文】 同學完整的介紹自己的計算方法，再引導全班探究算理的方式處理了例題。而到第二次教學時，我做了這樣的思考。接受了張老師的指導意見后，重新思考例題的處理方式，其實當時心中依然沒底，開放式的教學對老師的提問設計和現(xiàn)場問題的處理要求更高。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談談教學感受，其實我知道學生學的很輕松，主要是內容簡單學生又有相當充分的生活和知識經(jīng)驗，因此回答時自信滿滿。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？三、鞏固應用，深化拓展（一）習題三日記：盼了一天終于盼來了下午的科學課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數(shù)的問題呢？通過測量和計算我們知道了水深（）米。昨天數(shù)學課學習了小數(shù)，老師讓我們到生活中去尋找小數(shù)。今天一大早我就在家門口的早點店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個饅頭和一碗豆?jié){吧，要用（）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（）元呢？日記中提出了幾個問題？哪兩個問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報兩題的思考過程）這兩道題能用豎式來計算嗎？在草稿紙上試一試。他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？（二）習題四日記：放學回家的路上，我路過一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個驚喜。張老師卻問我說，既然學生已有一定的知識基礎，為什么不放手讓學生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當時就被問住了。但試上過后發(fā)現(xiàn)，對于加、減法的同時計算嘗試，學生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內在聯(lián)系，為自己的計算尋找根據(jù)。如果我在一位同學匯報算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時。課后我又在思考，既然學習了小數(shù)加、減法的豎式計算，又與整數(shù)計算方法進行了比較，如果讓學生嘗試驗算，自我進行驗算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學內容更加完整。師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過商場嗎？（逛過）你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？二、探索新課。集體訂正。他沒有相同數(shù)位對齊。評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？師：請同學們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點有什么規(guī)律？ 生：小數(shù)點都是對齊了的。學生練習，集體訂正。練習十二的作業(yè)，計算并且驗算。在對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，先出現(xiàn)一串的列豎式練習，然后讓孩子通過觀察發(fā)現(xiàn)，尋找它們的共同點就是：相同數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，從而讓復雜問題簡單化。在教學中教師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。昨天數(shù)學課學習了小數(shù)，老師讓我們到生活中去尋找小數(shù)。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？三、鞏固應用，深化拓展（一）習題三日記：盼了一天終于盼來了下午的科學課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數(shù)的問題呢？通過測量和計算我們知道了水深（）米。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談談教學感受，其實我知道學生學的很輕松，主要是內容簡單學生又有相當充分的生活和知識經(jīng)驗，因此回答時自信滿滿。接受了張老師的指導意見后，重新思考例題的處理方式，其實當時心中依然沒底，開放式的教學對老師的提問設計和現(xiàn)場問題的處理要求更高。而到第二次教學時，我做了這樣的思考。因此在最后的教學時我仍然采用了，先請一個同學完整的介紹自己的計算方法，再引導全班探究算理的方式處理了例題。教學過程:一、談話引入、導入新課。讓先做完的同學去黑板上板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？生：不行。（小黑板）＋＝ ＋＝ 50＋＝ —99= －＝ －＝ 100－＝集體評價。師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。五、布置作業(yè)。(三)鞏固反饋。創(chuàng)設情境，現(xiàn)實而富有吸引力，讓學生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學生與新知識的距離，充分調動了學生的學習積極性。第五篇：小數(shù)加減法教學設計及反思《小數(shù)加減法》教學設計及反思教學目標(一)使學生理解小數(shù)加、減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能較熟練地進行小數(shù)加、減法的筆算和口算．(二)培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力．教學重點和難點(一)理解小數(shù)加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點．(二)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算，是學習的難點．教學過程(一)復習準備口算。（二）教學例二：出示例二：小數(shù)加減法要注意什么？師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？。師：說明一個什么問題呢？生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？生：它們都是末位對齊了。師：這是我們以前學過的簡單的小數(shù)加減法。老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。第四篇：《小數(shù)加減法》教學設計以及反思《小數(shù)加減法》的教學設計