【正文】 讀? ⑤如果是“自嘆不如”,該怎么讀?繼續(xù)交流: 雪地捕鳥:(1)找到動(dòng)詞(2)你能結(jié)合這些動(dòng)詞,介紹一下你是怎么捕鳥的?你們想看閏土是怎么捕鳥的嗎?(師配課件)(3)朗讀:有趣嗎?讓我們也一起享受一下雪地捕鳥的快樂。而魯迅呢?他只看到院子里高墻下四角的天空。 sheng c236?？`（）租（）拜（）捏（）傅（）祖（）湃（）扭（）廚（）稻（）胯（）挎（）櫥（）滔（）跨（）垮（）四、按課文內(nèi)容填空。ng 正確 h225。追悼（）吊唁（）呻吟（）逝去（）咳嗽（）吞棗（）鑷子（）女傭（）殯儀館（）二、辨字組詞。（）、神色和藹安詳。改為：我現(xiàn)在記不清伯父的回答了。4.（1）我看不清楚 周先生寫的東西。（）——瘦。n 試卷 m還____（）處____（）____（）____（）三、辨字組詞。 到處三、憤怒 捶背 俯身 垮臺(tái) 生活 騎馬寬恕 睡覺 政府 夸獎(jiǎng) 包括 木椅四、甘愿 渺小五、臧克家 十三 統(tǒng)治者 壓迫者 為人民無私奉獻(xiàn) 真正的有價(jià)值的第三篇：少年閏土《少年閏土》教后反思一、同課異構(gòu)，解讀增值有人說，課堂教學(xué)是方寸間的藝術(shù)，可以在有限的空間、有限的時(shí)間里，展現(xiàn)出無窮的智慧與創(chuàng)意，聽見生命拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音。于是教學(xué)目標(biāo)便由此產(chǎn)生：1．學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括幾件事情的方法；2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)的寫作方法，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；3．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；同時(shí)冀“他山之石，可以攻玉”，希望能在聆聽各自的教學(xué)后，互有啟迪，共同促進(jìn)?！渡倌觊c土》一課，其中閏土向我講述了四件希奇事，而這四件希奇事中“瓜地刺猹”出現(xiàn)了兩次。聽著閏土說“你聽，啦啦地響了，那是猹在咬瓜了，你變捏了胡猹，輕輕地走去”，我想到——一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去?？墒菫槭裁催@么一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎完美的課，結(jié)果卻是令人大失所望呢？四、痛定思痛，豁然開朗課后，張老師的一句話讓我豁然開朗，“你們知道為什么框架結(jié)構(gòu)清晰，但是細(xì)節(jié)卻不飽滿嗎？那是因?yàn)槟銈冊(cè)谏险n的時(shí)候只是為了走過程，為的是自己上課，怎樣使自己更出采，根本沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀不到位時(shí)，如果鏈接閏土講述的有滋有味，是源于鄉(xiāng)村生活的接觸，那么朗讀就會(huì)更加的飽滿。第四篇：少年閏土《少年閏土》教學(xué)反思《少年閏土》這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。這時(shí)我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性高漲。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。師：知道閏土敘述了哪幾件事嗎？（雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚）你是這樣認(rèn)為的，可以板書在黑板嗎？師：同學(xué)們，課文是通過什么形式逐步展開的呢？（對(duì)話、聊天）（二）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)品讀“捕鳥”的部分 讓一個(gè)學(xué)生試讀。：在這部分里，只要我們把“月亮地下??”這一句讀好，就“OK”了，如何好這一句，我們來看看。（然后展示一下動(dòng)畫課件。教師引讀深入理解不知道（課件展示）：師：同學(xué)們，這種不滿的情緒就反映在這里：當(dāng)??△閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）△閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（雪地早里可以捕到這么多的鳥）△閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）△閏土在（沙地看跳魚）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（跳魚都有青蛙似的兩個(gè)腳）（可以是老師范讀，也可以是學(xué)生集體讀）。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事??高墻上的四角的天空。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指誰(shuí)？（3）“高墻上的四角的天空” 又指什么？學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中逐漸明白其中之意。首先我導(dǎo)入課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，認(rèn)識(shí)閏土，學(xué)生快速的讀課文，找一找課文講了閏土的哪幾件事?？纯矗偬岢鰡栴}：聯(lián)系上下文體會(huì)這段話的含義，表達(dá)“我”怎么的感情？既是不滿的，那么他會(huì)有什么樣的希望呢？（也有廣闊天地，飛離高高的四角天空，追尋自由的生活）（六）、學(xué)習(xí)最后一段 師小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。師：這是一幅濃墨重彩，動(dòng)靜和諧的神奇美麗動(dòng)人的畫面，我們讓它再重現(xiàn)一次（然后展示一下動(dòng)畫課件。句子：有胡叉呢？??（師啟，聲調(diào)要高一些，高低快慢重輕跳躍大一些），再自由讀一次。如“整段，最在重詞下加點(diǎn)”。，品會(huì)重點(diǎn)句子的含義。然后，我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，把同學(xué)的外貌寫出來。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，先以“雪地補(bǔ)鳥”為例，進(jìn)行點(diǎn)撥，為下面的防寫作好鋪墊，相信效果便會(huì)不同：閏土說——下雪了，我似乎看到——閏土說——掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下。讓學(xué)生品位少年閏土基于切身體會(huì)的聲情并茂的描述，是為了引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在情境中親身體驗(yàn)這幅畫面是如何轉(zhuǎn)換而來的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)仿寫，把其他的三件事情轉(zhuǎn)換成畫面。原本想通過教師的描述及課件的展示，讓學(xué)生明白腦海中的圖片是由于閏土的哪些描述而產(chǎn)生的遐想，為下面的仿寫做準(zhǔn)備。那么可否以學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”為突破口，感知“瓜地刺猹”從講述到畫面的轉(zhuǎn)換形式，從而讓學(xué)生進(jìn)行其他三件事情轉(zhuǎn)換成畫面的訓(xùn)練呢？大家反復(fù)斟酌文本特點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，探討教學(xué)細(xì)節(jié)，新教學(xué)設(shè)計(jì)漸漸清晰。二、思維碰撞，完善教案課后，大家一起對(duì)這節(jié)課的最終設(shè)計(jì)進(jìn)行了激烈的討論，連一個(gè)小細(xì)節(jié)都不放過。對(duì)我來說，這是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。近義詞：情愿——（）反義詞：偉大——（）五、填空。 厭惡 ji227。”()：“我們上來啦