【正文】 實(shí)。天這么冷，絕大多數(shù)成年人還得去上班，但上班的條件可不完全一樣，有在有空調(diào)的辦公室里工作的，有在沒(méi)有空調(diào)但有暖氣的辦公室里工作的，有在既沒(méi)空調(diào)也沒(méi)暖氣但是在室內(nèi)工作的，還有必須在室外甚至爬到高處工作的。如夏天，小狗總喜歡趴在陰涼的地方，吐著舌頭，喘著粗氣；冬天呢，它們穿上了主人給它們專門編織的毛衣和鞋，喜歡往人身上挨，喜歡靠到暖氣片附近睡覺(jué)……這一比，內(nèi)容就生動(dòng)多了。學(xué)生口渴了，老師給學(xué)生水喝，是好事還是壞事，絕大多數(shù)孩子都會(huì)不假思索地說(shuō)是好事；其實(shí)只給很小的一滴、給剛剛夠喝和賭氣灌上三五杯就是三種結(jié)論，“好”和“壞”原來(lái)還不能這樣簡(jiǎn)單地下結(jié)論呢。分析是觀察的延展和深化，是更高層次的觀察，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)觀察。以植物為例，沒(méi)受過(guò)觀察訓(xùn)練的人往往一句“樹(shù)葉都落光了”就寫(xiě)不下去了，這既不真實(shí)，又沒(méi)法往下寫(xiě)。不嚇唬自己，“我手寫(xiě)我口”，寫(xiě)起來(lái)就輕松了。家長(zhǎng)要做的第一件事，不妨換一種想法：我不是在寫(xiě)什么作文，我是要對(duì)朋友說(shuō)話。其實(shí)不論干的是哪一行，表達(dá)能力都是非常重要的。先生非常感慨：咱們小學(xué)語(yǔ)文可真是功德課??！二、作文（日記）是語(yǔ)文的重鎮(zhèn)剛才說(shuō)的是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，從眼前看，作文也是迫在眉睫的難點(diǎn)，考試卷面上最低30%，最高100%。我要告訴他最近發(fā)生的一件事（寫(xiě)事），這事是什么時(shí)候、在什么地方發(fā)生的，開(kāi)始怎么樣，后來(lái)怎么樣，最后怎么樣。五、作文沒(méi)寫(xiě)的，就先學(xué)會(huì)觀察觀察是用多種感覺(jué)器官（視、聽(tīng)、嗅、味、觸）去綜合研究考察同一對(duì)象。如果把頭伸到窗外看看就會(huì)發(fā)現(xiàn)：大部分樹(shù)的葉子掉光了，有的樹(shù)葉枯黃了，但仍然留在樹(shù)枝上；松樹(shù)、柏樹(shù)和萬(wàn)年青等沒(méi)掉多少葉子，遠(yuǎn)看還是綠油油的，但近看就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的葉尖泛黃了……這不僅解決了“沒(méi)寫(xiě)的”的問(wèn)題，更解決了“要真實(shí)具體”的問(wèn)題。分析訓(xùn)練既要有隨意性又要有系統(tǒng)性。我給幾乎所有教過(guò)的學(xué)生講過(guò)我親歷的一件事：一輛中巴車架著大喇叭、貼著“反偷稅漏稅宣傳車”幾個(gè)字滿街做宣傳，我們辦公室就在路邊，那車一二十分鐘過(guò)一次，幾位同事叫煩，有的人甚至還罵起來(lái)，我很平靜，要到陽(yáng)臺(tái)上透透氣，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)稀奇事了：車上的“反”字掉了上半，翻下來(lái)把整個(gè)字蓋住了，這車就成了“偷稅漏稅宣傳車”，我把同事們喊出來(lái)看，大家樂(lè)不可支。學(xué)會(huì)聯(lián)想。你將來(lái)想在什么地方工作呢？——?jiǎng)e誤會(huì)，我們沒(méi)有看不起哪種職業(yè)的意思，而是說(shuō)，憑著自己的聰明和科技的進(jìn)步，如果你能發(fā)明出一臺(tái)遙控的無(wú)人駕駛的清潔車，你坐在辦公室里就把馬路給弄干凈了，那你這清潔工也夠風(fēng)光的。其次是考慮寫(xiě)完整。如“飯是人吃的、用糧食加工成熟的主食”，這就不會(huì)與其它東西混淆了。務(wù)實(shí)。初學(xué)作文，寫(xiě)得越多越好，因?yàn)橛袑?xiě)的才有改的，如果剛剛湊夠要求的字?jǐn)?shù)，那就很難改好了。三是不論片斷練習(xí)還是成文訓(xùn)練，至少在一段文字內(nèi)不要停下來(lái)，要一氣呵成，思路才連貫自然。二、作文（日記）是語(yǔ)文的重鎮(zhèn)剛才說(shuō)的是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，從眼前看，作文也是迫在眉睫的難點(diǎn)，考試卷面上最低30%，最高100%。我要告訴他最近發(fā)生的一件事（寫(xiě)事），這事是什么時(shí)候、在什么地方發(fā)生的，開(kāi)始怎么樣，后來(lái)怎么樣，最后怎么樣。五、作文沒(méi)寫(xiě)的，就先學(xué)會(huì)觀察觀察是用多種感覺(jué)器官（視、聽(tīng)、嗅、味、觸）去綜合研究考察同一對(duì)象。我們能聽(tīng)到許多與“冷”有關(guān)的聲音，如風(fēng)雪聲、人們的議論聲等。這既說(shuō)內(nèi)容反映方面，也說(shuō)字詞的使用方面，所反映的情形要真實(shí)。不要借助字典詞典，每天嘗試解釋一兩種事物并記下來(lái)。其次，您只消想想，如果一個(gè)孩子要學(xué)畫(huà)畫(huà)，老師一來(lái)就給他展示一幅名畫(huà)，說(shuō)它哪好哪好，然后就叫孩子學(xué)著畫(huà)，行嗎？務(wù)實(shí)。作文有點(diǎn)像蓋房子，得先有料，再搭好架，最后才是裝修。積累觀察分析材料不需要成文，只要分分類就行了。有些作品，做家長(zhǎng)的要幫助孩子了解作者的經(jīng)歷、寫(xiě)作的過(guò)程、寫(xiě)作的特點(diǎn)和寫(xiě)作的背景。四、多指導(dǎo)。讓孩子在學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)多交流。好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是想出來(lái)的。其實(shí)，每個(gè)孩子都能寫(xiě)好句子。(1)平時(shí)多和孩子做一些正式的問(wèn)答游戲。孩子說(shuō)：“爸爸，我要自行車?！币粋€(gè)孩子如果從小多誦讀一些名句名篇，心中有了基本的語(yǔ)感，說(shuō)話就不會(huì)掉了主語(yǔ)掉了謂語(yǔ)。家長(zhǎng)如何指導(dǎo)三年級(jí)孩子寫(xiě)作文小學(xué)生一進(jìn)入三年級(jí)，就普遍感覺(jué)到寫(xiě)作文的困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生從寫(xiě)話到寫(xiě)段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫(xiě)話到一定的描寫(xiě)，語(yǔ)言上也有所提高。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)為主。盡量系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子寫(xiě)作，從字、詞、句的認(rèn)知到語(yǔ)言的表達(dá)，從對(duì)周圍事物的觀察，到場(chǎng)面、情節(jié)的描寫(xiě)，由淺入深，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子寫(xiě)作，這樣，孩子的寫(xiě)作能力會(huì)漸漸得到提高。請(qǐng)不要對(duì)孩子的作文要求太高。讓你時(shí)刻掌握著孩子的習(xí)作情況。在家里，家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文，是一件值得深思的事情。”書(shū)海汪洋，為孩子購(gòu)書(shū)一定要慎擇。教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法比教會(huì)知識(shí)更重要。如果缺少家長(zhǎng)修改輔導(dǎo)這個(gè)中間環(huán)節(jié)，就不會(huì)獲得以上明顯效果。，抓住孩子的興趣良機(jī)及時(shí)施教，既不加重孩子的思想負(fù)擔(dān)，又要讓孩子學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”。在一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚的家庭中成長(zhǎng)的孩子，往往是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的。那樣做，毫無(wú)效果。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生一般情況下每周寫(xiě)一篇“命題作文”。當(dāng)寫(xiě)作文需要時(shí)，孩子自然會(huì)利用這些資料，有所模仿，適當(dāng)借鑒，發(fā)掘思路，逐漸地學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子著想、為教師分憂，對(duì)孩子的寫(xiě)作多加指導(dǎo)。有的家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子習(xí)作時(shí)非常下功夫，或是自己說(shuō)一句，孩子寫(xiě)一句，或是孩子寫(xiě)完后就大筆一揮，把孩子的習(xí)作改得面目全非。三、要和孩子一起討論作文這里主要是跟孩子一起討論文章該如何寫(xiě)，適當(dāng)給他一些詞匯幫助他調(diào)整一些語(yǔ)句。我覺(jué)得家長(zhǎng)們可以從以下幾個(gè)方面嘗試著去做。寫(xiě)作能力是靠培養(yǎng)的。尤其對(duì)于作文這一塊，都希望自己的孩子出口成章，能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，但是很多家長(zhǎng)都報(bào)著成人眼光看孩子的作文，往往寫(xiě)了再撕，撕了再寫(xiě)，孩子被逼的口咬鉛筆頭，眼瞪天花板；有的家長(zhǎng)看學(xué)生不動(dòng)筆就幫了起來(lái)，家長(zhǎng)說(shuō)著，學(xué)生記著，這樣做對(duì)孩子的寫(xiě)作水平又有幫助嗎？家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？家長(zhǎng)有這樣的愿望，就要付出一定的努力，在孩子剛開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候，要多和孩子交流，教他觀察，教他描寫(xiě)，早期必須要指導(dǎo)，否則一旦他感覺(jué)無(wú)從下手，越寫(xiě)越怕，那就麻煩了。如果一篇文章，讀者能把自己融入角色，繪聲繪色地朗讀，他內(nèi)心的感悟一定很到位很深刻了。這是個(gè)啟發(fā)他帶上感情說(shuō)話的好機(jī)會(huì)?！边@是不完整的答話。但是，有一些因素妨礙了孩子的表達(dá)，比如方言和書(shū)面語(yǔ)的不一致，還有一些說(shuō)話習(xí)慣，口頭語(yǔ)多用簡(jiǎn)語(yǔ)，縮略語(yǔ)，書(shū)面表達(dá)必須用完整的語(yǔ)言；口語(yǔ)表達(dá)中，一些表情代替了很多感受，口語(yǔ)表達(dá)必須用詞語(yǔ)和句子把感受描述下來(lái)；還有些孩子，字詞的基本功沒(méi)打好，想寫(xiě)句子，提筆就忘字。想心思，想什么？不外乎想為什么寫(xiě)（文章主旨）；寫(xiě)哪些，不寫(xiě)哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)（敘述順序）；怎么寫(xiě)（語(yǔ)言表達(dá)）從實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)段的孩子們寫(xiě)作文，沒(méi)有什么低段高段之分，只有句子，段落，篇章的到達(dá)層次之分。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關(guān)自守，堵塞思路。