【正文】 到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。（出示投影）馬致遠，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾起了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情?！拔曳路鹂吹搅??” “我讀出了??”哪位同學可以用流暢的語言把畫面連綴起來？總結：聽了同學們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風，在荒涼的古道上獨自前行。天凈沙：曲牌名。秋思》。秋思》教學設計【教學目標】：有感情地誦讀散曲。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關漢卿的《竇娥冤》等。）三、初讀感知生自由朗讀：首先請同學們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準字音，注意停頓。第二幅畫怎么理解？和其他畫面是不是不協(xié)調？明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊？景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說一種普遍的愁思再加上精煉的用詞?？戳俗髡唏R致遠的人生經(jīng)歷你會不會有新的感受？這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎？總結：（預設：懷才不遇，對自己半生飄泊的無奈，對安定生活的向往）在古代封建社會，熱衷功名、懷有抱負是每個讀書人的志向。請同學們合上書本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。組織學生活動：(2)小組討論三、深入體會詩中的意境過渡語、指導語組織學習活動（1）教師出示一幅畫面。五、課后學習完成作業(yè)請選擇兩首小令中的一首，寫一段300字左右的賞析文章第三篇：天凈沙他早年曾追求功名，但郁郁不得志，晚年因不滿朝政隱居田園。綜合分析文章：這首小令很短，一共只有五句二十八個字，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并且準確地傳達出旅人凄苦的心境。，深入理解作者的思想感情。秋思》就是一首元曲。，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內容有關系嗎？（可引導：注釋里是怎么說的？）曲牌名。（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點明此處斷句。為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？ 引導學生分析：枯：枯萎，沒有生命力。西風是什么樣的風？換成微風或清風好不好？秋風，吹在人身上讓人感到寒冷。有橋有水這沒有什么，加個“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動起來，立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農村圖景。而自己卻在哪里？古道西風瘦馬。馬致遠早年曾有仕途上的抱負，擔任過地方小官吏，卻未能實現(xiàn)他滿腔抱負，一生漂泊無定，郁郁不志。秋思》配了一幅插圖。生寫短文。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術形式,是一種新的詩體，包括劇曲和散曲兩部分。一生寫了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表，被譽為“秋思之祖”。）小橋流水人家：詩人筆鋒一轉，推出一幅幽遠恬靜的畫面。思考:“古道西風瘦馬”作用何在？烘托游子離家遠行的凄涼。六、合作探究這首小令哪幾句是寫景的？哪幾句是抒情的？寫景的句子分別寫出了景物什么特點？抒情的語句抒發(fā)了什么樣的情？第二句寫景與一、三句寫景是什么關系？這樣寫有什么作用？前三句寫景與后兩句抒情是什么關系？七、這首散曲的藝術特色有哪些？言簡意豐前三句，十八個字，共寫了九種事物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬?！揞棥饵S鶴樓》九、課堂小結：十、布置作業(yè)：收集整理思鄉(xiāng)思親的詩句，并背誦默寫。景物烘托。在蕭蕭秋風中傳來寒鴉的聲聲哀鳴，太陽已經(jīng)落山了，昏鴉還有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸！長途跋涉、極度疲憊的他，眼前突然呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有炊煙縷縷的農家小院，是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。小橋下溪水邊住著幾戶人家，一縷縷炊煙飄出屋外。三、整體感知，把握文意學生聽讀、齊讀感知文意四、賞析《天凈沙秋思》賞析——細細品味枯藤老樹昏鴉：首句寫旅人眼中所見。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調；曲牌表示曲調,另有題目。五．作業(yè)背誦《天凈沙可以表現(xiàn)出西風來