【正文】 圖上，并能在空白填充圖上準確的填寫出來。只要是從教多年的地理教師都會發(fā)現(xiàn)，其實在地理教學中并不是每一項內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學設計過程中應根據(jù)教學需要和學生學習特點恰當?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題。參考文獻：[1][J].中國科技信息，2006，（12）.[2][J].教育研究，2002.[3][J].人民教育，2009.第二篇：多媒體在高中地理教學中的應用淺談多媒體在高中地理教學中的作用隨著計算機技術的不斷發(fā)展，計算機輔助教學作為一種新的教學模式已走進課堂。如在學習“地球自轉”時，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆蔚藍色的星球由遠及近向我們“走”來。在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”、“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內(nèi)容，課本的插圖只能靜態(tài)的展現(xiàn)，比較枯燥，缺少直觀性與生動性。例如在講述《大氣環(huán)流》時，利用多媒體CAI課件制作大氣環(huán)流圖，上課時不僅可以不畫板圖節(jié)約時間，而且動態(tài)的圖形、圖像便于學生理解可以使學生在有限的時間內(nèi)學習更多的內(nèi)容，提高教學效率，減輕學生負擔。地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。讓學生學會主動學習、主動思考、主動創(chuàng)造。如在學習“我國的旅游資源”時，教師利用多媒體課件播放我國著名的旅游勝地：洛陽的龍門石窟，北京的圓明園，桂林山水，黃山“四絕”的奇松、怪石、云海、溫泉，井岡山等革命紀念地，少數(shù)民族的盛大節(jié)日（藏族的曬佛節(jié)等）??不知不覺當中，學生已被祖國錦繡的大好河山所吸引，臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情，激發(fā)出了他們的愛國之情。整合的關鍵是為教師幫助、指導學生搭建平臺，為學生自主、探究知識建立通道。但也在部分內(nèi)容的教學上有了困難，并形成了自已的看法。）；課件容量不易太大，所用平臺在計算機上要通用，即兼容性要好，可以獨立運行。［課例2］在《全球氣候變化對人類活動的影響》這節(jié)中，我首先播放了一段MTV《北極熊》，視頻資料里的北極熊由于食物匱乏而殘食同類的畫面感染了學生，他們一定很震撼：北極熊為什么這么狠心？這樣提起了學生的興趣，從而可以輕易的了解到全球變暖導致兩極冰蓋融化帶來的影響，這種印象是深刻的。例如《》這節(jié)課中，我把宇宙中各種各樣的天體圖片都搬上了大屏幕。（四）總結復習。［課例5］以《大氣的熱狀況與大氣運動》中的“大氣運動”為例：運用電腦小游戲──啟發(fā)回憶──氣壓帶風帶的分布及移動規(guī)律(學生參與)，列出知識結構，分析推理，聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)矛盾(氣壓帶風帶的分布與我國東部實際風向不一致)──設疑探究，轉入新課；運用Flash影片──模擬演示海陸風形成過程，提問──因果分析，使學生形成初步概念；運用自制小課件──分步演示東亞、南亞地區(qū)季風的形成，掌握季風形成的另一原因──分步顯示綜合復雜的地理事物，引導學生聯(lián)系舊知，議論解釋；運用空白表格──指導學生綜合分析兩種季風的風向、成因及特點──師生共同歸納、整理、概括，建立正確概念；運用錄像──放映有關季風及其對人類活動影響的錄像──鞏固理解，加深記憶。但這些理論往往脫離學生的實踐。對于區(qū)域地理，由于時間和資金的問題，不可能學到什么地方，就去到當?shù)赜H身體驗。隨著信息化時代的到來，不僅教師要告別“一枝粉筆一塊黑板”打天下的局面，學生同樣也面臨著學習方式的變革。如果兩種方式在實施同一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種方式。一個課件不能決定整個教學過程，教師的即興發(fā)揮，學生的靈感火花，往往在設計的程序前湮滅。（五）每節(jié)課都用多媒體方式教學。在選擇教學手段時，應取長補短，形成最優(yōu)化的組合。一、課堂教學中多媒體的技術特點能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；多媒體技術是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；多媒體技術利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。、利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。他的另一個實驗是關于知識保持，即記憶持久性的實驗。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。我們有些課的內(nèi)容，如第一章的《信息與信息技術》是一節(jié)概念化的內(nèi)容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學。參考文獻：[1]朱秀昌，宋建新 多媒體網(wǎng)絡通信技術及應用 北京 電子工業(yè)出版社1998 [2]（美）考克斯（Cox,N.）等著 多媒體網(wǎng)絡互連指南 北京 科學出版社 1996 [3]李學農(nóng)，丁彥青，溫玲 多媒體教學優(yōu)化設計 廣州 廣東高等教育出版社 1996 [4]毛漢書 網(wǎng)絡技術基礎 北京 人民郵電出版社 2000 5第五篇：多媒體技術在教學中的應用多媒體技術在教學中的應用 吳鋪中心小學楊華軍 摘要在現(xiàn)代教學中，多媒體技術應作為教育技術主流應用于教學領域中，必然會成為實施素質(zhì)教育的有效手段。多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學內(nèi)容，并大大擴展時空范圍，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？ 生說：愿意。在多媒體教學過程中，調(diào)動學生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。小學生遇到知識重難點往往不容易解決。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術是信息技術領域發(fā)展中發(fā)展得最快、最活躍的技術，教學多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。諸多事實表明，多媒體教學的展開，可以促進教學方法與教學結構的變革，甚至促進教學理論、教學思想、教學體的變革。（二）.計算機多媒體技術隨著計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優(yōu)勢越來越被受到廣泛關注和應用，已經(jīng)在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機多媒體技術及其相關概念，對計算機的主要應用做了概括性總結。即生成一幅圖形由數(shù)學方法組成的數(shù)據(jù)文件。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。集成化涉及的設備的類型與數(shù)量盡可能地單一。多媒體則是多種表現(xiàn)信息的載體和存儲信息的實體的集合。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可大量容納豐富的教學信息資源，其信息的組織形式具有非線性網(wǎng)絡化特點。在傳統(tǒng)的教學中，許多優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師花費大量心血而編寫的教案，在傳播和保存上不方便，并且缺乏交流，所以這在某種意義上造成了一定的知識浪費和經(jīng)驗浪費。多媒體教學，速度快，信息量大，范圍寬廣，而且多而不亂，廣而不泛，在給學生提供豐富知識的同時通過高質(zhì)量的、有效的制作技巧充分調(diào)動學生的求知欲望，達到全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。隨著教學改革的發(fā)展，對媒體的要求也越來越高，要求媒體不僅有呈現(xiàn)包括文字、圖形、聲音、靜止和活動圖像等多種形式的教學信息，還要同時具有交互的特性。(2)教師不能完全以演示代替學生實踐。充分展示多媒體技術輔助教學的功能。還可以使多媒體知識庫中的導航功能智能化。參考文獻[1]李克東,[M].2版，科學出版社，1995.[2]李克東, 謝幼如,黃曉地,[M].北京：電子工業(yè)出版社，1996.[3]智西湖，雷志軍，趙鵬，[M].北京：清華大學出版社，2011.[4][M].北京：清華大學出版社，1999.[5]繆亮,[M].：清華大學出版社,2008.[6]王治文．計算機多媒體輔助教學及其軟件設計[M]．杭州：浙江科學技術出版社，2000． [7][M].北京:.[8][J].職業(yè)時空, 2008,4(3).[9][J].計算機教學信息化,2011:250.[10][J].中國科技信息,2006,(1):97.。在教學中，多媒體教學技術的應用是為教學服務的。在提倡素質(zhì)教育的今天，隨著科技的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學應用有如下幾方面的發(fā)展趨勢。但事實上，教育心理學理論認為，在教學過程中，如果有條件讓學生親自動手手操作，效果會更好，效率會更高。多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)可以使得學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，有利于激發(fā)學生興趣，有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，有利于調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使學生自覺地進行學習。（2）計算機控制的媒體教學這是指在微型計算機上增加一些控制卡、音頻處理、和視頻處理卡，并使計算機與錄像機或者激光機視盤播放，以及幻燈機或者錄音機等，有機組合構成多媒體系統(tǒng)，并且利用這些系統(tǒng)進行現(xiàn)代教學活動。多媒體教學中，教師所制作的課件充分體現(xiàn)了他們的智慧和經(jīng)驗，同時學生也擺脫了時間和空間對課堂教學的限制，豐富了學生的知識，開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生的學習能力，最終提高了教學信息的利用率。要開展媒體教學，必須注意三件事：（1）積極開展和運用現(xiàn)代教學媒體；（2）將現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)媒體有機組合，共同參與教學全過程；（3）通過教學設計，合理設計、選擇和組織安排多種媒體資源，形成合理的教學過程。多媒體技術具有人機交互特點，利用多媒體網(wǎng)絡可實現(xiàn)人與人之間、人與機器之間適時地交流。要是指媒體信息表示的數(shù)字化、模擬信號→數(shù)字信號采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數(shù)字化的精確性（采樣速率與編碼位數(shù)）與（存儲器與網(wǎng)絡）寬帶的權衡也是很抉擇的。靜態(tài)媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現(xiàn)。動畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續(xù)的動態(tài)畫面。各種媒體表現(xiàn)形式各不同。媒體是信息傳遞的中介物，其具有兩種含義：第一，指的是表現(xiàn)信息的載體，例如文字、語言、符號、圖形、圖像、聲音等。多媒體教學的特點是：信息量大資源豐富，生動形象擁有很強的交互性。利用計算機所具有的聲、光、色、形的特點，創(chuàng)設動態(tài)情境，抓住問題的關鍵，加深學生對關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結果，使學生準確理解教學中重點、難點問題的結構特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，為后面的教學清除障礙。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。在課的開始，復習了10以內(nèi)的加、減及連加連減的速算，而這些都是加減混合的基礎。一．多媒體技術應用的重要性（一）．多媒體技術的應用，有利于激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術因其圖、文、聲、像并茂的特點已經(jīng)被廣泛應用到教育教學的各個領域，并產(chǎn)生了深遠影響。當前被廣泛采用的教學軟件是微軟公司的Powerpoint Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一。在動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多對象不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復地展示全過程，更可以通過模擬技術通過多媒體去除現(xiàn)實中的各種影響因素將最理想的狀態(tài)以不同的速度直觀地反復地演示