【正文】 的配樂可以是薩克斯曲《送別》。讓它與中國的書法藝術有效的結合起來。實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養(yǎng)學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，我根據(jù)學校實際用 PowerPoint制作了幻燈片，模仿講課時錄像的順序，把學校辦公樓后小公園的幾處景點放映出來：這里的景色學生們都非常熟悉。例如：在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。三、利用多媒體使知識練習得到鞏固練習是獲取語文知識和培養(yǎng)技能的有效途徑，是語文教師最常用的教學策略之一。二、利用多媒體使閱讀教學效果得到提升多媒體在教學中起輔助作用，是輔助教師在課堂上突破難點的一種手段。多媒體教學包括幻燈、電腦、投影、錄音機等資源，借助文字、聲音、圖片、影像、動畫的融合把生動有趣的課堂呈現(xiàn)出來，它優(yōu)點是：可多角度地調動學生的興趣和注意力，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)的能力，突破了傳統(tǒng)教學中單調和枯燥的教學過程，有效地組織教學，提高教學效果。證明運用多媒體教學能更能有效地組織教學，提高教學效果。先播放一段屬于清晨大自然的聲音：樹木里有無數(shù)鳥兒嘰嘰喳喳地叫著、唱著，有鳥兒梳理羽毛時發(fā)出的撲撲聲，還有鳥兒在樹枝上跳來跳去的聲音，讓學生感受清晨的樹林是多么美妙。如教學《狼牙山五壯士》時，這一課的朗讀我就配著音樂和圖片，圖片根據(jù)課文朗讀的進度而自動切換，音樂中加入了子彈偶爾穿梭樹林的“嗖嗖”聲，時而緊張，時而高亢，使人感受到戰(zhàn)爭的激烈，感受到五壯士的頑強不屈，為人民勇于犧牲的大無畏精神。第二篇：淺談多媒體在語文教學中的作用（模版）淺談多媒體在語文教學中的作用隨著計算機技術的不斷發(fā)展和素質教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現(xiàn)。二、運用多媒體發(fā)展學生的想象能力電教媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。我的具體想法如下：文字輸入及修飾。這就為學生深層理解王維詩歌的藝術內涵起到烘托作用。如能將多媒體教學手段與唐宋詩詞欣賞結合起來，可以讓學生對平日里感到乏味的詩詞有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺“走，眼前會浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面?，F(xiàn)代多媒體教學手段與語文課堂優(yōu)化整合，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位調動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生綜合素質的目的。同時，學生置身于這樣的一個情境中，心里自然就應和著捶打安塞腰鼓時的旋律、節(jié)奏，那么學生就能將其淋漓盡致地體現(xiàn)在閱讀上，讀出氣勢，讀出情感，從而加深對文章的感悟?？韶S富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想象力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學利用現(xiàn)代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。結果在教師還沒有深入講解之前學生應已經(jīng)深刻理解作品的主題了，而且表達流暢，情感充沛，佳句疊出。關鍵詞:多媒體小學語文教學隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。讓學生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調等技巧，可提高朗讀水平。另外，在教學紅軍如何“飛”，如何與敵軍搶時間時，我出示表示時間的句子，聯(lián)系生活實際理解，以及出示紅軍雨夜趕路的圖片，體會紅軍當時的困難重重。第五篇：充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用（本站推薦）充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用韋莊中心學校 黨茹內容提要：21世紀，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中的得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。眾所周知，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教育教學無法相比的。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產(chǎn)生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。課件過于花哨，雜而不精。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創(chuàng)設的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。多媒體在語文教學中的使用勢在必行，但并不是說語文教學就完全可以由多媒體代替。前面已經(jīng)說到，多媒體技術的使用形成了新的課堂模式——人機對話。在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。教學七十三課《學上網(wǎng)》，“網(wǎng)”字時，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個“網(wǎng)”字，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學生的腦海里。讀對了，魚會安然地進水桶。指定一個學生報字，其他學生就將報到的生字貼到樹上。操作時也可讓學生自己來完成。對于一年級學生來說，校園網(wǎng)是一個識字的“海洋”，它為學生提供了大量的識字信息。學生在平時上網(wǎng)過程中，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養(yǎng)起來。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語文學習的渠道。三、運用信息技術，培養(yǎng)寫作能力。學生在電腦房里上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。”小學生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學生的想象能力。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。重視培養(yǎng)學生自改能力是當前作文教學改革、實施作文素質教育的重要目標。它改變了學生的學習方式，學生由原來劃一被動的“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學習”，實現(xiàn)了真正意義上的“交互學習”及“發(fā)現(xiàn)學習”。參考文獻[1] 袁振國：教育新理念[M],教育科學出版社 [2] 走進新課程[M], 北京師范大學出版社 [3] 馬迎春:強化教師信息素養(yǎng),促進學科課程整合[J],網(wǎng)絡科技時代 2002.(8)[4] 許靜:語文課堂教學與信息技術菊苑2002.(9)[5] 周立夏《使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學探討》《現(xiàn)代教育技術》[6]《在中小學信息技術教育會議上的報告》陳至立[7]《信息技術與課程整合》何克抗[8]《學習的革命》美國 珍妮特?沃斯 新西蘭 戈登?德萊頓 著 上海三聯(lián)書店1998年12月[9]《語文多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)》、《在語文教學中應該注意哪些問題？》中國教育網(wǎng) 。我們把校園網(wǎng)作為教學的工具、教學的資源、教學的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡學習運用的時機和限度，就能取得最佳的教學效果，使語文教學達到優(yōu)化。教師每次批改作文時，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1—2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯別字匯集在一起，經(jīng)過精心設汁，制成課件，通過教師點撥、交互式練習，讓學生修改，其他同學直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學要節(jié)省時間，速度要快得多。（4）.巧用多媒體批改、評閱作文以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。（3）．運用多媒體教學，培養(yǎng)表達能力發(fā)展思維能力，訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。教師要為學生創(chuàng)設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。對于學生的作品，師生一起進行網(wǎng)上評比。一節(jié)課接近尾聲時，學生已有倦意，教師卻要對本課進行歸納總結，鞏固所學的知識。先通過觀賞《黃山怪石》錄像，情境導入，運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學所忽視的重要環(huán)節(jié)。采用多媒體教學手段以后，教師可以打破以往先集中識字，再學課文鞏固識字的教學模式，借助于多媒體把識字與學課文融為一體，在學課文中識字，在語境中進一步鞏固、理解、運用所學的字詞。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢，開展網(wǎng)上識字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。（4）找朋友。（2）打氣球。2．游戲法。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。我們在制作課件之前應充分考慮到學生的身心特點，要征求學生的意見，讓學生談對課文學習的看法，甚至可以讓學生參與到課件制作之中來，讓學生認識到在多媒體教學中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。因此，多媒體技術的使用必須完全服務于語文