【正文】 的配樂可以是薩克斯曲《送別》。讓它與中國的書法藝術(shù)有效的結(jié)合起來。實(shí)踐證明，充分利用電教媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。為了讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，我根據(jù)學(xué)校實(shí)際用 PowerPoint制作了幻燈片，模仿講課時(shí)錄像的順序，把學(xué)校辦公樓后小公園的幾處景點(diǎn)放映出來：這里的景色學(xué)生們都非常熟悉。例如：在教《蘇州園林》一課時(shí)，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。三、利用多媒體使知識(shí)練習(xí)得到鞏固練習(xí)是獲取語文知識(shí)和培養(yǎng)技能的有效途徑，是語文教師最常用的教學(xué)策略之一。二、利用多媒體使閱讀教學(xué)效果得到提升多媒體在教學(xué)中起輔助作用，是輔助教師在課堂上突破難點(diǎn)的一種手段。多媒體教學(xué)包括幻燈、電腦、投影、錄音機(jī)等資源，借助文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫的融合把生動(dòng)有趣的課堂呈現(xiàn)出來，它優(yōu)點(diǎn)是：可多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)和枯燥的教學(xué)過程，有效地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。證明運(yùn)用多媒體教學(xué)能更能有效地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。先播放一段屬于清晨大自然的聲音：樹木里有無數(shù)鳥兒嘰嘰喳喳地叫著、唱著，有鳥兒梳理羽毛時(shí)發(fā)出的撲撲聲，還有鳥兒在樹枝上跳來跳去的聲音，讓學(xué)生感受清晨的樹林是多么美妙。如教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，這一課的朗讀我就配著音樂和圖片，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，音樂中加入了子彈偶爾穿梭樹林的“嗖嗖”聲，時(shí)而緊張，時(shí)而高亢，使人感受到戰(zhàn)爭的激烈，感受到五壯士的頑強(qiáng)不屈，為人民勇于犧牲的大無畏精神。第二篇：淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用（模版）淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。二、運(yùn)用多媒體發(fā)展學(xué)生的想象能力電教媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀會(huì)收到理想的效果。我的具體想法如下：文字輸入及修飾。這就為學(xué)生深層理解王維詩歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用。如能將多媒體教學(xué)手段與唐宋詩詞欣賞結(jié)合起來，可以讓學(xué)生對(duì)平日里感到乏味的詩詞有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺“走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與語文課堂優(yōu)化整合，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。同時(shí)，學(xué)生置身于這樣的一個(gè)情境中，心里自然就應(yīng)和著捶打安塞腰鼓時(shí)的旋律、節(jié)奏，那么學(xué)生就能將其淋漓盡致地體現(xiàn)在閱讀上，讀出氣勢(shì)，讀出情感，從而加深對(duì)文章的感悟?？韶S富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想象力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。結(jié)果在教師還沒有深入講解之前學(xué)生應(yīng)已經(jīng)深刻理解作品的主題了，而且表達(dá)流暢，情感充沛，佳句疊出。關(guān)鍵詞:多媒體小學(xué)語文教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。讓學(xué)生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。另外，在教學(xué)紅軍如何“飛”，如何與敵軍搶時(shí)間時(shí)，我出示表示時(shí)間的句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解，以及出示紅軍雨夜趕路的圖片，體會(huì)紅軍當(dāng)時(shí)的困難重重。第五篇：充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用（本站推薦）充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用韋莊中心學(xué)校 黨茹內(nèi)容提要：21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無法相比的。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。課件過于花哨，雜而不精。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。多媒體在語文教學(xué)中的使用勢(shì)在必行，但并不是說語文教學(xué)就完全可以由多媒體代替。前面已經(jīng)說到，多媒體技術(shù)的使用形成了新的課堂模式——人機(jī)對(duì)話。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容，因?yàn)樽R(shí)字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。教學(xué)七十三課《學(xué)上網(wǎng)》，“網(wǎng)”字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個(gè)“網(wǎng)”字，此時(shí)無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。讀對(duì)了，魚會(huì)安然地進(jìn)水桶。指定一個(gè)學(xué)生報(bào)字，其他學(xué)生就將報(bào)到的生字貼到樹上。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來完成。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，校園網(wǎng)是一個(gè)識(shí)字的“海洋”，它為學(xué)生提供了大量的識(shí)字信息。學(xué)生在平時(shí)上網(wǎng)過程中，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。通過自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力。學(xué)生在電腦房里上作文課時(shí)，再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學(xué)生個(gè)個(gè)思想集中，精神抖擻，興趣昂然?！毙W(xué)生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。重視培養(yǎng)學(xué)生自改能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革、實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來劃一被動(dòng)的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。參考文獻(xiàn)[1] 袁振國：教育新理念[M],教育科學(xué)出版社 [2] 走進(jìn)新課程[M], 北京師范大學(xué)出版社 [3] 馬迎春:強(qiáng)化教師信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)科課程整合[J],網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代 2002.(8)[4] 許靜:語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)菊苑2002.(9)[5] 周立夏《使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學(xué)探討》《現(xiàn)代教育技術(shù)》[6]《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告》陳至立[7]《信息技術(shù)與課程整合》何克抗[8]《學(xué)習(xí)的革命》美國 珍妮特?沃斯 新西蘭 戈登?德萊頓 著 上海三聯(lián)書店1998年12月[9]《語文多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)》、《在語文教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題？》中國教育網(wǎng) 。我們把校園網(wǎng)作為教學(xué)的工具、教學(xué)的資源、教學(xué)的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)機(jī)和限度，就能取得最佳的教學(xué)效果，使語文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。教師每次批改作文時(shí)，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1—2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯(cuò)別字匯集在一起，經(jīng)過精心設(shè)汁，制成課件，通過教師點(diǎn)撥、交互式練習(xí)，讓學(xué)生修改，其他同學(xué)直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時(shí)間，速度要快得多。（4）.巧用多媒體批改、評(píng)閱作文以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改評(píng)判。（3）．運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力發(fā)展思維能力，訓(xùn)練思維方法在語文教學(xué)法中占有突出的地位。觀察是一個(gè)有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對(duì)事物的觀察思考得來的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個(gè)毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個(gè)性。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。一節(jié)課接近尾聲時(shí)，學(xué)生已有倦意，教師卻要對(duì)本課進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。先通過觀賞《黃山怪石》錄像，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。信息社會(huì)要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。采用多媒體教學(xué)手段以后，教師可以打破以往先集中識(shí)字，再學(xué)課文鞏固識(shí)字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識(shí)字，在語境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)上識(shí)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。（4）找朋友。（2）打氣球。2．游戲法。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。我們?cè)谥谱髡n件之前應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，要征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生談對(duì)課文學(xué)習(xí)的看法，甚至可以讓學(xué)生參與到課件制作之中來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在多媒體教學(xué)中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于語文