【正文】 生心理健康教育存在一定的問(wèn)題：心理健康教育開展很不普及且不平衡，心理健康教育專職教師幾乎沒(méi)有，相關(guān)的政策措施也沒(méi)跟上。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。在各年級(jí)的教材中都有大量的插圖，教師可以讓學(xué)生充分欣賞、感受。教師還可以通過(guò)探究的成功，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅；通過(guò)探究的失敗，讓學(xué)生樹立正確的挫折觀，以鍛煉學(xué)生的心理。這表明，如果人們只講求生理衛(wèi)生，是根本不夠的。隔代教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)很多問(wèn)題，如：過(guò)分溺愛導(dǎo)致任性、脾氣暴躁、自卑、自私自立、沒(méi)有責(zé)任感??因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任，無(wú)可推卸地?cái)[在了每一位教師面前。學(xué)生喜歡探究這個(gè)問(wèn)題了，接下來(lái)再讓他們自己利用自己的辦法去測(cè)量一個(gè)正方形的周長(zhǎng)，并且通過(guò)比較找出最佳的辦法，學(xué)生自由主動(dòng)地探索，比我們老師去推導(dǎo)強(qiáng)多了，效果真的不錯(cuò)。一個(gè)心理健康的人樂(lè)于與人交往，交往中不僅能接受自我，也能接受他人，悅納他人，能認(rèn)可別人存在的重要性和作用。他們有的擺小棒，從11根小棒中拿出9根，有的畫圓圈，11個(gè)圓中劃去9個(gè)；有的數(shù)數(shù)，從11往前數(shù)9個(gè)；有的用109=1，1+1=2；還有的想：9+2=11，所以119=2??同學(xué)們從小組合作交流中看到：一個(gè)人的思維是有限的，同一個(gè)問(wèn)題，集思廣益、合作學(xué)習(xí)我們可以得到多種不同的解決方案。而學(xué)生浮躁的心態(tài)除了自身的因素外，還主要來(lái)自于周圍的環(huán)境?！??通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生了解到要通過(guò)自己的實(shí)踐和嘗試去煅煉自己的實(shí)踐能力，為以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生知道了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，不再討厭數(shù)學(xué)了。因此,新時(shí)代賦予我們教師的使命不僅是傳道、授業(yè)、解惑,更應(yīng)該成為學(xué)生的 心靈導(dǎo)師。師生關(guān)系一、挖掘教材中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容并進(jìn)行加工整理 ,挖掘課標(biāo)中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)作為每一門學(xué)科教材編寫、教學(xué)、評(píng)估的依據(jù),規(guī) 定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容的框架,并提出教學(xué)意見和評(píng) 價(jià)意見。課程 內(nèi)容涉及面廣,內(nèi)容繁多。如何創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧課堂,讓學(xué)生體會(huì) 到自己是被尊重、被理解、被鼓勵(lì)的呢?首先,在課堂上教師應(yīng) 該對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和回答進(jìn)行肯定和具體的評(píng)價(jià)。良好的師生關(guān)系和和諧 的生物課堂是我們進(jìn)行心理健康教育的前提和條件,相信我們用 愛支撐起來(lái)的天空會(huì)讓每一位學(xué)生的心理充滿陽(yáng)光。通過(guò)這樣的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課, 相信學(xué)生們會(huì)從中有所感悟。但是我們?cè)趯?shí)際的作文教學(xué)中，往往只重視寫作技能的培養(yǎng)，而忽略了心理健康教育的滲透。不僅使文章缺乏真情實(shí)感，久而久之，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)謊的壞習(xí)慣，這和我們教書育人的目的是相悖的。下車時(shí)，他向乘務(wù)員出示了自己的月票。在教師的嚴(yán)格要求下，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫真述實(shí)的好習(xí)慣。二是半命題。如要求學(xué)生寫一件有意義的事，一個(gè)班４８名學(xué)生竟有１９名寫拾到錢交給教師，１６名學(xué)生寫在公共汽車上給老年人讓座。”二、面向社會(huì)生活，提高鑒別能力社會(huì)生活是多層次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、惡、丑。這次把寫人物的缺點(diǎn)作為一項(xiàng)要求提出來(lái)，迫使作者不得不認(rèn)真地去觀察分析文章中的主人公，這樣 會(huì)在不知不覺(jué)中提高學(xué)生定向觀察分析的能力。”學(xué)生們也一致反映這次作文沒(méi)費(fèi)勁，觀察分析原來(lái)就是這么一回事。使之對(duì)事物有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。那些行賄受賄的腐敗分子必將受到法律的制裁。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多聽，寫觀后感，小評(píng)論，并組織學(xué)生討論。我認(rèn)為，作文教學(xué)是兩條線交織在一起的，一條培養(yǎng)學(xué)生的心理健康道德品質(zhì)，一條是培養(yǎng)是傳授作文的基本知識(shí)，忽略了哪一條線，都會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的失敗。以人為本的教育不僅要求教師賦予學(xué)生廣博的知識(shí)和技能，而且更重要的是塑造學(xué)生真善美的心靈和高尚的人格。作為歷史教師，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身涵養(yǎng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，以良好的情感資質(zhì)和人格力量影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率和楷模，這樣，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程中人格也逐漸健全與發(fā)展完善起來(lái)，從而使學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)造性的心理健康的人才。良好的氛圍對(duì)人的生活學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。上下五千年的中國(guó)悠久歷史和燦爛的文明，近代以來(lái)中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略和本國(guó)反對(duì)統(tǒng)治者的斗爭(zhēng)所體現(xiàn)出的不屈不撓的民族精神和革命英雄主義氣概，世界史那波瀾壯闊而又曲折坎坷的歷史進(jìn)程等在陶冶學(xué)生情操、開發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會(huì)等生存環(huán)境能力等方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)。又如廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，馬克思和恩格斯的偉大友誼，都為寬闊學(xué)生的胸懷、正確處理人際關(guān)系樹立了很好的榜樣?？傊袑W(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了學(xué)科滲透是進(jìn)行心理健康教育的主陣地。讀史使人明智。在歷史教學(xué)中，把心理健康教育滲透于其中，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都巧妙的注入心理健康教育的內(nèi)容，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康因素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵(lì)、愉快”的課堂氣氛，以這種自然而然的方式，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。中國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。歷史課堂不僅是傳授學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。一個(gè)人只有先具備了健康的心理，才會(huì)成為真正意義上“健康”的人，也才會(huì)成為高素質(zhì)的真正的人才。２．多接觸先進(jìn)人物，參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。提高了他們辨別是非的能力，避免在觀察分析時(shí)犯以偏概全的錯(cuò)誤。這些年，和他一起參加工作的叔叔們都先后當(dāng) 了官，可爸爸還是一個(gè)普通干部。定向觀察基本限于家庭和學(xué)校，情節(jié)是生活問(wèn)題或?qū)W習(xí)問(wèn)題。不料這次作文在班級(jí)引起很大的反響，第三天全部交齊。學(xué)生生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，耳聞目睹，必然會(huì)受到社會(huì)上 正反兩方面的影響，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真分析，提高他們對(duì)事物屬性的鑒別能力。為解決這個(gè)問(wèn)題，可組織學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活內(nèi)容。例如，以《我的》、《??的人》等題目，讓學(xué)生寫一個(gè)記人的記敘文，要求通過(guò)二、三件事 寫出這個(gè)人的特點(diǎn)。作文訓(xùn)練要著重指導(dǎo)學(xué)生寫自己的話，強(qiáng)調(diào)傾吐胸中的積蓄，使學(xué)生 “心有所思，情有所感，而后有所撰作”。我在評(píng)改時(shí)，感到這篇文章的立意是很新穎的，但又認(rèn)為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生能選擇這樣的處理方法，把問(wèn)題考慮得那樣復(fù)雜，深刻，似乎不大真實(shí)?！蹦敲?，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生寫真述實(shí)的良好文風(fēng)呢？１．嚴(yán)格要求，使之養(yǎng)成寫真實(shí)的習(xí)慣。一、提倡寫真述實(shí)，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)誠(chéng)實(shí)是一種美德，它在小學(xué)生作文中的具體體現(xiàn)是寫真人實(shí)事，抒發(fā)自己真情實(shí)感。而作為學(xué)科教師我們更應(yīng) 該積極關(guān)注學(xué)生的各類心理問(wèn)題,責(zé)無(wú)旁貸的負(fù)擔(dān)起這一責(zé)任。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀