【正文】 到將大家團結(jié)在一起，互相幫助、征求同學們的意見，增強班隊內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。本單元的習作讓每個學生都參與到競選中去，每個學生都可以競選自己中意的崗位，而我們的學生的口語交際時就能基本把發(fā)言稿說下來了，因此寫作時只要在語言上再修飾下即可附1：競選班長的發(fā)言稿 尊敬的老師、親愛的同學：大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。師生共同評議。各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。（競選班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領(lǐng)獎時發(fā)言等）二、明確情境，試寫發(fā)言稿假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？（發(fā)言稿的格式必須講解清楚，這點吸取了之前書信習作的教訓）（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。四、修改提高，分組表演根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。四、熟讀課文，嘗試表演相聲選擇課文中的某一段，練習朗讀。（3）“我正找你呢。把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。教學過程：一、激發(fā)興趣，出示課題。交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。（之前我也對故事背景做了相關(guān)介紹，讓學生更好理解這個故事的發(fā)展，其實這與我們抗日戰(zhàn)爭有點類似，學生聯(lián)系起來很容易）想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。（2）整篇課文是對話的形式。對于這三回較量，我采用的方法是前兩種可以教師引導(dǎo)著進行，最后一回合讓學生自學，然后自由討論，發(fā)表看法，效果還不錯 半截蠟燭教學目標：通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。嘗試分角色朗讀課文。B 體會宴子的智慧和說話的技巧。第二課時一、深入閱讀，體會智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？課堂交流，隨機點撥。）（2）讀一讀難讀的句子。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。教學反思：文言文這種題材是學生第一次接觸，相對而言，這篇文章還算淺顯易懂，加上注解，理解個八九層不是問題，主要的問題還是在于對于這種表現(xiàn)的新形式，學生還沒適應(yīng)，在朗讀這塊就表現(xiàn)特別明顯，節(jié)奏停頓有點亂。二、深入理解，體會語言思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？（部分學生似乎不明白楊氏之子最后的回答妙在何處，沒反應(yīng)過來，看來我們的學生在語言智慧父母領(lǐng)悟力還差了點）（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。水果中有楊梅。課堂交流，落實每一句話的意思。學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短??根據(jù)學生的回答隨機進行教學：（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（w232。三、課時安排：《楊氏之子》2課時《晏子使楚》2課時《半截蠟燭》1課時《打電話》1課時 口語交際1課時習作2課時，回顧拓展 1課時單元檢測2課時 楊氏之子教學目標流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。教學本組教材，要引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。第一篇：五年級下冊語文第三單元備課第三單元一、單元教材分析：我們每天都要用語言進行交流。配合本組專題，“口語交際理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。i）”、“應(yīng)（y236。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。宴子使楚教學目標：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。比如：孔子、孟子等。嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段三、再讀課文，走近宴子大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。他為什么不明說？有感情朗讀第四自然段。先分組準備，再課堂朗讀。默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。對學生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。五、拓展延伸，比較閱讀閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。呃，不是老胡？老張呀。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。自由組合，學說相聲。（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。（2）自由地說說。自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當班長。第二課時一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題教師發(fā)一份事先準備的發(fā)言稿（見附件），讓學生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。評議的重點：（1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內(nèi)做到最好。在本屆運動會中，我謹代表全體運動員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風格、賽出水平、賽出成績。課前準備：學生搜集喜歡的對聯(lián)教學難點：啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果。二、日積月累：學生自由讀對聯(lián)。讓學生在小組內(nèi)表演，組員給予意見?！稐钍现印肥恰妒勒f新語》中一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默的文章，這也是學生初步感受文言文的語言風格。教學這課時，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學生在演練的過程中感受語言的精妙所在。３、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。課時安排：１課時教學準備：了解義慶的《世說新語》?？拙剑勂涓福福辉?，乃／呼兒出。２、學生提出不理解的字詞：以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：⑴ 其父：他的父親。⑸ 未聞：沒有聽說。四、體會語言精妙１、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽”。１、搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。３、有感情地朗讀。四、引向深入那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。這里應(yīng)放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。⑵ “大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。）⑶ 有感情朗讀。４、小結(jié)：晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。四、布置作業(yè) １、復(fù)述課文。學情分析：課前可布置學生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。極端的機密，不能泄露一點。出示句子：她看著兩個臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??自由讀，說說你的感受，關(guān)注了哪些詞，從中讀懂什么？學生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個臉色蒼白??”心里想些什么？萬一??萬一??（引讀）師：一場危機似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，預(yù)示著危機再次出現(xiàn)了。在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？（回復(fù)到前文的萬一??感受情報的重要。選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。學情分析：對于相聲學生并不陌生。２、學生自主學習。猜不著？猜不著使勁猜。開會嗎？不開會。乙：他在這報賬呢?、?長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。本次習作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。學情分析：口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。穎：反正抽煙沒一點好處。⑶ 全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。二、明確發(fā)言稿特點１、老師帶來一份教師節(jié)到來時學生代表的發(fā)言稿，請同學們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。２、明確習作要求：⑴ 內(nèi)容具體、適合當時需要。３、全班學生互評互改。２、讓學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！二、讀對話，交流感受１、分角色讀，學生評價。說話要簡潔，抓重點說。（請學生談?wù)剬β?lián)的了解。２、在小組交流自己的想法。６、課外延伸：⑴ 教師提供課外對聯(lián)，學生誦讀，感悟特點：水車車水，水隨車，車停水止?！被匚穆?lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。四、展示展示、交流課前收集的有關(guān)資料。３、同桌互相復(fù)述《舍本逐末》故事。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點撥作用，提升學生的感悟內(nèi)涵。為了讓人物形象更為生動，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態(tài)、動作、心理活動來進行刻畫。3，知道3個字，背誦文本。有些詞沒有見過，不認識。隨機檢測學生閱讀文字的情況。意義：梁國有一個姓楊的家，孩子在家九歲。孩子們回答說：不知道的孔雀是丈夫和家禽。三，拓展拓展，全面學習我們閱讀全面的研究，闡明這項綜合研究的活動。了解make和make it。（2）想想關(guān)于文本什么樣的事情。（2）自由閱讀這句話，你認為Yanzi反駁最強大的話。B這句話為后見之明，暗示，誘惑國王被愚弄。訪問下一個國家， am最有用，發(fā)送這里。（4）有感覺閱讀第三自然分節(jié)。（學生交流，其他學生可以補充。對兒子的描述是對學習做出貢獻的古老人 性欲。（2）收集和準備提示，廣告語言。年輕的兒子是非常機智，高興，語氣有挑戰(zhàn)性。孩子們把水果倒進客人。教師應(yīng)該注意學生的困難，理解學生的困難。句子很短......根據(jù)學生的回答隨機教學：（1）學習學生詞的好處，說，家禽，認可 閱讀更多的詞語（w232。說明：是輔助字，相當于。２、選擇自己最感興趣的內(nèi)容寫幾句話或一段話。你可以用什么四字詞語評價他呢？其他同學請把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊?！氨尽痹诒菊n中指什么？“末”在課文中指什么？５、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。２、相聲表演。”疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷?；字胤?，增加三七歲月。數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。２、用大屏幕出示文中的四句對聯(lián)，學生自讀。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。３、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。教學重點：引導(dǎo)學生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。（老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境）５、教師小結(jié)作文情況。⑶ 語句通順。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。）２、聯(lián)系實際，實踐勸說： ⑴ 在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？⑵ 請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。２、小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺? ３、集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。（板書課題）二、觀看小品，探究方法１、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。本課設(shè)計力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，參與習作，切實提高學生口語交際能力和習作能力。安排此次習作的目的，一是讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導(dǎo)學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。）⑶ 找學生上臺試著說一說這個相聲。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。甲：討論嗎？不討論。我姓啰，我叫啰嗦。）例如：⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。課時安排：１課時。教學目標：１、正確、有感情地朗讀課文。）同學們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說話的呢？現(xiàn)在她面對的誰？你能從中感受到什么？（智慧，沉著，鎮(zhèn)定??）你還關(guān)注到了哪個詞？在如此緊張的情況下，這樣一個小女孩??三、演人物，深化認識師述：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，危機過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。（歸納學習方法，讓學生也來關(guān)注字詞句等細節(jié)，從中折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。）⑵ 絕妙：極巧妙，令人意想不到