【正文】 每個人都把袖子上了，甚至變成云彩。3，談?wù)勚黝}的意思。（2）不知道的孔雀是丈夫和家禽。省略了主題，在孩子面前。3，大聲朗讀文字，感覺到中國古典和現(xiàn)代漢語到底有什么區(qū)別，有什么區(qū)別。廉頗：英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)無不勝、攻無不克、知錯就改。提高能力。頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。４、快速朗讀，達到背下來的程度。例１：有的同學說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。“日積月累”安排的內(nèi)容是積累對聯(lián)，目的是使學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。注意語言要簡潔明快。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。２、學生代表發(fā)言稿?！犊谡Z交際我請你聽戲好不好？票都買好了。呃，不是老劉。３、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。）２、學生自學，交流：交流：杰克語言（找借口）點出語言→機智。）讀得不錯，再來考考你們。）三、角色朗讀，課堂表演 １、分角色朗讀三個故事。我最不中用，所以派到這兒來了。我在這兒等一會。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。課前準備：布置學生查詢、學習晏子的故事。1《晏子使楚》教學設(shè)計教材簡析：《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學生是怎么知道的。）⑶ 反復熟讀。教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。最后老師又出示《世說新語》里的兩則文言文《詠雪》和《陳太丘與友期》，讓學生進行課外的拓展。有興趣的同學可以課后練習寫對聯(lián)。讓學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開展活動，展示我們班獨一無二的風采；添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。（3）師生共同評價模擬表演的情況。教學過程：一、揭示課題，了解意義播放影視片中的“勸說”片斷錄像。（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。課前準備：相聲《打電話》錄音。說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。四、作業(yè)摘錄宴子反駁楚王的話。我最不中用，就派到這兒了。課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。（這是學生第一次接觸到文言文，我也順便向他們介紹了這種新文體的表現(xiàn)形式與特點，學生現(xiàn)在基本上只要知道這個文體的特點即可）大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應(yīng)答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內(nèi)容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等?！比?、質(zhì)疑問難，背誦課文默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？背誦課文。認識8個生字，分角色朗讀課文?！保?）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。課前準備：了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。說說學習這篇課文，你有什么要求或希望?！薄獩]話找話。在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。五、聯(lián)系生活，課外延伸提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。（2）發(fā)言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。請兩名學生分角色朗讀小林和小東的對話。小組推薦組員上臺展示。教學劇本《半截蠟燭》，讓學生在熟悉人物臺詞的基礎(chǔ)上進行表演，再現(xiàn)當時的情境，讓學生感受語言的獨特。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。⑵ 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。）今天我們來學習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）２、你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？二、初讀課文，整體感知１、請同學們自由讀課文，要求：⑴ 根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。”⑴ 學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。五、板書設(shè)計晏子使楚（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好陪著笑沒出息強盜國只好賠不是1《半截蠟燭》教學設(shè)計教材分析：本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。）⑵ 絕妙：極巧妙，令人意想不到。）同學們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說話的呢？現(xiàn)在她面對的誰？你能從中感受到什么？（智慧，沉著，鎮(zhèn)定??）你還關(guān)注到了哪個詞？在如此緊張的情況下，這樣一個小女孩??三、演人物，深化認識師述：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，危機過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。課時安排：１課時。我姓啰，我叫啰嗦。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。安排此次習作的目的，一是讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。（板書課題）二、觀看小品，探究方法１、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。）２、聯(lián)系實際，實踐勸說： ⑴ 在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？⑵ 請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。⑶ 語句通順。教學重點：引導學生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊?！悲B字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。“本”在本課中指什么？“末”在課文中指什么？５、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。２、選擇自己最感興趣的內(nèi)容寫幾句話或一段話。句子很短......根據(jù)學生的回答隨機教學：（1）學習學生詞的好處，說，家禽，認可 閱讀更多的詞語（w232。孩子們把水果倒進客人。（2）收集和準備提示，廣告語言。（學生交流，其他學生可以補充。訪問下一個國家， am最有用，發(fā)送這里。（2）自由閱讀這句話，你認為Yanzi反駁最強大的話。了解make和make it。孩子們回答說：不知道的孔雀是丈夫和家禽。隨機檢測學生閱讀文字的情況。3，知道3個字，背誦文本。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點撥作用，提升學生的感悟內(nèi)涵。四、展示展示、交流課前收集的有關(guān)資料。６、課外延伸：⑴ 教師提供課外對聯(lián)，學生誦讀，感悟特點：水車車水，水隨車，車停水止。（請學生談?wù)剬β?lián)的了解。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！二、讀對話，交流感受１、分角色讀，學生評價。３、全班學生互評互改。二、明確發(fā)言稿特點１、老師帶來一份教師節(jié)到來時學生代表的發(fā)言稿，請同學們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。穎：反正抽煙沒一點好處。學情分析：口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。開會嗎？不開會。２、學生自主學習。選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。出示句子：她看著兩個臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??自由讀，說說你的感受，關(guān)注了哪些詞，從中讀懂什么？學生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個臉色蒼白??”心里想些什么？萬一??萬一??（引讀）師：一場危機似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，預示著危機再次出現(xiàn)了。學情分析：課前可布置學生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。４、小結(jié)：晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。⑵ “大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。四、引向深入那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。１、搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。⑸ 未聞：沒有聽說?？拙剑勂涓?，父／不在，乃／呼兒出。３、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。《楊氏之子》是《世說新語》中一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默的文章，這也是學生初步感受文言文的語言風格。二、日積月累：學生自由讀對聯(lián)。在本屆運動會中，我謹代表全體運動員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風格、賽出水平、賽出成績。我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。評議的重點：（1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當班長。（2）自由地說說。自由組合，學說相聲。呃，不是老胡？老張呀。五、拓展延伸，比較閱讀閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。先分組準備，再課堂朗讀。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。比如：孔子、孟子等。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設(shè)果，果有楊梅。理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。第一篇：五年級下冊語文第三單元備課第三單元一、單元教材分析：我們每天都要用語言進行交流。三、課時安排：《楊氏之子》2課時《晏子使楚》2課時《半截蠟燭》1課時《打電話》1課時 口語交際1課時習作2課時，回顧拓展 1課時單元檢測2課時 楊氏之子教學目標流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。課堂交流，落實每一句話的意思。二、深入理解，體會語言思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？（部分學生似乎不明白楊氏之子最后的回答妙在何處，沒反應(yīng)過來，看來我們的學生在語言智慧父母領(lǐng)悟力還差了點）（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。第二課時一、深入閱讀，體會智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？課堂交流，隨機點撥。嘗試分角色朗讀課文。（2）整篇課文是對話的形式。交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。四、熟讀課文，嘗試表演相聲選擇課文中的某一段，練習朗讀。想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。（競選班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領(lǐng)獎時發(fā)言等）二、明確情境，試寫發(fā)言稿假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？（發(fā)言稿的格式必須講解清楚，這點吸取了之前書信習作的教訓）（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。師生共同評議。本單元的習作讓每個學生都參與到競選中去，每個學生都可以競選自己中意的崗位，而我們的學生的口語交際時就能基本把發(fā)言稿說下來了，因此寫作時只要在語言上再修飾下即可附1：競選班長的發(fā)言稿 尊敬的老師、親愛的同學：大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑