【正文】 到的情景？我看到養(yǎng)雞場里有59只公雞，77只母雞，還有85只小雞。我們小組做的是98+25這道題，我們先用100+25=125，因?yàn)槎嗉恿?，所以再用125減去2，就等于123。教學(xué)重、難點(diǎn)能用自己喜歡的方法熟練地進(jìn)行計(jì)算。3．我是小小營業(yè)員：課件演示練習(xí)二的第3題： 【設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的比賽形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)題展示與分析環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)必要的提醒，讓學(xué)生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，最后再通過兩個(gè)情境練習(xí)，讓學(xué)生在具體的生活情境與問題情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到將所學(xué)知識(shí)鞏固提高的目的。（四）鞏固練習(xí)：我是保齡球高手！課件呈現(xiàn)：P11的“做一做”，學(xué)生獨(dú)立在書上完成。（3）交流匯報(bào)：先讓學(xué)生在小組內(nèi)內(nèi)交流每個(gè)人的算法，而后教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生完整表述出算法，可能有：方法一，先算65—50=15，再算15—4=11； 方法二，先算65—4=61，再算61—50=11；方法三：先算65—60=5，再算60—54=6，最后算5+6=11； 方法四：先算5—4=1，再算60—50=10，最后算10+1=11?！浚ㄈ┰俅翁骄浚?．呈現(xiàn)情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？（1）讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，老師巡視指導(dǎo)。師：今天啊，我們就來研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。學(xué)生的思維各不相同，想出來的方法也是各有特色。同桌討論，集交流：你是怎樣進(jìn)行估算的？ 學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，最后集體交流估算方法③說說生活中的估算現(xiàn)象，在小組內(nèi)交流。（192接近200，219也接近200，合起來大約是400，一個(gè)少看19，一看多看8，這樣會(huì)比實(shí)際的結(jié)果少一些）190＋200＝390（個(gè)）。大家看看二年一班一個(gè)月來收集礦泉水瓶的情況。第一篇：萬以內(nèi)的加法和減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿萬以內(nèi)的加法和減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿教學(xué)內(nèi)容：教科書第98頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)①使學(xué)生能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴?。（電腦展示例題5；收集礦泉水瓶情況）二、合作交流，探索新知①根據(jù)統(tǒng)計(jì)表收集信息，提出問題。（192接近190，把219看做200，兩個(gè)數(shù)都少看了，結(jié)果也會(huì)比實(shí)際少）教師肯定學(xué)生合理的估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，掌握一般的估算方法：在估算時(shí)可以把數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。四、總結(jié)你學(xué)到了什么？哪部分你最喜歡？五、作業(yè)布置本課的主要教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)加、減法的估算。教師在引導(dǎo)學(xué)生估算時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生尋求多樣化的合理估算方法，肯定學(xué)生獨(dú)特的想法。2．培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。【設(shè)計(jì)意圖：由世博會(huì)的圖片引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過讓學(xué)生尋找主題圖中的數(shù)學(xué)信息，又讓學(xué)生體會(huì)生活中處處都有數(shù)學(xué)。（2）獨(dú)立口算，小組內(nèi)交流口算方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，如：方法一，先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)；方法二，先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)；方法三，找一個(gè)整十?dāng)?shù)做中間數(shù)；方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計(jì)算。而后集體核對，注意讓學(xué)生說出口算方法?！克摹⑷n小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化（一）學(xué)生談體會(huì)：讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（二）師生共同回顧：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題同學(xué)們，我們的祖國地大物博，是一個(gè)資產(chǎn)豐富的國家，在我們的祖國，有許多珍奇的動(dòng)物，你能說出幾種嗎？除了同學(xué)們說的這幾種外，在我們的祖國，還存在著這樣幾種珍奇動(dòng)物：東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。哪個(gè)小組的做法和他們不一樣？我們是先十位和十位相加，90+20=110，然后個(gè)位和個(gè)位相加，8+5=13，最后，用110+13=123。根據(jù)你看到的情景，你能提出哪些問題呢？生提出各種不同的問題（可以是加法，也可以是減法），然后解決。大家看看二年級一班一個(gè)月來回收礦泉水瓶子的情況。①192接近190，219接近220，190+220=410②192接近200，219接近200，200+200=400③192接近190，219接近200，190+200=390教師要肯定每一種估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析掌握一般估算方法：在估算時(shí)，可以把書3看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。583+417= 719+179631－409= 529－247=解決問題。一、注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，把枯燥無味的練習(xí)課上得生動(dòng)有趣。不足之處：課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。第一節(jié)課下來，我就有點(diǎn)不知所措了。計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。剛開學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時(shí)間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí)，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨(dú)立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。對于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，安排了三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)一是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提出數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閷芏囝A(yù)設(shè)的處理不到位，沒有關(guān)注到細(xì)節(jié)，所以導(dǎo)致課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接處有點(diǎn)脫節(jié)，連貫性不夠強(qiáng)。,進(jìn)行加、減法的估算,培養(yǎng)估算意識(shí)。（三）重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。針對這樣的種種錯(cuò)誤，我認(rèn)為在平時(shí)的筆算教學(xué)可以做以下的努力。如果每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗(yàn)，對于理解個(gè)位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了，我想對不該進(jìn)位卻進(jìn)位的這種現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)有所幫助。這個(gè)單元的總情境是去“世博會(huì)”參觀，因此我制作了一個(gè)簡單的小片帶著孩子們一起觀看，對于上海世博會(huì)有了一個(gè)簡單了解。空間二：探究算理。萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思8學(xué)生在進(jìn)行100以內(nèi)加減法的筆算時(shí)錯(cuò)誤頗多。針對這樣的種種錯(cuò)誤，我認(rèn)為在平時(shí)的筆算教學(xué)可以做以下的努力。如果每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗(yàn)，對于理解個(gè)位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了，我想對“不該進(jìn)位卻進(jìn)位”的這種現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)有所幫助。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。在交流時(shí)生用自己喜歡的39。萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思11《100以內(nèi)的加法和減法》是主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，它包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。所以，養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算的 學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。所以在課堂中要注重知識(shí)間的聯(lián)系和對比，以便學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。通過一張衛(wèi)生評比欄，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對話，推理出條件信息。課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的思維也總是有別于成人。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源。萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思14本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的`。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)所帶來的成功。雖然對一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。有的同學(xué)一時(shí)反映不過來，積極性不高，我開始引導(dǎo)同學(xué)們可以先把192這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)接近192并且是整百的或者是整百整十的39。通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力。如：（1）倒減。而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生有了更為廣博的空間，更能展示學(xué)生的個(gè)性。一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計(jì)算 的正確率不高主要是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有的。由于一年級時(shí)學(xué)過豎式計(jì)算。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：（1）把185看作200，500－200＝300，因?yàn)槎鄿p了15，所以300＋15＝315。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。教給學(xué)生一定的檢查方法?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。如經(jīng)過一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤②書寫規(guī)范問題