【正文】 到的情景？我看到養(yǎng)雞場里有59只公雞，77只母雞，還有85只小雞。我們小組做的是98+25這道題，我們先用100+25=125，因為多加了2，所以再用125減去2，就等于123。教學重、難點能用自己喜歡的方法熟練地進行計算。3．我是小小營業(yè)員：課件演示練習二的第3題： 【設計意圖：通過有趣的比賽形式的練習，激發(fā)學生的學習興趣，同時設計一個錯題展示與分析環(huán)節(jié)，給學生一個必要的提醒，讓學生減少或避免出現同樣的錯誤，最后再通過兩個情境練習，讓學生在具體的生活情境與問題情境中，運用所學知識解決實際問題，達到將所學知識鞏固提高的目的。（四）鞏固練習：我是保齡球高手！課件呈現：P11的“做一做”，學生獨立在書上完成。（3）交流匯報：先讓學生在小組內內交流每個人的算法，而后教師指名回答，引導學生完整表述出算法，可能有：方法一，先算65—50=15，再算15—4=11； 方法二，先算65—4=61，再算61—50=11；方法三：先算65—60=5，再算60—54=6，最后算5+6=11； 方法四：先算5—4=1，再算60—50=10，最后算10+1=11。】（三）再次探究：1．呈現情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？（1）讓學生獨立列出算式，老師巡視指導。師：今天啊，我們就來研究這個學校的同學在參觀世博會中遇到的數學問題之一──口算兩位數加兩位數。教學目標：1．使學生學會口算兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確計算。學生的思維各不相同，想出來的方法也是各有特色。同桌討論，集交流：你是怎樣進行估算的？ 學生獨立思考，小組討論，最后集體交流估算方法③說說生活中的估算現象，在小組內交流。（192接近200，219也接近200，合起來大約是400，一個少看19，一看多看8，這樣會比實際的結果少一些）190＋200＝390（個）。大家看看二年一班一個月來收集礦泉水瓶的情況。第一篇：萬以內的加法和減法估算教學設計修改稿萬以內的加法和減法估算教學設計修改稿教學內容：教科書第98頁的內容 教學目標①使學生能根據情境提出數學問題，并選擇適當的算法。（電腦展示例題5；收集礦泉水瓶情況）二、合作交流，探索新知①根據統(tǒng)計表收集信息，提出問題。（192接近190，把219看做200，兩個數都少看了，結果也會比實際少）教師肯定學生合理的估算方法，并引導學生觀察分析，掌握一般的估算方法：在估算時可以把數看成接近的整十數或整百數。四、總結你學到了什么？哪部分你最喜歡？五、作業(yè)布置本課的主要教學內容是三位數加、減法的估算。教師在引導學生估算時鼓勵學生尋求多樣化的合理估算方法，肯定學生獨特的想法。2．培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數學思想與方法?！驹O計意圖：由世博會的圖片引入，能調動學生的學習積極性，同時通過讓學生尋找主題圖中的數學信息，又讓學生體會生活中處處都有數學。（2）獨立口算，小組內交流口算方法。教師要引導學生說出自己的想法，如：方法一，先減整十數，再減一位數；方法二，先減一位數，再減整十數；方法三，找一個整十數做中間數；方法四，相同數位相減，既列豎式計算。而后集體核對，注意讓學生說出口算方法。】四、全課小結，促進內化（一）學生談體會：讓學生說說，這節(jié)課學習了什么知識？（二）師生共同回顧：本節(jié)我們學習了口算兩位數加兩位數，其中最重要的就是如何把一道兩位數加兩位數的口算轉化成若干道連續(xù)的、已經掌握的、比較容易的口算。教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題同學們，我們的祖國地大物博，是一個資產豐富的國家，在我們的祖國，有許多珍奇的動物，你能說出幾種嗎？除了同學們說的這幾種外，在我們的祖國，還存在著這樣幾種珍奇動物：東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。哪個小組的做法和他們不一樣？我們是先十位和十位相加，90+20=110，然后個位和個位相加，8+5=13，最后，用110+13=123。根據你看到的情景，你能提出哪些問題呢？生提出各種不同的問題（可以是加法，也可以是減法），然后解決。大家看看二年級一班一個月來回收礦泉水瓶子的情況。①192接近190，219接近220，190+220=410②192接近200，219接近200，200+200=400③192接近190，219接近200，190+200=390教師要肯定每一種估算方法，并引導學生觀察分析掌握一般估算方法：在估算時，可以把書3看成接近的整十數或整百數。583+417= 719+179631－409= 529－247=解決問題。一、注意創(chuàng)設學生熟悉的情境，用闖關游戲的形式把學生引到學習活動中來，把枯燥無味的練習課上得生動有趣。不足之處：課堂調控能力不是發(fā)揮得很好。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法(從個位算起)。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。第一節(jié)課下來，我就有點不知所措了。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。剛開學，我就非常注重學生作業(yè)書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。對于課堂學習活動，為了調動學生學習的積極性，安排了三個數學活動，活動一是發(fā)揮學生自主學習的能動性，提出數學問題。因為對很多預設的處理不到位，沒有關注到細節(jié)，所以導致課堂各個環(huán)節(jié)的銜接處有點脫節(jié)，連貫性不夠強。,進行加、減法的估算,培養(yǎng)估算意識。（三）重視估算意識的培養(yǎng)。針對這樣的種種錯誤，我認為在平時的筆算教學可以做以下的努力。如果每個孩子都能有機會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經驗，對于理解個位滿十進一的道理就數到渠成了，我想對不該進位卻進位的這種現象應該會有所幫助。這個單元的總情境是去“世博會”參觀，因此我制作了一個簡單的小片帶著孩子們一起觀看，對于上海世博會有了一個簡單了解?？臻g二：探究算理。萬以內的加法和減法教學反思8學生在進行100以內加減法的筆算時錯誤頗多。針對這樣的種種錯誤，我認為在平時的筆算教學可以做以下的努力。如果每個孩子都能有機會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經驗，對于理解個位滿十進一的道理就數到渠成了，我想對“不該進位卻進位”的這種現象應該會有所幫助。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發(fā)現解決問題的方法。并充分調動學生已有的計算經驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現、創(chuàng)造不同的算法。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。在交流時生用自己喜歡的39。萬以內的加法和減法教學反思11《100以內的加法和減法》是主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，它包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。所以，養(yǎng)成細心計算的 學習習慣是非常重要的。所以在課堂中要注重知識間的聯(lián)系和對比，以便學生更好的掌握計算的方法。通過一張衛(wèi)生評比欄，讓學生根據圖上小朋友的對話，推理出條件信息。課堂的教學不可能總是一帆風順的，學生的思維也總是有別于成人。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學資源。萬以內的加法和減法教學反思14本節(jié)課的教學目標是培養(yǎng)學生的估算意識，能結合具體情況進行估算。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的`。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。因此在教學時，我先讓學生獨立口算，并在小組內交流，充分展示學生的學習的成果，體會到自主學習所帶來的成功。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。如《萬以內加法與減法》的例3，被減數中間和末尾都有0的減法。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。有的同學一時反映不過來，積極性不高，我開始引導同學們可以先把192這個準確數轉換成一個接近192并且是整百的或者是整百整十的39。通過創(chuàng)設現實情境，結合學生已有的知識和生活經驗，激發(fā)學生探求新知識的興趣，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現數學問題、提出數學問題和解決問題的能力。如：（1）倒減。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。我們常說新課程的內容很活，是因為它更注重了學生的自主發(fā)展，讓學生有了更為廣博的空間，更能展示學生的個性。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算 的正確率不高主要是基礎知識不扎實，造成計算上的錯誤。但學生的錯誤還是有的。由于一年級時學過豎式計算。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。出現了這樣幾種口算方法：（1）把185看作200，500－200＝300，因為多減了15，所以300＋15＝315。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。教給學生一定的檢查方法?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。如經過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾，導致計算錯誤②書寫規(guī)范問題