【正文】 介紹香菱，因?yàn)槲覀兎治鋈宋镄蜗蟛荒苊撾x社會(huì)大背景。精讀，理解文章內(nèi)容；賞讀，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法；思讀，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究；延讀，拓展延伸，開(kāi)拓視野。過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的要點(diǎn)與方法。這給我很大的觸動(dòng)，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)，多品佳作，提高語(yǔ)文水平。教學(xué)本課的時(shí)候要求把握一個(gè)中心問(wèn)題：香菱是怎樣學(xué)詩(shī)的？文章有四個(gè)重點(diǎn)句子。(七)、課堂小結(jié)香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。側(cè)面描寫(xiě)主要通過(guò)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)。第二首只說(shuō)月色很美。黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩(shī)‘什么難事?’‘你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩(shī)翁了!”’她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩(shī)，體會(huì)情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)境；再讀杜甫的七律，體會(huì)“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩(shī)的個(gè)性和想象力。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。大約在一七**年除夕，因貧病無(wú)醫(yī)，加上愛(ài)子夭折，過(guò)度傷痛，而離開(kāi)了人間。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)情節(jié)——《香菱學(xué)詩(shī)》。寫(xiě)法上，通過(guò)涵泳品味描寫(xiě)香菱的有關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物形象上的作用；通過(guò)揣摩寶釵、寶玉的話，理解側(cè)面烘托的表達(dá)效果。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”，閱讀文學(xué)作品“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。在黛玉的指導(dǎo)下，她苦讀詩(shī)書(shū)，苦索佳句，終于在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了作詩(shī)。一、說(shuō)教材《香菱學(xué)詩(shī)》是《紅樓夢(mèng)》中很有情趣并蘊(yùn)含深意的一個(gè)片段。寫(xiě)詩(shī)要“講究討論”等等。2．賞析小說(shuō)塑造人物的手法。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。具體學(xué)法如下：圈點(diǎn)勾畫(huà)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律自主、合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，深入體會(huì)四、說(shuō)教學(xué)程序[教學(xué)思路]：泛讀——精讀——賞讀——思讀——延讀泛讀課文，積累詞語(yǔ)，整體感知；精讀課文，探究香菱學(xué)詩(shī)成功原因；賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究；延讀，拓展延伸，深層反思。雍正五年(1727)曹雪芹十三歲，他的父親獲罪革職，全部家產(chǎn)被查抄，全家由南京遷到北京，他的青壯年是在家境由盛而衰的過(guò)程中度過(guò)的。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買(mǎi)去做妾，受盡屈辱、折磨。香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么?明確：香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。她對(duì)王維詩(shī)的品讀，足見(jiàn)她的領(lǐng)悟力極高。(五)、問(wèn)題探究請(qǐng)認(rèn)真讀課文，在文中找出描寫(xiě)香菱的地方，并指出描寫(xiě)方法及其作用。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。(八)、布置作業(yè)整理課上發(fā)言，寫(xiě)一篇題目為“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”的文章。二、注重對(duì)話教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》一文的教學(xué)，基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對(duì)話上，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流，使其語(yǔ)文的能力得到張揚(yáng)，成功的喜悅得到飛揚(yáng)。教材簡(jiǎn)析《香菱學(xué)詩(shī)》選自我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品《紅樓夢(mèng)》，它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛(ài)情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術(shù)形象。探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因，引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。八、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境——五步閱讀法（泛讀 精讀 賞讀 思讀 延讀）——課堂小結(jié)——布置作業(yè)（一）激趣揭題，創(chuàng)設(shè)情境我用《香菱學(xué)詩(shī)》的視頻片段引入，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，引出本節(jié)課的主人公香菱。香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來(lái)。對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住她的一言一行和神情變化，再聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，把握香菱的形象，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。自然從香菱過(guò)渡到黛玉。（六）延讀課文，拓展延伸，深刻感悟有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。十、說(shuō)教學(xué)反思：第三篇：《香菱學(xué)詩(shī)》說(shuō)課稿《香菱學(xué)詩(shī)》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師好，我今天說(shuō)課的題目是《香菱學(xué)詩(shī)》。香菱學(xué)詩(shī)也經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程：先拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī)；其次是一邊讀杜甫詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。分析并且歸納香菱這個(gè)人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文正面與側(cè)面相結(jié)合塑造人物的方法。在學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、對(duì)比閱讀法、討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，也鍛煉了他們的思維能力，達(dá)到初步整體感知課文內(nèi)容的目的。而我示范朗讀第二句后提問(wèn)“香菱真的瘋了嗎？”一個(gè)“瘋”字引導(dǎo)了學(xué)生從側(cè)面體會(huì)香菱學(xué)詩(shī)的癡迷。怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我先讓學(xué)生采用對(duì)比閱讀法對(duì)香菱所作的三稿詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪一稿作的好。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談?wù)勏懔鈱W(xué)詩(shī)的啟示。以“我嘆香菱的（苦、癡、美??）”為題寫(xiě)一篇不少于300字的讀后感。教材簡(jiǎn)析《 香菱學(xué)詩(shī)》節(jié)選自我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品《紅樓夢(mèng)》第四十八回《濫情人情誤思游藝，慕雅女雅集苦吟詩(shī)》。C、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。三、教法學(xué)法教法設(shè)想：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)教師努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮三維目標(biāo)的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，本課的教學(xué)基本采用此方式，另外結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，還采用：情景設(shè)置法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法。（時(shí)長(zhǎng)約為2分鐘）一曲《枉凝眉》足以讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，一開(kāi)始我就用歌聲把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)人的音樂(lè)中，播放圖片，激情導(dǎo)入：一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕。（設(shè)計(jì)以上程序，遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律，既可以積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)，又可以感知文章的語(yǔ)言特色，初步了解人物的性格特點(diǎn)。探香菱成功之因。充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。（五）拓展研讀，紅樓悲歌。）（六）總結(jié)借鑒，治學(xué)境界。（因?yàn)橐还?jié)閱讀課的結(jié)束也應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。對(duì)文中的相關(guān)人物有了一定的了解之后，再來(lái)學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》，這些人物也就自然會(huì)更栩栩如生，血肉豐滿。特別是那兩種境界的延伸，我相信一定會(huì)讓學(xué)生大受啟發(fā)。這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。哪知世事難料啊，我竟會(huì)在寶玉成婚之夜焚盡書(shū)稿、嘔血而死。2．花開(kāi)萬(wàn)朵，各表一枝。香菱：樂(lè)學(xué)、苦學(xué)、善學(xué)?！獰o(wú)私奉獻(xiàn) ③待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。而且老師留下的讓學(xué)生發(fā)揮的空間還很大，學(xué)生們可盡情揮灑自己的才能，讓這些花越開(kāi)越大，越開(kāi)越美。幾種方向的引導(dǎo)相信一定會(huì)給學(xué)生很大的啟發(fā)。3．兩種境界的提升有點(diǎn)難度，卻極富詩(shī)意也飽含哲理。②苦索：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。最后教師推出兩顆耀眼之星：教之星：黛玉；學(xué)之星：香菱?！都t樓夢(mèng)》中塑造的人物，上至皇妃國(guó)親，下至丫鬢小廝，有血有肉，個(gè)性豐滿。寶釵：(索敏飾)想我出身名門(mén)，容貌豐美，天資聰穎，品格端莊，因此贏得賈府上上下下交口稱贊，終成“金玉良緣”，榮升二奶奶，誰(shuí)知寶玉卻棄我而去做了和尚。既讓學(xué)生們學(xué)有所得，又讓學(xué)生們完成了一個(gè)新的積累：有智慧的積累，也有詩(shī)情的積累。很多學(xué)者都認(rèn)為高鄂的后四十回有很多地方都有悖于曹雪芹的原意。這一板塊中我發(fā)動(dòng)學(xué)生自由組合成幾個(gè)小方隊(duì)，喜歡寶玉的就加入“寶玉方隊(duì)”，喜歡寶釵的就加入“寶釵方隊(duì)”，以此類(lèi)推，成立“黛玉方隊(duì)”、“香菱方隊(duì)”。）五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)設(shè)計(jì)主要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫(xiě)作思路，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象思維具體化，使學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納的能力。（新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，我這樣設(shè)計(jì)的意圖是針對(duì)新課標(biāo)三維度之一的注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，使香菱的氣質(zhì)品格化為自己學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，達(dá)到學(xué)以致用的效果?；ㄖx花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？黛玉、寶釵、探春、惜春……一個(gè)個(gè)美麗的女子，卻都難逃命運(yùn)的捉弄。（時(shí)長(zhǎng)約為5分鐘）香菱學(xué)詩(shī)很苦，又樂(lè)此不疲，是什么力量推動(dòng)她這樣做呢？她學(xué)詩(shī)的目的是什么呢？結(jié)合金陵十二釵副冊(cè)香菱的判詞介紹香菱的身世命運(yùn)，更加全面深入地理解香菱。學(xué)生進(jìn)一步探究：香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么？學(xué)人物塑造之法。（時(shí)長(zhǎng)約為18分鐘）《新課標(biāo)》指出：閱讀文學(xué)作品“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。紅學(xué)家周汝昌先生說(shuō)：“只有智慧的人才喜歡《紅樓夢(mèng)》，因?yàn)檫@里面有你一生學(xué)不完的知識(shí)。學(xué)法指