【正文】 導(dǎo)：教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。2）學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法?！?香菱學(xué)詩》詳細(xì)敘述了黛玉指點學(xué)詩門徑，香菱苦心學(xué)詩的經(jīng)過。六、說板書設(shè)計根據(jù)以上教學(xué)過程，我設(shè)計了板書。完成了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。這時我用多媒體補(bǔ)充介紹香菱的身世介紹，從名字的變化讓學(xué)生感受香菱身世的悲苦。香菱的笑在文中出現(xiàn)了十六次，用多媒體展示其中的三處有關(guān)“笑”的語言描寫，讓學(xué)生揣摩“笑”的含義。抓住“苦”和“笑”這兩個字也就抓住了香菱這個人物的精魂，因此我以“體會苦—品讀笑—感受苦—分享果”這樣的設(shè)計，讓學(xué)生對人物形象進(jìn)行賞析。五、說教學(xué)過程課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下五個環(huán)節(jié)展開。以本課為入口，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣。以本課為入口，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《紅樓夢》的文學(xué)世界，激發(fā)他們閱讀古典小說的興趣。但根據(jù)新課改的理念，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中以“讀—品—寫”為學(xué)習(xí)線索，抓住“苦”和“笑”兩個字對主人公香菱進(jìn)行賞析，通過環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的設(shè)計完成“品味—理解—運用語言”的任務(wù)，達(dá)到學(xué)生主動參與，師生共同探究的教學(xué)效果。從而提高拓展延伸能力。所以當(dāng)香菱求教于她時，她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。同時學(xué)生自然也聚焦側(cè)面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮以學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。（板書）資料助讀引導(dǎo)學(xué)生簡介作家作品常識。六、說教法根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，采用五步閱讀法：泛讀，整體感知。三、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能把握文章的故事情節(jié)，學(xué)會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱成功的原因。四、不足點在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對中國古典文化了解不多，即使是《紅樓夢》，學(xué)生全書讀過的寥寥無幾。）香菱學(xué)詩香菱（詩魔）↓讀詩（王維的五律）講詩讀詩兼作詩（杜甫的七律）研詩評詩夢中得詩《香菱學(xué)詩》教學(xué)反思戶縣太平學(xué)校肖妮娜本文的課題是《香菱學(xué)詩》，主語是香菱，事情是學(xué)詩。寫作要有真情。正面描寫主要通過香菱的語言、動作、神情的刻畫體現(xiàn)了香菱讀詩作詩的苦心、專心、用心的癡迷程度及寫出好句子后的激動與興奮。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。黛玉給香菱指點學(xué)詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學(xué)方式有何特點?明確：黛玉給香菱指點學(xué)詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容，格調(diào)、規(guī)矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進(jìn)。平日她要伺候薛蟠，難得有空。他家遷到北京西郊，生活日漸貧困，竟然到了食粥賒酒、圍氈御寒、賣畫謀生的境地。設(shè)計這樣的教學(xué)程序，遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律）五、說教學(xué)步驟（一）、情景導(dǎo)入1：課前播放《紅樓夢》電視劇的主題曲，讓學(xué)生說說自己的了解其中的故事情節(jié)。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。2．引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。讀者能從中真切地感受到黛玉除了孤傲自許外，還有熱情開朗，坦率純真，誨人不倦的一面。香菱本來就愛讀詩，也想學(xué)著作詩，但苦于無人指點；來到大觀園后，有了黛玉這樣的老師，她如癡如醉地沉浸在詩的境界中，自由呼吸，馳騁思維，讓想象遨游于天地之外。作者以飽蘸深情的筆墨，詳細(xì)敘述了黛玉指點學(xué)詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過，謳歌了這位精華靈秀所鐘的薄命女兒。此外，作者通過黛玉教香菱學(xué)詩的情節(jié)，還極大地豐富了黛玉的形象，為我們更深入地理解黛玉這一文學(xué)形象的典型意義及《紅樓夢》的主旨，有關(guān)鍵性的點化作用。教學(xué)難點：1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。聯(lián)類引申，聯(lián)系實際，思考香菱學(xué)詩會對中學(xué)生學(xué)習(xí)語文有何幫助。（閱讀是一個不斷積累的過程，也是一個追尋作者思維軌跡、對文本認(rèn)識不斷深化的過程。四十歲后，他進(jìn)入了凄苦的晚年。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的。?明確：第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞?？纯次闹惺窃鯓涌坍嬒懔膺@個人物的？明確：在刻畫香菱時采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的辦法。(六)、延伸與拓展香菱學(xué)詩給我們的學(xué)習(xí)和寫作帶來哪些啟發(fā)？明確：要有自信心；要提高自己的學(xué)習(xí)興趣；要多讀書；要不恥下問；要勤于實踐，不怕失敗。課外閱讀《紅樓夢》（一節(jié)閱讀課的結(jié)束也應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始）六、說板書設(shè)計（板書設(shè)計主要突出課文的重點內(nèi)容和作者的寫作思路，復(fù)雜內(nèi)容簡單化；抽象思維具體化；把感性認(rèn)識理性化，使學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。三、注重閱讀創(chuàng)新，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子，讓學(xué)生遷移，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學(xué)生敢思、敢說、敢于走進(jìn)課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學(xué)問之要義，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語文精神。本文主人公香菱是個苦命的女子，她文化底子不深，但她學(xué)詩終于取得成功，文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。五、說學(xué)情九年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀和搜集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)曹雪芹、《紅樓夢》內(nèi)容和香菱、黛玉等人的相關(guān)資料，以加強(qiáng)認(rèn)識，促進(jìn)理解人物形象。這樣設(shè)計的原因是根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點，碰撞學(xué)生智慧的火花，巧妙地引出課題。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是探究文意，培養(yǎng)合作探究的能力，初步感受小說主旨及人物形象。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是很有助于學(xué)生分析人物形象的。聯(lián)想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的讓學(xué)生透過教材看到整個作品的思想內(nèi)涵。按傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，在設(shè)計本課時普遍會從題目入手，以“香菱為什么學(xué)詩？怎樣學(xué)詩？最后結(jié)果怎樣？”這三個問題貫穿課堂教學(xué)。從題目看，香菱是本文重點塑造的人物形象。過程與方法目標(biāo)：（朗讀課文 概括小說情節(jié)）——（品讀語言 賞析人物形象）——（拓展延伸 感悟人物結(jié)局）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)香菱苦志學(xué)詩的精神。有了這些教法和學(xué)法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下定能順利完成教學(xué)任務(wù)。環(huán)節(jié)3 品讀語言賞析人物形象在小說閱讀中，人物是靈魂，所以本課的重點環(huán)節(jié)是賞析本文的主人公香菱這個人物形象。品讀“笑”我們覺得香菱學(xué)詩很苦，那她自己覺得苦嗎？讓學(xué)生從文中找出經(jīng)常掛在香菱臉上的一個表情，學(xué)生很快就找到答案，由此引出對香菱的“笑”的分析。顯然是三稿好，一稿是就月寫月，以辭害意；二稿過于穿鑿，不是寫月，而是寫月色，跑題了；三稿夢中所得才算得上一首真正的好詩，借寫月這個意象寫人內(nèi)心的悲苦。生發(fā)言后總結(jié)：她學(xué)詩成功絕非偶然，除了有黛玉這樣一個好老師，有大觀園這樣一個幽雅的環(huán)境外，更主要的是她苦志學(xué)詩的精神和態(tài)度。這樣的作業(yè)布置加深了學(xué)生對課文的感悟，從理論學(xué)習(xí)到實際寫作，做到學(xué)以致用。原著以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等一系列富有典型性性格的藝術(shù)形象。教學(xué)重難點 教學(xué)重點: 1）探究香菱學(xué)詩成功的原因。其中點撥法是最基本的方法，在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。一曲傾世《枉凝眉》，讓多少癡男怨女又夢回紅樓。）（三）品析鑒賞，走近香菱。香菱一共作了三首詩，對這三首詠月詩你怎么評價? 鑒于學(xué)生品讀詩歌的經(jīng)驗有限，而理解三首詩的梯度，尤其是理解第三首詩的情感對于學(xué)生深入理解香菱這個人物將起到很重要的作用，因此，我想將三首詩的簡單注釋在上課前讓學(xué)生了解，幫助學(xué)生理解三首詩歌，并引導(dǎo)學(xué)生明白，具有真情實感的文章方能打動人，才是好文章。）（四）質(zhì)疑思讀，香菱悲歌。（時長約為3分鐘）教師拓展延伸，舉例介紹《紅樓夢》中其他女性形象的悲劇命運。（時長約為5分鐘）首先教師提問：從香菱的身上，你學(xué)到了什么？中考在即，你打算怎樣做？ 教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系自身實際談收獲和啟發(fā)。新課標(biāo)提到，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，為學(xué)生終身喜愛讀書打下良好基礎(chǔ)。這樣就水到渠成的走進(jìn)了第二板塊：花開萬朵，各表一枝。第四個板塊：激情演絳，再續(xù)紅樓。然后是一個自我的境界提升，由香菱學(xué)詩的“苦吟”，你受到了什么啟發(fā)呢?師生共同反思，提煉出人生的種種境界，很有實際意義。但沒見寶玉一面我死不瞑目啊，今天無淪如何我都得去看他一眼。一部好的作品總會具有其永恒的生命力。寶玉、寶釵、探春：關(guān)愛、贊揚、點撥?！斋@成功(3)引導(dǎo)學(xué)生悟出治學(xué)的三種境界：(教師用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的份種境界來概括)①懸想：咋夜兩風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。這是本課的重點之一。