【正文】 有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。這給我很大的觸動(dòng)，在以后的語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，多品佳作，提高語文水平。精讀，理解文章內(nèi)容；賞讀，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法；思讀，質(zhì)疑問難，互動(dòng)探究；延讀，拓展延伸，開拓視野。（四）賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法找出對(duì)香菱這一人物神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的語句，概括人物性格品質(zhì)。顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。為此，我將從以下六個(gè)方面說說這節(jié)課的設(shè)計(jì)：一、說教材《香菱學(xué)詩》是人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第五單元的第四課，這是一篇自讀課文，選自《紅樓夢(mèng)》第四十八回“濫情人情誤思游藝，慕雅女雅集苦吟詩”。對(duì)人物形象的賞析是小說閱讀的核心，因此我把教學(xué)重點(diǎn)制定為：品讀語言，賞析香菱人物形象。體會(huì)“苦”在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上首先出示原著標(biāo)題“慕雅女雅集苦吟詩”，意為：香菱進(jìn)入大觀園后，看到眾多有才情的女子們?cè)谝黄鹱髟姡芰w慕，于是苦志學(xué)詩。再讓學(xué)生結(jié)合身世對(duì)香菱夢(mèng)中所得的第三稿詩進(jìn)行解讀，學(xué)生齊讀后，自由討論，四人一組進(jìn)行合作探究并交流此詩與香菱的聯(lián)系。它全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，同時(shí)也便于學(xué)生理解和記憶。教學(xué)難點(diǎn)：1）揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。今天，就讓我們從《香菱學(xué)詩》這個(gè)片段走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，做一次智慧的閱讀。首先揣摩歸納文中對(duì)香菱的神態(tài)、語言、動(dòng)作等多種描寫方法及其作用。這真是，千紅一哭，萬艷同悲！魯迅說過：所謂悲劇，就是把美好的東西毀滅給人看。本課我抓住“黛玉教詩”和“香菱學(xué)詩”兩個(gè)部分，分別突出“善”和“苦”，板書清楚直觀，示范性強(qiáng)。江山代有才人出，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽創(chuàng)作，再續(xù)紅樓。今天聽說曹先生也去“藝術(shù)人生”，我得盡力讓他幫我把寶玉帶回來!香菱：(文玉莉飾)我本名甄英蓮，也曾是父母的掌上明珠。3．他山之玉，可以攻石。這樣不僅讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去分析紅樓人物，也學(xué)會(huì)了如何去分析自我，如何去做學(xué)問，如何去做人!同時(shí)更學(xué)會(huì)了去積累和運(yùn)用古詩詞，讓自己的文章也變得有詩情。方隊(duì)的組合，老師的引導(dǎo)，最后兩顆耀眼之星閃殼登場(chǎng)，完成真正意義的花開萬朵，各表一枝。(二)紅樓中折射的人格魅力：黛玉：好為人師、善于鼓勵(lì)、精通教藝、提倡自學(xué)。只因從小寄人籬下，飽知人情冷暖，所以把全部的熱情與憧憬都寄托在了寶玉身上。在這里我引導(dǎo)學(xué)生們從前人的智愚里汲取精華，讓自己的閱讀、寫作、以致各方面的學(xué)習(xí)都上一個(gè)新臺(tái)階。香菱走了，“紅樓”中詩一樣的女子們最后也都以凄慘的方式走了，但是她們的“魅力”卻鑄成了我們心中永恒的紅樓夢(mèng)！我布置的課外作業(yè)是：課外閱讀《紅樓夢(mèng)》，以《我眼中的……（林黛玉、薛寶釵等）》為題，為你喜歡的一個(gè)女性人物寫一篇文章。這就是紅樓女子香菱的命運(yùn)，而紅樓中又有多少女子的命運(yùn)如香菱般苦楚、令人感傷呢？由此自然引入對(duì)紅樓夢(mèng)中眾多女性命運(yùn)的一個(gè)追問。品香菱學(xué)詩之笑學(xué)生找出文中寫香菱笑的句子，思考：一個(gè)命運(yùn)如此坎坷的女子，為何總是在笑呢？ 通過一“苦”一“笑”的對(duì)比，用香菱學(xué)詩的“苦”引起初三學(xué)生的共鳴，用香菱樂觀的“笑”打動(dòng)學(xué)生的心靈。）（一）激趣揭題，走進(jìn)紅樓。深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。環(huán)節(jié)5 作業(yè)布置學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生對(duì)香菱這個(gè)人物有了一定認(rèn)識(shí)，但還不夠深刻，于是我布置了這樣的兩項(xiàng)作業(yè)：課后閱讀《紅樓夢(mèng)》中和香菱有關(guān)的情節(jié)。學(xué)生最有可能提出的疑惑是：香菱為什么要如此癡迷的學(xué)詩?感受“苦”這是本文的難點(diǎn)，這個(gè)問題解決了，香菱這個(gè)人物形象就更加完整了，教學(xué)重點(diǎn)也就解決了。學(xué)生有了兩年學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗(yàn)與方法，通過預(yù)習(xí)和速讀，能很快完成填空，給出的答案可能有：讀、談、寫或讀、論、作。三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定根據(jù)以上學(xué)情，結(jié)合對(duì)教材的分析以及課標(biāo)要求，我準(zhǔn)備以學(xué)定教，這樣制定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：梳理小說情節(jié)，概括香菱學(xué)詩的經(jīng)過。九、說板書設(shè)計(jì)香菱學(xué)詩曹雪芹香菱黛玉苦志學(xué)詩，精血誠(chéng)聚指點(diǎn)門徑，循循善誘 樂學(xué)善學(xué)，敢于實(shí)踐熱情嚴(yán)格，教導(dǎo)有方 主旨同情惋惜批判封建禮教該板書設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)小說人物形象入手，目的是為了更好的表現(xiàn)文章的主題。從學(xué)生的討論中還知道在《紅樓夢(mèng)》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她是如何指導(dǎo)香菱學(xué)詩的呢？學(xué)生可以立刻在文中找出她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累的句子。（三）精讀課文，合作探究文章內(nèi)容香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么？香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的：首先，自身因素：苦志學(xué)詩，精血誠(chéng)聚； 其次，教師因素：有黛玉這樣好的老師指點(diǎn)；第三，環(huán)境因素：大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境。四、說教學(xué)重難點(diǎn)討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。本文的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí)，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象，內(nèi)心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的能力?！边@些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。進(jìn)入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。關(guān)于香菱香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。也就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：1．探究香菱學(xué)詩成功的原因。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。據(jù)此，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況（九年級(jí)學(xué)生需要掌握的關(guān)于小說的知識(shí)技能和學(xué)生的實(shí)際接受水平），設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)教師努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮三維目標(biāo)的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，本課的教學(xué)基本采用此方式，另外結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與、獨(dú)立自主地解決問題，還采用如下方法：情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣提問法——師生互動(dòng)，質(zhì)疑和釋疑點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路課前教師制作課件，在教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容更直觀更形象?！都t樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”??寶玉：“會(huì)心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。通過這幾個(gè)句子得出結(jié)論：作者通過細(xì)膩的動(dòng)作、語言、神情描寫，塑造了香菱求知欲強(qiáng)、悟性高、刻苦用心，心性不俗的人物特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本文，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。檢查字詞預(yù)習(xí)情況，目的是關(guān)注學(xué)生自學(xué)是否認(rèn)真。這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。（八）、說作業(yè)布置一、必做：以“從香菱學(xué)詩談起”為題，寫一篇議論文。二、說學(xué)情我教學(xué)本課時(shí)所面對(duì)的九年級(jí)學(xué)生，求知欲望、探究欲望比較強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)、探究能力強(qiáng)。我在導(dǎo)課時(shí)播放經(jīng)過我精心剪輯的《紅樓夢(mèng)》視頻片段，其中包含香菱學(xué)詩的大致情節(jié)，讓看過該片的學(xué)生喚起舊有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓不熟悉《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生直觀感知。所以我打算讓學(xué)生通過個(gè)別讀、齊讀等多種方式的朗讀，對(duì)這三句語言描寫中的“笑”進(jìn)行體味和推敲，細(xì)細(xì)品味，從“笑”中再次體驗(yàn)香菱學(xué)詩的癡迷，讀出香菱的溫婉、自信、好學(xué)、聰明、執(zhí)著。通過主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，不僅使主體性地位得到充分體現(xiàn)，難點(diǎn)也得到突破。教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”，據(jù)此，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生實(shí)際，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： A、知識(shí)與技能目標(biāo)：1）掌握膩煩、挖心搜膽等字詞，豐富語言積累。具體學(xué)法為圈點(diǎn)勾畫法、討論法、自主合作探究法。全班分成四個(gè)大組，每個(gè)組討論一個(gè)問題，學(xué)生分組合作探究，派代表全班交流。（新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味，終生思考的。最后老師小結(jié)。三、教學(xué)過程1．群英薈萃，走進(jìn)紅樓。(寶玉方隊(duì)、寶釵方隊(duì)、黛玉方隊(duì)、香菱方隊(duì))每個(gè)方隊(duì)推選一個(gè)代表發(fā)言，簡(jiǎn)析人物教師可按以下思路引導(dǎo)學(xué)生：(一)學(xué)詩三部曲：入門：①樹信心，說章法；②求奇句，重立意；③忌淺進(jìn)，學(xué)盛唐 2．自學(xué)：①要積累；②重感悟；③再交流。4．激情演絳，再續(xù)紅樓?！凹で檠萁{’一環(huán)節(jié)的設(shè)置，會(huì)讓我們的學(xué)生泉涌的文思有了用武之地。(2)教師總結(jié)從黛玉身上悟出的教者的三種境界。哪知高鄂先生可憐我讓我扶了正。教師指引方向，把握尺度。我希望此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)