【正文】 至擊汝?！釉唬骸畫雰悍桥c戲也?！瘏瞧鸪?，遇故人而止之食，故人曰：‘諾，今返而御。原人聞曰：‘有君如彼其信也，可無歸乎？’乃降公。第一篇：2009年山東高考語文文言文翻譯2009年山東高考語文文言文翻譯[ 標簽：山東高考, 語文文言文 ] 匿名 20091214 18:02 拜托滿意答案 好評率：75% 《韓非子衛(wèi)人聞曰：‘有君如彼其信也，可無從乎？’乃降公?！瘏亲釉唬骸?。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教，今子欺之，是教子欺也。’如是者再三而敵不至，兩和懈怠，不信李悝，居數(shù)月，秦人來襲之，至，幾奪其軍，此不信患也?；菟霉谷藗侮P(guān)市，關(guān)市呵難之，因事關(guān)市以金，關(guān)市乃舍之，嗣公謂關(guān)市曰：‘某時有客過而予汝金，因譴之?！蔽墓f：“我和武士約期十天，還不離開的話，那就失掉了我的信用?！眳瞧鸪鲩T，碰到了老朋友，就留人家一起吃飯。第二天，正巧碰上天刮大風(fēng)，近侍勸阻文侯不要再去，文侯不聽，說：“不可因風(fēng)大的緣故而失掉信用，我不能那樣處身行事?，F(xiàn)在你欺騙了他，也就是教兒子學(xué)會騙人。于是他更改命令，明確信號，這樣民眾才信從了?！眱梢碥婈牰颊f：“上陣吧。衛(wèi)嗣公派人扮成經(jīng)過關(guān)卡的人，這個人在過關(guān)時受到了主管官吏的非難，該人于是賄賂這個官吏，才得以順利過關(guān)。先生認為經(jīng)學(xué)應(yīng)以文字訓(xùn)詁為基礎(chǔ)，（便）在安徽印刷發(fā)行許慎的《說文解字》來教育讀書人。他在京城，拉著酒求字的，車子阻斷大道；他所到之處，跟從游學(xué)有百十人。藏書萬卷，賓客滿座，談?wù)摖庌q傾倒一時之人。建武二年，為黃門侍郎，率領(lǐng)武騎隨光武征伐，平定許多地方?！惫馕涞鄯Q許他的推讓，遂了他的心愿?！敝琳\發(fā)自肺腑，感動皇帝左右，皇帝就聽從了他。明帝永平元年詔書說：“已故待中、衛(wèi)尉、關(guān)內(nèi)侯陰興，管領(lǐng)禁軍，隨先帝平定天下，應(yīng)以軍功光榮地受到封爵獎賞，同時各位舅父也應(yīng)按成例蒙受恩澤，都被陰興推讓了，安居于里巷之中。孔子說：“不要因為我比你們年長一些的，就不敢在我面前說話了。不論是諸候祭祀祖先的事，也不論是諸候會盟、朝見天子的事，我希望能穿著禮服，戴著禮帽，做一個作贊禮和司儀的人。曾晢說：“他們?nèi)坏脑捲趺礃?？?孔子說：“只不過是各自談?wù)勚鞠蛄T了。例如左丘明眼瞎了，孫臏的腿斷了，畢竟不能為世所用，（于是）回家著書，抒發(fā)心中的郁憤，想留下文字來表現(xiàn)自己的思想?，F(xiàn)在拿鐘或磬放在水中，即使是大風(fēng)浪，也不能使它發(fā)出響聲，何況是石頭呢？到了唐朝的李渤，才開始查訪這石山的舊跡，尋得兩塊石頭在水潭邊，他敲敲石頭，聽聽聲音，南邊那塊石頭的聲音模糊厚重，北邊那塊石頭的聲音清脆悠遠，停止敲擊聲音仍在散播，余音裊裊，久久才慢慢消失”，他自以為探得原由了。古人不騙我們呀！”事情不親眼看到、親耳聽到就妄斷有無，這可以嗎？酈道元所看到的，大概與我相同，但他說得不詳盡；一般士大夫們終究不愿親駕小船夜泊峭壁之下，所以不能知道真相；而漁夫船夫，雖然知道了卻無法寫下來，這就是世上不能把真相傳布開來的原因呀。自牧歸荑，洵美且異。黍離彼黍離離，彼稷之苗。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。譯文 地里黍禾長成排，稷苗長得綠如繡。理解我的說我憂，不理解的說我有所求。這位大中丞藏在廁所里才得以逃脫。順帝陽嘉元年，張衡又制造了候風(fēng)地動儀。永元年間，被推舉為孝廉，卻不應(yīng)薦，屢次被公府征召卻不就任。于是，張衡就精心研究考驗陰陽之學(xué)，精辟地研究出測天文儀器的正確道理，制作渾天儀，著成《靈憲》《算罔論》等書籍，論述極其詳盡。如果發(fā)生地震，儀器外面的龍就震動起來，機關(guān)發(fā)動，龍口吐出銅丸，下面的蛤蟆就把它接住。從此以后，朝廷就責(zé)成史官根據(jù)地動儀記載每次地震發(fā)生的方位。當(dāng)時河間王驕橫奢侈，不遵守制度法令；又有很多豪族大戶，與河間王一起胡作非為。白茫茫的霧氣橫貫江面，江面反射的月光與天際相連。能使深淵中的蛟龍聽了起舞，使獨坐孤舟的寡婦聽了落淚。這是大自然無窮無盡的寶藏，而我能夠同你共同享用。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。”奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。（《出師表》）――先帝不認為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。③留――保留。（夫，句首發(fā)語詞）例2 戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。這句中省略的主語分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。這是賓語前置句，譯時要調(diào)為“動＋賓”語序。為國者無使為積威之所劫哉！后事之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉。一、知識鏈接請看看下列句子中劃線詞語的含義A組：行李之往來相如去可憐體無比出門B組： 左右欲引復(fù)夜引兵不知有漢，無論魏晉相如引車避匿形容枯槁，顏色憔悴操軍不利，引次江北（古今異義詞）（一詞多義）小結(jié)：文言文詞匯的重要特點就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語詞匯中大多數(shù)是復(fù)音詞，主要是雙音詞。②璧有瑕，請指示王（單、雙音節(jié)詞的變化）譯：璧上有斑點，請讓我指出來給大王看。（箕畚：來形容動詞“運”，名作狀，用箕畚。（活，動詞，這里是“使??活”）今媼尊長安君之位（尊，形容詞，這里是“使??尊貴”）⑤名詞、形容詞的意動用法，譯為“以??為（賓語）”“認為??”齊威王欲將孫臏。譯：我生下來六個月，慈愛的父親就離開我去世了；到了四歲，舅父強迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。后大聞之，甚驚，曰：“吾本謂卿多，故求耳。⑥悉：了解。學(xué)生寫在《學(xué)案》上。如：“三歲汝，莫我肯顧”b、疑問代詞中代詞賓語前置，文言中“誰、何、奚、安”等疑問代詞做賓語時往往放在動詞的前面。如：“甚矣，汝之不惠！”、“誰與，哭者？”（“與”通“歟”）、“勖哉，夫子！”。句讀之不知，惑之不解。1鄰之厚，君之薄也。（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。例3的“去”是詞義轉(zhuǎn)移，由古義“離開某地”的意思，后來轉(zhuǎn)移為“到某地去”。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。比如表示判斷的“者”和“也”或“??者也”“者??也??”，在翻譯時應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三（次），才見到他。14句翻譯的不妥，因為原句是定語后置，在翻譯時必須把定語放回到中心詞前邊，正確的翻譯是：尋找可以出使回報秦國的人，卻沒有找到?！保?）惟??耳?。ㄖ皇??罷了?。┤缥嵋褵o事可辦，惟待死期耳！“（4）一何??（多么???。。┤纾骸袄艉粢缓闻瑡D啼一何苦！”（5）亦??哉?。ㄒ舱媸???。。┤纾骸扒伊⑹谄淠怪T，以旌其所為，嗚呼，亦盛矣哉！”（6）??何如哉？（??該是怎樣的呢？）如：“痛定思痛，痛何如哉？”表示揣度（1）無乃??乎（歟）？（恐怕??吧？）（兼表反問）如：“求，無乃爾是過歟？”（2）得無（微）??乎？（該不是??嗎？）（兼表反問）如：“若輩得無苦貧乎？”（3）??歟？（不是嗎？）（兼表反問）如：“其可怪也歟？”（4）??庶幾??歟？（??或許??吧？）如：“吾王庶幾無疾病歟？”表示選擇（1）與其??孰若??？（與其??，哪如??？）如：“與其坐而待亡，孰若起而拯之？”（2）??歟（耶），抑??歟（耶）？（是??，還是??？）如：“先生在民間，審知故揚州閣部果死耶，抑未死耶？”（3）其??，其??也？（是??呢，還是??呢？）如：“其真無馬耶？其真不知馬也?！鞍浮蓖鞍础雹陔p聲通假。理解多義詞，要把握它的本義，結(jié)合上下文來判斷它在句中的含義。卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？(“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊吃的東2．根據(jù)語句間比照、映襯關(guān)系來理解例：人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。4．根據(jù)前后述說的內(nèi)容作推斷例：（郭）永以書抵幕府“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。7．借助題干所給的義項推斷詞義對于選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡單的莫過于將所給的義項放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者即為正確答案。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“說”能“悅”，“諭”通“喻“。古今通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等語言現(xiàn)象是初中學(xué)生閱讀文言文的主要障礙之一，復(fù)習(xí)時應(yīng)把這些內(nèi)容作為重點，通過比較、歸納，真正掌握這些內(nèi)容。學(xué)習(xí)古漢語語法知識，是為了幫助理解詞義，不要孤立、抽象地講解語法知識。如“以身徇國”，“乃是天子報爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出來，就會解錯。這兩類詞都可以不去管它，重點應(yīng)放在古今既有聯(lián)系又有差別的實詞上。根據(jù)成語意義來推斷未知詞義例：收天下之兵我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。在這段文字中，“頑魯者亦當(dāng)矜憐”與“賢俊者自可賞愛”兩句構(gòu)成反義相對關(guān)系，“頑魯者”與“賢俊者”也是反義相對關(guān)系，“賢俊”是同義復(fù)詞，意為“賢良聰明”，與之相反的“頑魯”也當(dāng)是同義復(fù)詞，應(yīng)該解釋為“愚昧而蠢笨”，不能解釋為“愚笨而魯莽”或“頑皮而愚蠢”。①意義相近：“今有一人入園圃”（園，是種樹的地方；圃，是種菜的地方，此句中只有“園”這個語素表示意義，“圃”只做陪襯?！笆搿蓖ā笆臁雹郫B韻通假。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？虞兮虞兮奈若何？公之視廉將軍孰與秦王？何可勝道也哉？秦則無禮，何施之為？未報秦而伐其師，豈為死君乎？夫晉何厭之有？求劍若此，不亦惑乎？師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？第5課時一、教學(xué)要求：理解文言實詞在文中的含義二、教學(xué)重點難點： 古今異義、一詞多義、通假字一、通假字：通假字是漢語在同一歷史時期的用字分歧現(xiàn)象。譯成：蚯蚓沒有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強壯。1三人行，必有我?guī)熝?。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）譯成：孫權(quán)給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。師道之不傳也久矣。譯句中的“才到樹林中去”，應(yīng)改為“才離開”。這三句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。積累一些常用的固定句式，能夠準確地翻譯一些固定句式。一鼓作氣，再而衰，三而竭。判斷句以“??者??也”形式為重點，還有一些變式，可譯成“??是??”，對事物的關(guān)系、性質(zhì)等作出判斷，如：“廉頗者，趙之良將也”、“劉備，梟雄也”。介詞賓語用來修飾謂語動詞時，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置現(xiàn)象。②謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。①你從東邊來，所以應(yīng)該有這東西，可以拿一條給我?！闭垖W(xué)生找出該文段的語法知識點。②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。沛公軍霸上，未得與項羽相見先破秦入咸陽者王之殫其地之出，竭其廬之入邑人奇之，稍稍賓客其父項伯殺人，臣活之君為我呼之，吾得兄事之于其身也，則恥師焉一詞多義這類實詞的含義豐富，義項眾多，是學(xué)習(xí)的重點。（北：來修飾“通”，名作狀，向北