【正文】 活帶來的悲涼。此時，再次提出問題，我問同學(xué)們：每當放了學(xué)夕陽西下的時候，你們在干什么？學(xué)生會回答：在家里吃著熱騰騰的飯。再次以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他景物，并深入體會這些秋天的景物帶來的真實感受。我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫了秋天里的景物呢？通過提問激發(fā)學(xué)生再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子。二．介紹體裁首先，讓我們一起走進作者，了解課題。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。讀了這么多關(guān)于古人對秋天的感悟，你又是怎樣認識秋天的呢？寫寫你的想法。周德清《中原音韻（下面是我說課的重點，說教學(xué)程序）五、說教學(xué)程序在本課的學(xué)習(xí)中，誦讀是個很關(guān)鍵的步驟，我想通過配樂朗讀，學(xué)生朗讀和默讀以及討論學(xué)生讀后的感受來開展我的教學(xué)活動。、情感、價值觀：領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美，擁有對古代詩歌作品的感悟力。第一篇：天凈沙 秋思 說課稿《天凈沙 秋思》說課稿一、說教材今天我說課的內(nèi)容是《天凈沙 秋思》。依據(jù)：對于古代詩歌，能夠熟讀背誦是必不可少的。依據(jù)：在閱讀與交流中體會到文章的音韻美，意境美，作者情緒之凄美。小令定格》說此曲為“秋思之祖”。（600字左右）設(shè)計意圖：識記能幫助學(xué)生增加古典知識的積累。根據(jù)新課標提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學(xué)理念，確定教學(xué)目標：反復(fù)吟詠，熟讀成誦。馬致遠，著名戲曲作家，晚號“東籬”，現(xiàn)北京人，《天凈沙秋思》選自《全元散曲》。學(xué)生通過讀文，很快就能找出描寫秋天里的想法和秋天里的景物的語句，即前四句為寫景，最后一句抒情來表達想法。接下來讓我們想象這樣一個畫面：有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。那么你們看看作者在哪里，在干什么？學(xué)生找出句子：古道西風(fēng)瘦馬。五．板書設(shè)計第三篇：《》說課稿《》說課稿說課人：康平二中 王光宇一、教材分析我今天說課的內(nèi)容是語文版七年級下冊第七單元中的一首《天凈沙秋思》，是一首散曲，古典詩歌在初中語文教學(xué)中占有很重要的地位，而散曲是學(xué)生新接觸的一處詩歌形式，所以，這一課就顯得尤其重要。二、學(xué)情分析：學(xué)生從小學(xué)到初中，已經(jīng)學(xué)了許多詩歌，但還沒有接觸過散曲，二者在學(xué)習(xí)中的方法類似，都要品析意象，賞析寫法，理解詩歌所表達思想感情。我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，喜歡古典詩歌嗎？最喜歡哪首？哪句？背一背。重點解釋“斷腸”一詞，讓學(xué)生深入理解主旨。第四篇：天凈沙他早年曾追求功名，但郁郁不得志，晚年因不滿朝政隱居田園。綜合分析文章：這首小令很短，一共只有五句二十八個字，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并且準確地傳達出旅人凄苦的心境。，深入理解作者的思想感情。秋思》就是一首元曲。，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注釋里是怎么說的？）曲牌名。（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點明此處斷句。為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。有橋有水這沒有什么，加個“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動起來，立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。馬致遠早年曾有仕途上的抱負，擔任過地方小官吏，卻未能實現(xiàn)他滿腔抱負，一生漂泊無定，郁郁不志。秋思》配了一幅插圖。生寫短文。五．作業(yè)背誦《天凈沙可以表現(xiàn)出西風(fēng)來。同桌前后可以討論一下。人在天涯，也就是說不在——家里。他的悲傷到了什么程度？用了哪個詞？斷腸！那是形容人痛苦到了極點。這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。這些詞給我們的感覺是孤獨，寒冷?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動了，變得沒有精神。（生齊讀），馬致遠可能寫了一些秋天里的景物，寫了一些秋天里的想法。它是表明一首曲的曲調(diào)的。天凈沙，曲牌名。難點：深入理解作者的思想感情。二、使用眾多密集的意象來表達作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。B、學(xué)生齊讀課文