【正文】 00 師：你是怎么想的？觀察這幾道算式，你能得出一個什么結(jié)論？ 總結(jié)：0和任何數(shù)相乘都得0。2304= 6033= 3095= 4605=5067= 9104= 8206= 2079=五、應用題。教學過程： 一．復習引入：同學們，這里有一些口算題，會做嗎？我請這組同學每人報一題答案。再來一題，看誰做得快。師：這個0能不寫嗎？為什么？要占位。他的答案和我們估計的答案怎么樣？ 生：差別很大。我們平常在計算時也要提醒自己別犯這樣的錯誤。借出386本，還剩多少本？強調(diào)是“每個”書架204本，借出386本。因此，教材在學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學生集中學習在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數(shù)乘法打下基礎。我放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。《乘數(shù)中間有0的乘法》教學反思2上周我就《乘數(shù)中間有0的乘法》這一內(nèi)容上了一節(jié)公開課，抱著學習請教的態(tài)度誠邀了一些老師前來聽課，十分感激能來聽課給予指導的老師們。看似平淡，卻充滿了數(shù)學的智慧。而且上課時我的干預太多，導致學生們無暇發(fā)散自己的思維去思考，完全是為了計算而去計算，關于這點，以后我一定會注意！課堂上一定要以生為本，教會學生學習的方法，而不是手把手的教學?？蓻]想到，在后面的練習中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：在計算中，有學生只記住0乘一個數(shù)得0，而把進位的數(shù)忘記加到這個數(shù)位了。為了能讓學生由易到難，層層深入，以便于學生有效學習。在學生知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論后，接著進行練習，讓學生計算03=和90=的得數(shù)并說一說為什么要這樣算，從而再次鞏固“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。因此從培養(yǎng)興趣入手。第四篇：乘數(shù)中間有0的乘法 教學反思《乘數(shù)中間有0的乘法》教學反思光明南小學房璐妲《一個因數(shù)中間有0的乘法》是三年級數(shù)學上冊第26~27頁的內(nèi)容，這是一節(jié)計算課。例4是對“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律的運用。反思這節(jié)課，這樣的教學設計，使學生學得輕松學得好，自我感覺非常成功。第五篇：《乘數(shù)中間有0的乘法》教學設計[范文模版]《乘數(shù)中間有0的乘法》教學設計沭陽縣第一實驗小學 葛正高教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第7677頁?！驹O計意圖：以講故事的方式進行教學，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，可以使抽象的數(shù)學知識具體化，從而使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。4．師：剛才我們已經(jīng)知道了0和3相乘等于0，下面我們再來算兩道題目，76頁的想一想07= 80= 做在書上。2．創(chuàng)設生活場景，出示：學校體育館有4個同樣的看臺，看！這就是其中的一個，那么這一個看臺到底有多少個座位呢？請小朋友仔細觀察后小組討論：你是通過什么方法來知道的？（討論）【設計意圖：繼續(xù)為學生創(chuàng)設熟悉的生活場景——學校體育館看臺，發(fā)展了數(shù)學應用意識。老師以前碰到過一個小朋友叫馬小虎他做題可馬虎了，讓我們一起來幫幫他好嗎？（看77頁第三題）2．先找一找他錯在哪里，再改正過來，把正確的答案寫在下面。（師隨意鞠個躬）【設計意圖：這個教學活動中，老師抓住學生的心理特點，開放性地讓學生質(zhì)疑、找錯誤，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生極大的參與熱情，為每個學生創(chuàng)設了主動發(fā)展的空間，也為每個學生提供了充分運用所學知識的機會，同時，在這一過程中學生表現(xiàn)出了積極的情感與態(tài)度，使課堂充滿了活力。（2）用乘法做的：176=102（師板書，并指著17和6問：你是從哪里得到這兩個信息的？生回答）師：一個看臺有102個座位，那么4個看臺有多少個座位呢？你能列出算式嗎？板書：1024先請小朋友估計一下4個看臺大約有多少個座位？（學生回答大約有400個或400多個）師：說說你是怎樣想的？生回答。5．你還能說出幾個類似的算式嗎？（讓學生說出4——5題師快速板書在旁邊。師：你是怎么看出來的？生：因為3個簍子里都沒有魚。2．經(jīng)歷探索乘數(shù)中間有0的乘法的筆算方法的過程，能正確計算乘數(shù)中間有0的乘法。另外我還思考一點，就是在課堂上如何處理意外生成的東西？布盧姆曾說過：“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。通過這樣的安排，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程，使學生能從整體上把握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法，提高課堂教學效率。在教學本節(jié)課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法。這樣設計教學，不僅幫助學生掌握了0的乘法特點，為后面的教學打下鋪墊，而且提高學生學習的興趣，讓他們覺得數(shù)學是有趣的，每個數(shù)都有自己的特點、有趣的故事。也正因為如此，我們的課堂才變得絢麗多彩。計算本身是枯燥乏味的。一個因數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊情形?？吹竭@個現(xiàn)象，才知道自己這節(jié)課教學中疏忽這一點，我認為學生以前學過進位了，這個不需要再說了。