小學(xué)語文教學(xué)反思——莫高窟教案診斷(完整版)
【正文】 究報(bào)告。其次，課堂缺乏問題意識。而該教案中只注重了理性的分析，沒有很好地讓學(xué)生去讀書。 ?。?）談?wù)動^看五臺山圖的總體感受。③練習(xí)有感情地朗讀課文?！ 《⒊踝x課文，整體感知 初讀課文，提出要求： ?。?）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。小學(xué)語文教學(xué)反思——《莫高窟》教案診斷 [問題教案] 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段?！ 。?）結(jié)合具體的語句理解詞語的意思?！ 。?）分小組合作學(xué)習(xí)壁畫一段。 ?。?）說說五臺山圖上畫了哪些內(nèi)容有什么特點(diǎn) （3）說說給自己印象最深的是什么為什么 將自己觀察到的、體會到的、感受到的寫下來，注意學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的方法去寫。二是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，在讀中感受莫高窟藝術(shù)的博大精深，通過體驗(yàn)、對話、追問，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，不給學(xué)生時(shí)間去質(zhì)疑，這樣的教學(xué)怎么能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)呢再次，課堂理性化、程序化?！ 〗虒W(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活 同學(xué)們，你看過寺廟里佛像嗎欣賞過墻壁上的繪畫嗎能說說你的感受嗎你玩過泥塑嗎喜歡繪畫嗎能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》?！ 。?）想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊 總結(jié)言語感悟的策略：朗讀感受rarr?！ ≌Z言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。 匯報(bào)研究的成果，舉行敦煌研究報(bào)告會。為了體現(xiàn)全面和綜合，無論是總目標(biāo)還是階段目標(biāo)，都是從情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識、能力、方法、習(xí)慣這三個(gè)維度提出的。對話追問rarr。改后教案則注重了這一點(diǎn)，通過采集、編輯制作了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞等影片，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場景。從改后教案中不難看出這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種形式、各種層次的讀書。 總之，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是隨心所欲的、瀟灑自如的，應(yīng)該不斷地生成新的內(nèi)容，生成新的過程。我們還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀。通過整理有關(guān)文字資料，真正有效地讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動情感，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。我們的閱讀教學(xué)要本著為學(xué)生全面發(fā)展為立足點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要時(shí)時(shí)刻刻考慮到這三個(gè)維度的目標(biāo)。 六、總結(jié)談話 最后，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談： 它是一種聚會，一種感召。面對這些問題，仿佛有滿肚子的話，一時(shí)不知從何說起。對話追問rarr?！ ∪⑻岢鰡栴}，解決問
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1