【正文】 我們的課堂充滿了問題才會學趣盎然?！　　墩Z文課程標準》指出：語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進神話、走進寓言?！　⌒蕾p莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢　　品讀藏經(jīng)洞一段?！　改后教案]　　教學目標：　　知識能力：保留原目標中2兩條，寫法指導不作要求。顯然，這樣教學目標不能統(tǒng)領現(xiàn)代的語文課堂教學，不能構建一個三個維度的立體的新型教學模式。　?。?）總結學習彩塑的方法：①朗讀課文，畫出該段中的中心句，說說壁畫的特點?！　「惺芏鼗退囆g的博大精深，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位?！　÷宰x藏經(jīng)洞一段。該教案關注的是教師怎樣教的過程，而不是關注學生怎樣學的過程?！　∪⑻岢鰡栴}，解決問題　　愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。面對這些問題，仿佛有滿肚子的話，一時不知從何說起。我們的閱讀教學要本著為學生全面發(fā)展為立足點，在教學設計時，就要時時刻刻考慮到這三個維度的目標。通過整理有關文字資料，真正有效地讓學生進行研究性學習。我們的課堂教學應該是隨心所欲的、瀟灑自如的，應該不斷地生成新的內容，生成新的過程。從改后教案中不難看出這一點，設計各種形式、各種層次的讀書。對話追問rarr?！　R報研究的成果，舉行敦煌研究報告會?！　。?）想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊　　總結言語感悟的策略：朗讀感受rarr。在整個教學設計中，不給學生時間去質疑，這樣的教學怎么能讓學生主動地學習呢再次，課堂理性化、程序化。　?。?）說說五臺山圖上畫了哪些內容有什么特點　?。?）說說給自己印象最深的是什么為什么　　將自己觀察到的、體會到的、感受到的寫下來，注意學習圍繞中心句寫具體的方法去寫?！　。?）結合具體的語句理解詞語的意思?！　《?、初讀課文，整體感知　　初讀課文，提出要求：　?。?）讀準字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。　?。?）談談觀看五臺山圖的總體感受。其次，課堂缺乏問題意識?！　。?）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說說你最欣賞是哪一句為什么　　（4）對話追問：同學們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，課文這樣描寫想告訴我們什么學會追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術形象，表達了他們怎樣的內心世界呢　　（5）美讀感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎　?。?）配樂朗讀彩塑這一段?！　⌒〗M確定研究的問題，分工、合作研究。品味體驗rarr。教師要把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流，進行