蘇教版六上數(shù)學(xué)分數(shù)四則混合運算教案(完整版)
【正文】 算時，你認為要注決些什么指出：計算分數(shù)四則混合運算，要先弄清楚先算什么，再算什么。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。教學(xué)難點：運用運算律和運算性質(zhì)進行簡便計算。讓學(xué)生獨立練習(xí)，指名四人板演。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)系哪一種方法比較簡便你有什么想法通過交流明確：整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中同樣適用。提問：這兩題的運算順序是怎樣的同桌相互說一說。教學(xué)重點：分數(shù)四則混合運算的運算順序。教學(xué)目標(biāo)：，理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進行計算，主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，并能根據(jù)運算律和運算性質(zhì)進行一些分數(shù)的簡便計算。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。：根據(jù)以上計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的經(jīng)驗，想一想，分數(shù)四則混合運算的運算順序是怎樣的你會計算上面這兩道式題嗎學(xué)生分別計算，并指名板演。再如第二小題，分數(shù)連加時可以同時通分。小結(jié)：簡便運算主要應(yīng)觀察算式的特點，看能不能運用運算律運算性質(zhì)使計算簡便，有些題目不能直接進行簡便計算，要先算一步或幾步才能應(yīng)用運算律或運算性質(zhì)簡便計算，因此在計算過程中要隨時注意觀察算式的特點，思考能不能用簡便計算。，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。提問：這兩題的運算順序是怎樣的同桌相互說一說。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)系哪一種方法比較簡便你有什么想法通過交流明確：整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中同樣適用。讓學(xué)生獨立練習(xí)，指名四人板演。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。[設(shè)計意圖：“溫故而知新”，在具體的情境中再現(xiàn)舊知，為新課的教學(xué)打下了穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)，埋下了情感、思維體驗的伏筆。說清先算什么，再算什么。從中，你得到了什么啟發(fā)小結(jié)：整數(shù)的運算律在分數(shù)中同樣適用。提問：你是怎么檢查結(jié)果是否正確的使學(xué)生重溫檢查的方法，養(yǎng)成習(xí)慣：(1)數(shù)字、符號有沒有抄錯。養(yǎng)成認真分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，提高合理靈活計算的能力。1/21/4247。(1)五(1)班中男生人數(shù)占全班人數(shù)的2/5，那么女生人數(shù)占全班的()。(2)提問：根據(jù)“男運動員占5/9”這個信息你還知道了什么(把45個同學(xué)看作單位“1”、女運動員占總?cè)藬?shù)的4/9)為了清楚地表示男、女運動員和總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系，我們可以借助畫線段圖來分析。不管哪種方法都要兩步計算才能解決這個問題，題目比以前復(fù)雜一些，所以今天我們研究的是稍復(fù)雜的分數(shù)乘法的實際問題。番茄種了多少平方米學(xué)生認真讀題后獨立列式解答，講評時重點讓學(xué)生說說解題思路。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤及補充題教學(xué)過程：一、基本練習(xí)練習(xí)十五第6題。[1/2(2/5+4/5)]7/16247。練習(xí)十五第911題。四、布置作業(yè)練習(xí)十五第11題。(2)分析第10題，先說說數(shù)量關(guān)系再列算式，要讓學(xué)生明白要求兩個小隊平均每人采集樹種多少千克，先要算這兩個小隊一共采集樹種的千克數(shù)和這兩個小隊的總?cè)藬?shù)。1/9(11/6247。觀察每個方程，說說方程的特點。四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲在解題時要注意什么五、布置作業(yè)課內(nèi)作業(yè)：完成練習(xí)十六第14題。(1)學(xué)生讀題后可以先找出關(guān)鍵句分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解答。(4)提問：要求女運動員有多少人，可以先算什么用你想到的方法列式算一算。(3)一根繩子長12米，剪去了1/4，剪去了()米。1/2181/20247。教學(xué)目標(biāo)：，進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。(3)書寫格式是否規(guī)范。[設(shè)計意圖：整數(shù)的運算律遷移到分數(shù)中來使用，讓學(xué)生在計算中自主
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