教學(xué)設(shè)計(jì)——小音樂(lè)家揚(yáng)科(完整版)
【正文】 （貫穿語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入情境的感受分外明確，語(yǔ)言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高?！ 。保^(guò)渡：揚(yáng)科雖然是個(gè)窮孩子，但非常愛(ài)音樂(lè)，他怎么愛(ài)呢大家默讀課文第二段。） ５．講比喻句好像寄居在人家屋檐下的燕子。 ?。保该x。他非常愛(ài)音樂(lè)，因?yàn)樗肟匆豢?、摸一摸提琴，竟被地主打死了。） ?qǐng)你們打開(kāi)課本，聽(tīng)一聽(tīng)，小音樂(lè)家揚(yáng)科的命運(yùn)是怎樣的不幸。 第二課時(shí)：講讀課文第三、四段?！ ?，描述畫面，并在感受形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練?！ 。壅n時(shí)安排］ 三課時(shí)。 第三課時(shí)：講讀課文第五段，總結(jié)全文?！ 《?、范讀課文?！ ∷?、自學(xué)課文?！ ＜木邮鞘裁匆馑季?，是居住，寄居，本來(lái)的意思是借了住。 ?。玻@一段的意思，我們可以用書上的哪一句話概括 ?。ㄗx后以能找出揚(yáng)科很喜愛(ài)音樂(lè)，無(wú)論走到哪里，他總能聽(tīng)到樂(lè)聲概括全段內(nèi)容的答案為最宜。） 板書： 總無(wú)論總 他來(lái)到聽(tīng)到 分他來(lái)到聽(tīng)到或在在在 他來(lái)到聽(tīng)到 總凡是 ?。担畬W(xué)生描述 ６．指點(diǎn)：揚(yáng)科無(wú)論走到哪里，總能聽(tīng)到樂(lè)聲?！ 。常P(yáng)科他在哪兒聽(tīng)音樂(lè)是在旅店的里面，還是在外面；是門邊，還是窗口 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)揚(yáng)科在墻角這意想不到的處所聽(tīng)音樂(lè)的感而為之動(dòng)。在樂(lè)聲中，什么聲音最吸引他（小提琴的美妙的聲音?！ 。ń處熡谜Z(yǔ)言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感?！ 。玻该x?！ 。ǎ保┯没\子比喻什么 ?。ǎ玻┬P(yáng)科就像什么 （３）籠子中的小動(dòng)物的命運(yùn)怎么樣（失去自由，隨時(shí)都可能遭到主人的鞭打、殘害。這兩節(jié)寫了揚(yáng)科心里的怕和愛(ài)。（注意他的動(dòng)作，想象他的眼神?！ ≡跀⑹鲞^(guò)程中，要交代清楚什么時(shí)候，什么地方，什么人，什么事。 ?。保埃该首x全段?！ 。保蓱z的揚(yáng)科被帶到管家面前，下面有三個(gè)疑問(wèn)句怎么處理他呢是寫誰(shuí)在想（是管家在想）（此處是一難點(diǎn)，應(yīng)作提示。把他抱回家去語(yǔ)氣要沉重。我們都不忍心說(shuō)揚(yáng)科死了。地在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。） ?。常偨Y(jié)： 小揚(yáng)科是個(gè)具有音樂(lè)天才的孩子，非?？蓯?ài)。假使小音樂(lè)家揚(yáng)科和我們一樣，生在社會(huì)主義的新中國(guó)，他很可能會(huì)成為一個(gè)大音樂(lè)家，學(xué)了這篇課文，更使我們感到生活在社會(huì)主義新中國(guó)，是多么幸福！ 四、朗讀課文四、五兩段。） １１．表情朗讀第五段。眼珠已經(jīng)不動(dòng)了?！ 。ㄟ@一段表情朗讀，師生共同進(jìn)入情境，對(duì)小揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)極端的同情，師生情緒達(dá)到高潮。） ?。玻信p聲讀。下面接著寫了許多聲音，從這些聲音中，我們知道了什么（注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力） 指導(dǎo)朗讀。（板書：時(shí)、地、人、事）（看圖：月光透過(guò)窗戶） 例話： 夜靜得可怕。） 說(shuō)話訓(xùn)練（一）：用第一人稱描述兒童的內(nèi)心活動(dòng)。我們
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