小學(xué)語文四年級教案——三顧茅廬第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)——遐想四顧茅廬，激發(fā)探索心理(完整版)
【正文】 可是大家除了注意到他是襯托劉備外，就絲毫不愿再深入思考和解讀文本內(nèi)在的其他含義了?！ ∵@種一元化的直指中心的閱讀教學(xué)顯然與語文教學(xué)的基本性質(zhì)是相違背的。mdash。對終結(jié)真理如此迷戀有兩方面原因，一是人類思維惰性的表現(xiàn)。 《三顧茅廬》，講述劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。本教案就是充分利用文本的特點(diǎn)，深入地理解人物形象，并引導(dǎo)學(xué)生看《三國演義》，全面學(xué)習(xí)從整體把握人物性格。mdash。（二顧茅廬） ?、苋酥坏勉筱蠖?。劉備吩咐關(guān)、張?jiān)陂T外等候，自己徐步而入，拱手立于階下，直到亮醒后，方才相見。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？（流利但仍顯平淡） 師：（見機(jī)接著說）劉備溫柔地說道?！? 內(nèi)容總結(jié)
（1）小學(xué)語文四年級教案——《三顧茅廬》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)——遐想《四顧茅廬》，激發(fā)探索心理
設(shè)計(jì)背景：
閱讀教學(xué)的癥結(jié)在哪里
（2）本教案就是充分利用文本的特點(diǎn)，深入地理解人物形象，并引導(dǎo)學(xué)生看《三國演義》，全面學(xué)習(xí)從整體把握人物性格
（3）問：同學(xué)們，昨天老師說要問你們一個(gè)你們猜不到的問題，現(xiàn)在你們有沒有猜出來呢
（4）途中，遇亮好友石廣元，孟公威
（5）】
9。 師：面對這樣的人，你心情如何？請大家再讀讀。劉備此時(shí)起到綠葉作用了。（三顧茅廬） ?、揸P(guān)羽張飛在門外站了很長時(shí)間不見動(dòng)靜，便走進(jìn)門來。（答案：《三顧茅廬》一文不寫張飛行不行？） 【
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