【正文】 ，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。（5）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。，正確規(guī)范書寫生字。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。教學設計設計意圖導入（）分鐘一、直接點題，導入新課。作為年輕的教師，要不斷刻苦鉆研，看更多，聽更多，想更多，在永不停歇的學習中充實自己?！睆倪@里你們又想到了什么？ 生：陶罐不僅謙虛、不懦弱而且非常的善良，對人非常的寬容。師：陶罐和鐵罐有沒有相同點呢？生：有，都是罐子。課件出示 “和你在一起??碰成碎片。師：同學們表現的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話2）師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？“懦弱”是什么意思？指名說！你們從哪看出來陶罐不懦弱？ 生：從“爭辯”這個詞看出的。你讀的聲情并茂，好 極了?！?師：誰愿意來讀第一句？指名讀師：聽了他讀，你覺得鐵罐說話的語氣怎么樣？你畫出的表示鐵罐神態(tài)的詞語是什么？生：鐵罐很驕傲，很傲慢。課件出示：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論指名讀一讀 齊讀一讀師：大家的生字詞掌握的真牢固，聲音洪亮而且沒有讀錯的地方，你們真了不起。第一篇：陶罐和鐵罐教案(正確)《陶罐和鐵罐》教案張文艷陶罐和鐵罐第二課時教案一、學習目標通過自讀、指名讀、評價讀等方式，學生能夠鞏固第一課時學過的字詞，做到正確認讀；通過回顧上節(jié)課所學、借助課件及基本框架，學生能簡要復述并交流文章主要內容。那么大家再思考一下：這篇課文講了一件什么事情呢？結合老師給出的框架誰來說一說？課件出示：這篇寓言故事主要講的是在國王的御廚里有兩只罐子，驕傲的 看不起謙虛的。師（板書：傲慢）那“傲慢”是什么意思？誰來表演表演？師：誰能用傲慢的語氣把鐵罐的話再讀一讀？（指名讀）師：明明知道陶罐不敢碰他，卻偏要抓住它的弱點進行發(fā)問，目的是什么？ 生：嘲笑鐵罐。下面請同桌兩個人一個讀鐵罐一個讀陶罐的話，練習讀一讀吧！同桌分角色練習。師：能不能把“爭辯” 換成“爭吵”呢？為什么？ 生：不能，因為爭辯是在講道理，而不是爭吵?！?指名讀。師生合作一起讀所有對話。六、拓展延伸師：我想故事講到這兒，大家肯定有很多自己的看法和想法，再來看看課 文，看看驕傲的鐵罐和善良陶罐，你想說些什么呢？請把你要說的話寫在107頁插圖的下面。第二篇：陶罐和鐵罐教案課題陶罐和鐵罐課型講讀課文授課時間2課時教學目標知識與技能：“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等10個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語；，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。同學們，這節(jié)課我們來學習一篇童話故事，請跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。（板書：閱讀展示臺）第三關：智慧少年。（課件出示6）出示生字田字格課件：驕傲謙虛懦弱塵捧代價（1）你如何識記這些生字？形聲字結構特點：驕傲謙擦價形近字比較：虛一虎糯一懦代一伐尖一塵猜謎語：“弱”的謎語是“雙星殘月兩相依”。書寫正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。2．組內交流預習記下的問題。教學伊始，教師出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，為了使枯燥的生字詞學習變得生動有趣，教師設計了“闖關游戲”，引導學生興趣盎然地學好生字新詞，學生輕輕松松完成了學習任務。（課件出示9）陶罐驕傲謙虛懦弱何必塵土古代價值：這節(jié)課，我們接著往下學。誰來試一試？指導生讀，評價）（板書：傲慢）：傲慢表現人物神態(tài)的關鍵詞，而且這些關鍵詞出現在對話時的旁白（提示語）中，對話中的旁白可在句子中有三個位置：句子中、前、后。（課件出示12）（出示課本7～9自然段。“不敢，鐵罐兄弟。】“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。從這篇課文中我們懂得了一個什么道理？生預設：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。：誰能把你看到的、聽到的寫成一句話？生：預設：某某笑著說：“今天真高興！”某某大聲笑，說：“今天真高興！”【設計意圖：續(xù)寫故事，拓展故事內容，升華文章主旨。這些方面的訓練在平常也還需加強。【作者介紹】黃瑞云，湖南婁底人，一九三二年生。發(fā)表過學術論文五十余篇、藝術散文六十余篇、新詩四十余首、傳統(tǒng)詩詞三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇。——瓦魯瓦爾，擇交如求師。oqiānxūnu242。思維創(chuàng)新大拓展四、介紹你的老師，寫出他（她）的神態(tài)和動作。和睦相處是指人與人、人與自然等互惠互利、彼此促進的共同生存。讀一讀，整體感知。指名回答：課文主要講了一個什么故事？（多指幾名學生說，將主要內容說清楚。師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現它對陶罐的奚落，真好！誰能來做做“傲慢”的動作？這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起？生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀你還找到了哪些句子？ 過程：讀句子2 師：從哪里看出鐵對陶的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 這次鐵又是什么樣的神態(tài)（輕蔑）誰來讀出 輕蔑的語氣，聽到同學們讀，老師也想讀一讀，那老師來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎？鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫鐵的句子 生：鐵罐開始惱怒了。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”相機設問：你認為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭辯”——讀句子，注意省略號的讀法。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，你想說點什么嗎？我想對鐵罐說： 我想對陶罐說： 我想對自己說：總結：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現別人的長處，正確看待自己的短處。二、整體感知自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后說一說故事的主要內容。指名讀。指導朗讀分角色朗讀。生：自由發(fā)揮。二、案例介紹：通過上節(jié)課的學習，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點，請同學們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。師：同學們找的準，評價的到位。生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對待他人，要學會寬容和克制。要學會尊重別人，和別人友好相處。文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。針對這篇課文，我設計討論話題如下：陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。避免教學設計與教學目標脫節(jié)。（由“淘”換偏旁來記憶??）【說明：導課要根據課文和學生實際精心設計，盡量精煉有效。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現出來，并有大問題。：“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！菊f明：寫字指導要在教案中體現具體指導某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么。出示：素值捧（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分，是學生進行朗讀表演的好教材。三、教學重、難點：通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點，理解課文所講述的道理。生：我喜歡鐵罐，他多結實呀！師：你們說得都很好，回答很完整。你能不能再說說鐵罐怎樣？生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點詞進行挖掘）生：用尖刻的語言譏諷別人。課件出示句段賞析2指導朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。板書：光潔樸素美觀 無影無蹤課件出示：多年后多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。應該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。）聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎？課件出示 鐵罐的話六、總結同學們說得真好！生活中，我們應全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。教學重難點：重點：自讀課文能抓住課文主要內容。分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。）附：板書設計19陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔樸素美觀不復存在《陶罐和鐵罐》教案6教學目標：識“陶、懦”等幾個生字。二、讀中感知、層層遞進讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。不同點之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。過程與方法：讀一讀，整體感知?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】兩課時【教學過程】一、 談話導入師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。理解“奚落”師：同學們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”，你認為奚落是什么意思呢?師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。學生自主學習后面的三次對話。(4)學習第三次對話。(6)指兩名學生上臺表演分角色朗讀。2．閱讀課文，能抓住課文的主要內容。4．你是怎么概括出來的？三、 看圖，初步認識陶罐和鐵罐。2．教師指導讀。3．學會靈活運用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀課文，重點指導“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音?！疤摗钡拈L撇要伸長舒展，半包圍住下部。部首歸類示例：亻：傲(驕傲)代(古代)價(價值)倒(倒塌)扌：捧(捧起)擦(擦洗)掘(挖掘)(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。，懂得要多發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。教學重難點：、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱教學方法：自主、合作、探究教具準備：多媒體課件、頭飾教學課時：第二課時教學過程：一、課前談話二、激趣導入在很久很久以前，國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請出來,好不好？板書課題：陶罐和鐵罐齊讀課題。明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐?！叭酢币獙懙镁o湊，“弓”稍細長。3．檢查自學情況，教學生字。2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學習作者刻畫角色的方法。4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）四、抓文中的詞句，進一步體會陶罐和鐵罐的特點。教學重點抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結果又將如何呢?學習10——17自然段。(大屏幕出示第三組對話)師：老師讀得怎么樣?(不好)同學們都比老師會讀書，誰來讀讀。(2)同桌練讀，老師巡視指導。(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。大家看大屏幕，老師把他們帶來了。說一說，加深理解。在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。教學反思：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。① 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？②陶罐對人們又說了些什么呢？③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現鐵罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情小組內練習有感情朗讀課文請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。我們應該向陶罐學習。教學過程：（一）導入新課揭示課題：陶罐和鐵罐提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結束本課教學。生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。師：通過進一步學習，我們再次感受到陶罐身上謙虛，善良的品質。了解陶