【正文】 上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后一部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識?；卮饐栴}，了解冬眠讓學(xué)生朗讀課文最后兩句，并回答問題：青蛙為什么沒來雪地上畫畫？通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是冬眠。通過幾次自由朗讀之后，要求學(xué)生能讀通全文，并動手圈出本課生字。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。板書設(shè)計：1雪地里的小畫家小雞小狗小鴨小馬竹葉梅花楓葉月牙第二篇：《雪地里的小畫家》說課稿《雪地里的小畫家》說課稿各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文一年級上冊的一篇主體課文《雪地里的小畫家》。全文共六句話，教師用多個問句引發(fā)學(xué)生思考。上課后，首先和同學(xué)們玩一個手印版畫的游戲，把孩子們帶入雪的世界。（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象能力。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。四、說教學(xué)過程新課標(biāo)指出：“低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主。學(xué)生通過自主認(rèn)讀生字，將不會讀的生字劃記出來，知道自己哪些拼音學(xué)得好，哪些學(xué)得弱，在教師示范讀寫時才會更有重點。指導(dǎo)學(xué)生背誦可以采用填空背課文、獨立背誦，同桌互背、指名背，集體背等多種方式。理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。（二）初讀課文、整體感知朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。分析課文，突破重點、難點在閱讀過程中，孩子們對課文的第三句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（五）課后練習(xí)，又增新趣在總結(jié)全文，使學(xué)生了解小動物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習(xí)性基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。以此我設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：認(rèn)識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。所以教學(xué)這篇課文時，我主要采用了情景教學(xué)法,朗讀感悟法,：讀是語文實踐中重要的一環(huán)。情景導(dǎo)入：播放課件雪景圖,呈現(xiàn)豐富多彩,富有感染力的畫面,將學(xué)生帶入輕松愉悅地情景之中,從而引出課文，學(xué)生齊讀課題《雪地里的小畫家》。（開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我借助課件的播放，讓學(xué)生感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。三、教學(xué)重難點：其中，本課的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生感受“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。識字教學(xué)，分散鞏固： 生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開，而是讓學(xué)生在理解課文的過程中，隨機自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。小鴨畫楓葉，小馬畫梅花”讓學(xué)生觀看課件，讓學(xué)生把實物圖片貼在相應(yīng)的位置，幫助學(xué)生理解課文。你們喜歡雪嗎？看到下雪的場景，你們高興嗎？那哪個孩子能把這個句子讀一讀?！币龑?dǎo)學(xué)生說話要完整、要規(guī)范。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟?！堆┑乩锏男‘嫾摇方贪敢弧?chuàng)設(shè)情境，引入課題：孩子們，冬天來了，雪花姑娘跳起舞來了?，F(xiàn)在，調(diào)皮的生字寶寶從課文里跳出來了，你還能叫出他的名字嗎？（課件出示生字詞：群、洞、蛙、參加、一幅畫）指名認(rèn)。雪地里來的小畫家有____、____、____和____。（二）學(xué)習(xí)詩歌第四句。這個問題誰來回答一下？（他在洞里睡著啦。手指讀全文。會認(rèn)9個字?？磮D、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。三、教學(xué)過程：（一）板書課題，理解題意。（自讀幾遍后指名讀）2．讀第2句。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）5．讀第6兩句話。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。下面一排，分別是動物的腳印以及與之相對應(yīng)的詞，可讓學(xué)生先看圖，再讀圖下面的詞語，然后找準(zhǔn)相對應(yīng)的動物和腳印，用線連起來。可以通過范讀，讓學(xué)生模仿著讀出輕快活潑的語氣。（四）指導(dǎo)朗讀。（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會有雪地）（3）“一群”是多少？（好多個）（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）3．讀第3句話。（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：（一）借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)音、讀成句。在講課時為了讓學(xué)生理解課文重點，可利用反復(fù)看圖的方法。背誦課文。第五篇：雪地里的小畫家說課稿《雪地里的小畫家》說課稿說教材本課是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。（有一個生字寶寶有雙重身份，你發(fā)現(xiàn)了嗎？）朗讀：男生問，女生答。指名讀、齊讀（老師相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）拓展延伸：雪地里除了來了這些動物外，還來了其他的動物，你們猜猜都有誰？ 課件出示小貓、老虎、大白鵝、小鳥的圖片，他們會在雪地上畫什么？學(xué)生填空說。對照老師的標(biāo)示情況檢查。齊讀課文（左手壓書，右手指字），注意把字音讀正確。整個大地銀裝素裹，非常漂亮。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了