【正文】 ，為老狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。朗讀時(shí)，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這是一種大無(wú)畏的勇士精神，對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使它們這樣做！②正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。出示：，露出冷清清的光亮。它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和正太郎建立起親密信任的關(guān)系。3．有感情地朗讀課文。3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。(3)說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？??；、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。2．匯報(bào)初讀情況。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體 嗎？[評(píng)：充分利用教材資源，通過(guò)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)有效的途徑。(狡猾、奸詐、貪婪)看來(lái)，狐貍在大家心目中已如過(guò)街老鼠了。第二部分(第4～21自然段)：寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)——小狐貍的父母為救出它作出了種種努力，并在正太郎失足受傷時(shí)救了他。默讀課文，思考：(1)老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情？ 學(xué)生交流討論，教師明確：①老狐貍夫妻設(shè)“調(diào)虎離山計(jì)”營(yíng)救小狐貍 ②深入“虎穴”在地板下做窩喂養(yǎng)小狐貍 ③努力咬木樁營(yíng)救小狐貍(2)老狐貍在營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)，找出來(lái)讀一讀。3．學(xué)習(xí)第三部分——“事情的結(jié)局”全班齊讀最后一個(gè)自然段，然后思考：課文為什么以“金色的腳印”為題目？“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。在交流中，教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生思考“老狐貍救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？。在這個(gè)故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，一起看看，今天狐貍又能給我們留下什么印象？當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？過(guò)渡：那就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)感人的故事。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。（2）這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。齊讀過(guò)渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺(jué)中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。我們一起來(lái)讀一讀吧。理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。有感情地朗讀課文。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而且讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論交流等方法讀懂課文，揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。（板書(shū)課題）齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問(wèn)題？二、初讀課文，理清脈絡(luò)自由讀閱讀提示與課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)，試著解決剛才質(zhì)疑的問(wèn)題。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。講講你收集到的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。炸．（zh224。n b249。 x236。課文的（）自然段是第二部分，主要講了。加油！三、匯報(bào)展示 相機(jī)評(píng)價(jià)四、總結(jié)收獲五、嘗試練筆（1）、你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；（2）、課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。老牛沉默著立在車前，任憑司機(jī)怎樣呵斥（驅(qū)趕 驅(qū)使），它就是不肯挪動(dòng)半步。牛的主人愧疚急了，操起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。受傷的老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔母親的眼睛。第3頁(yè)共4頁(yè)A、牛主人不喜歡這頭倔強(qiáng)的老牛。教后反思：第4頁(yè)共4頁(yè)。（）C、這頭老牛太瘦了，還好吃懶做。天邊燃起最后一抹余暉，母子倆沒(méi)等主人吆喝，在一片靜寂無(wú)語(yǔ)中，它們掉轉(zhuǎn)頭，踏上了回家的路。老牛凄慘的哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得那么悲壯。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。據(jù)介紹，這里，每人每天的用水量嚴(yán)格限定為三斤。五、交流展示：溫馨提示：把你的收獲在小組內(nèi)交流一下，形成小組的意見(jiàn)，選好中心發(fā)言人，確定匯報(bào)方式，然后把小組的收獲展示給全班同學(xué)。 di224。 l225。）豆腐 沖．(ch238。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真情故事。(2)請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，并把它講給心中有愛(ài)的人聽(tīng)。感情讀，想象說(shuō)話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？ ②當(dāng)正太郎睜開(kāi)眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。三、自主探究，討論交流學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨(dú)立思考，邊讀邊畫(huà)邊作批注。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，而且在教學(xué)過(guò)程中把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動(dòng)物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)