【正文】 的,自由的生活空間,但愿這顆愛(ài)心永駐人間!四、總結(jié)提升、遷移運(yùn)用小練筆：你與小動(dòng)物們之間一定也發(fā)生過(guò)許多感人的故事，選擇一件寫(xiě)下來(lái)。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。五、布置作業(yè)課外小練筆：正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？六、板書(shū)設(shè)計(jì)：2金色的腳印小狐貍老狐貍愛(ài) 正太郎（人與動(dòng)物 信任、互助、和諧）《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)大兆街道章曲小學(xué) 執(zhí)教者：劉小花第三篇：金色的腳印教案教學(xué)目標(biāo)：1，用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。⑵正太郎為狐貍做了哪些事？并在相關(guān)的段落前面打上△。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。四，想象表達(dá)，激發(fā)情感學(xué)生想象老狐貍救正太郎時(shí)，老狐貍的呼喚和正太郎的心理活動(dòng)。通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的欣賞，體會(huì)老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。二，速讀課文，引導(dǎo)自學(xué)（課件出示自學(xué)提示），速讀課文，小組交流：1，老狐貍為救小狐貍做了哪些事？哪些地方最讓你感動(dòng)？ 2，正太郎為狐貍一家做了哪些事？三、深入文本，合作探究小組匯報(bào)交流，體會(huì)親情。七，交流學(xué)習(xí)收獲 八，小結(jié)，感情升華三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動(dòng)物,人與自然之間充滿了愛(ài),但愿這顆愛(ài)心永駐人間!第二篇：《金色腳印》教案教學(xué)目標(biāo)：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。（板書(shū)課題）質(zhì)疑：為什么叫“金色的腳印”？（“金色”下面加著重號(hào)，課題后面加問(wèn)號(hào)）讓我們一起到課文中尋找答案。師：狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？學(xué)生暢所欲言。學(xué)生再次齊讀課文最后一個(gè)自然段。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入、明確目標(biāo)（課件出示狐貍的圖片）看到這些圖片，你有何感想？你還搜集了哪些人和動(dòng)物和諧相處的故事？引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。⑵思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫(xiě)？⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。教學(xué)重難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么？古人用詩(shī)歌形式，用精煉的語(yǔ)言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)朋友知己的古文。學(xué)生拿筆畫(huà)停頓學(xué)生再次自由朗讀課文。師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。）五、拓展延伸，升華情感 1．引導(dǎo)升華，拓展探究。凡伯牙所念，鐘子期必得之。寂寞。是人生的知音。??）3．豐富內(nèi)容，拓展課文①師：伯牙在斷絕琴的時(shí)候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：斷了他的前程。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。）2．師：聽(tīng)了你們的見(jiàn)解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜??也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。5．引導(dǎo)背誦。匯報(bào)初讀情況。四、總結(jié)這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng)：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)；深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。）⑵我為狐貍做了些什么？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍?！督鹕哪_印》教案3【教學(xué)目標(biāo)】“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語(yǔ)。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，在你印象里，狐貍是怎樣一種動(dòng)物？……看來(lái)狐貍在大家心目中并不是好東西。狐貍通過(guò)“我”的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過(guò)：狐貍的父母來(lái)給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。黯淡：暗淡。延伸：延長(zhǎng)；伸展。教學(xué)設(shè)計(jì)示例11*金色的腳印一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。五、教學(xué)步驟（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。搜集有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，召開(kāi)故事會(huì)。）那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。四、課外延伸，升華主題？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）2. 課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛(ài)心和生態(tài)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容和意義。3．質(zhì)疑課題。三、自主探究，討論交流1．過(guò)渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？(為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰)指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊(yùn)味，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。請(qǐng)看看這幸福的一家。在優(yōu)秀教案時(shí)我充沛考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用同學(xué)的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)的讀書(shū)感受動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，并捕獲同學(xué)情感思想上的變化，使同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)過(guò)渡：看到同學(xué)們剛才讀書(shū)時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。小結(jié)，感情升華：學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？（動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。二、默讀課文，整體感知小聲默讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。）⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？⑶請(qǐng)同學(xué)們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！┱n外練筆：（任選一題）⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段，要表達(dá)出真情實(shí)感。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。）學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，小組內(nèi)自讀自研。）深入探究，理解結(jié)尾、課題：⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 能夠認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解生字新詞。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。)：有時(shí)，從同樣的故事中，我們也能體會(huì)到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了真摯的友情。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。)(四)總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練，練習(xí)寫(xiě)話在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對(duì)父母，面對(duì)正太郎，你一定會(huì)有許多話要說(shuō)!快把你想說(shuō)得寫(xiě)下來(lái)吧!(以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。自主的交流、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。能有感情地朗讀課文，深入理解課文。是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。討論交流：⑴母愛(ài)的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。昆索潑的猴子學(xué)?！?課外練筆：(任選一題)⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段，要表達(dá)出真情實(shí)感。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。)(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。五、觀看動(dòng)物世界片段非洲豹。教學(xué)難點(diǎn)理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。B：學(xué)生交流我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認(rèn)真，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽(tīng)。齊讀教師過(guò)渡語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。讀剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形，你可真會(huì)讀書(shū)，從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過(guò)來(lái)的嗎?想象完，就讀。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。就這樣——生：過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。（2）通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。）談話后小結(jié)：看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。（4。3．質(zhì)疑課題。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容和意義。你感受到：謝謝同學(xué)們，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語(yǔ)言，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué)，——生：蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。齊讀過(guò)渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺(jué)中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。(2)這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個(gè)問(wèn)題?！督鹕哪_印》教案14教學(xué)目標(biāo)1. 理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到我對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。3．學(xué)生質(zhì)疑。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體、寫(xiě)形象嗎?《金色的腳印》教案13教學(xué)目的：1．有感情地朗讀課文。我們要和動(dòng)物和諧相處。)老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。交流讀書(shū)感受：⑴本文主要講了什么事?⑵“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了人與動(dòng)物之間的真摯友情。(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。3. 透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。）（讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。）那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體、寫(xiě)形象嗎？《金色的腳印》教案10【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的`友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。（相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞）快速閱讀課文，思考：⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？交流讀后的感受?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)