【正文】 想不清楚一句。一位貢獻巨大的科學家卻鮮為人知，這看似矛盾，卻恰到好處地表現(xiàn)出鄧為了祖國的國防事業(yè)，不計個人名利得失，將一切獻給科學，獻給祖國的做人原則和高尚品德，愈見其人格的偉大。延伸拓展，溝通課內外。()下面的名言警句，請你讀一讀、背一背，你能再寫出幾條來嗎?科學是使人的精神變得勇敢的最好途徑。在核武器試驗時檢驗理論，危險巨大。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并變成了自己的氣質品格。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕人。再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然包含著對老朋友不盡的思念，對朋友的認同欽佩，同時也在寫自己。這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術和謀篇布局的匠心獨運。第二、三部分簡介鄧稼先的生平經歷和貢獻，在對比中突出鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第二部分，簡單介紹鄧稼先的生平經歷和貢獻。⑵ 文章六個部分的小標題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由。當之無愧：毫無愧疚地接受(名聲、榮譽等)。 p236。二、資料匯總、交流，了解相關背景教師要求學生把課前收集到的圖片、文字資料、公開展示、交流。朗讀課文，積累重要詞語。美讀課文，品味賞析。揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。第一篇：鄧稼先教學設計方案【教學目標】知識目標：⑴ 積累詞語，掌握宰割、籌劃、彷徨等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用?！窘虒W難點】引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。討論法。默讀課文，整體感知文意。圖片用實物投影顯示，文字資料或朗讀，或多媒體顯示。n xūn cu236。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。這些小標題給你怎樣的啟示?⑶ 在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年的歷史?文章第四部分為什么寫我?⑷ 課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻?請談談你對此的理解。肯定鄧稼先兩彈元勛的地位，贊揚鄧稼先鞠躬盡瘁，死而后已的光輝一生。第四部分從側面寫出鄧稼先貢獻之大，是對第二部分的擴展。⑶ 作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學家。二、悟讀課文，對文章進行深層探究，突出重點，化解難點⑴ 師生共同研讀文章第三部分，教師設計相關題目指導學生精讀課文。② 因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他。鄧稼先是中國共產黨的理想黨員，是指他沒有私心，人們絕對相信他，中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。三、布置作業(yè)下列詞語中加粗字解釋不正確的一項是()A、至死不懈(松懈)截然不同(截止)B、層出不窮(窮盡)熱淚盈眶(充滿)C、死而后已(停止)家喻戶曉(明白?？茖W是我心中的溫暖和愉快，你使我無所畏懼，視死如歸。教學步驟一、揣摩語言，發(fā)現(xiàn)美點，展示美點揣摩精妙詞語。生4：我覺得鞠躬盡瘁，死而后已這個成語用得好，作者用凝練的語言對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到教育。它的精妙之處在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨，沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔。生2：我發(fā)現(xiàn)本文對比手法用得好，使人物形象更加突出。短句顯得活潑、節(jié)奏快。如你認為鄧先生的哪些品質最值得你學習?鄧先生給你最大的震撼是什么?，如文章以小標題連綴的方式組織文章，有新意，你有嘗試的想法嗎?，如作者豐富的人文素養(yǎng)、開闊的眼界和胸襟給你留下什么樣的印象，你認為一個真正的科學家應該具備哪些素養(yǎng)?，如走近大師，你悟到了什么?等等。資料內容如下：看門人游歷小人國我所講的小人國，不是指英國著名小說格里佛游記中的小人國，也不是指蘇聯(lián)童話影片的小人國。這樣，列文虎克就有很多空余的時間。這時，他反正閑著沒事，便磨起鏡片來。就連英國女王也知道了列文虎克的新發(fā)明，向他提出要求：希望親眼用顯微鏡看一下那些小人國的居民。1683年發(fā)現(xiàn)細菌。五、布置作業(yè)以鄧稼先給我的啟示為題寫一篇文章。第一教時一．導入二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。2． 小組合作討論，全班討論交流。]找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。3． 學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。對學生進行發(fā)現(xiàn)閱讀訓練，既突現(xiàn)了學生的主體地位，又以教師的指導、點撥為輔，雙邊活動熱烈。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。④我發(fā)現(xiàn)是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。教師總結歸納出下列內容：①本文在語言運用上頗具特色。情感態(tài)度價值觀：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙?！窘虒W過程】 第一課時一、導入新課教師簡介作者及鄧稼先，以引起學生對這兩位科學家的重視。第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。解析六部分之間的聯(lián)系。三、質疑討論有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。――我發(fā)現(xiàn)“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。同時，學習課文優(yōu)美的語言和精巧的結構。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”。語文課程標準所提出來的一個新的理念，就是在教學中要積極傳導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學中，我主要采用討論式的教學方式，讓學生針對自己所提的問題進行討論。不能只滿足于責成的答案和結果。其實，課改在能力培養(yǎng)方面也強調要培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。三、課堂小結鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國之心，將個人的生命無私的奉獻給祖國的國防事業(yè)。為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹? ――按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。――我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? ――課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。第六部分可以說是全文的總結。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。說說六部分各述的大意。群山像犬牙一樣交錯在一起。理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。②這是一篇回憶性散文。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸這一段寫得特美妙。歸納學生發(fā)言：①我發(fā)現(xiàn)對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮