【正文】 ：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。說實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來證實(shí)的。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。實(shí)踐型說課就是指針對(duì)某一具體課題的說課。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀 點(diǎn)或一個(gè)問題的?？偨Y(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。探索新知鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。時(shí)間也可長可短，非常靈活。說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法?！驹谶@里我說的是實(shí)踐型說課，而 理論型說課與實(shí)踐型說課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點(diǎn)。第三篇：說課說課稿一、自我介紹：姓名、單位、課題二、說課內(nèi)容說教材：對(duì)教材的分析和處理。說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計(jì)）包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。種植專業(yè)說課稿自我介紹：各位評(píng)委好，我今天抽取的說課題目是一、說教材(一)教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是高等教育出版社種植專業(yè)的 教材第 章的第 節(jié)《 》(二)教材分析：本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)的 教材重點(diǎn)之一。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。為了 學(xué)習(xí)我采用 目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)”和“灌輸式教學(xué)”截然不同，它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，可以把這條中心線索跟對(duì)美術(shù)作品的分析聯(lián)系起來，層層深入地體現(xiàn)這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個(gè)“活動(dòng)建議”當(dāng)中去。所以在教學(xué)中手段要盡量多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。五、教學(xué)設(shè)計(jì)通過對(duì)凡高這樣的世界級(jí)和具有爭議的繪畫大師的自畫像，引起學(xué)生的感觸，之后隨著對(duì)畫家自畫像的觀察與深入分析比較，讓同學(xué)們體會(huì)畫家自畫像是真實(shí)自我的體現(xiàn)與內(nèi)心的一種獨(dú)白。以前，動(dòng)物的作品一般會(huì)被扔棄或擱置一旁，但最近動(dòng)物園管理人員發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物創(chuàng)作的畫作也兼具經(jīng)濟(jì)價(jià)值，許多動(dòng)物愛好者對(duì)這些“原生態(tài)”作品趨之若鶩，動(dòng)物園也因此開發(fā)出了取之不盡的新財(cái)源。引導(dǎo)：我們這一課也有一面鏡子，那就是美術(shù)家的自畫像。第一節(jié)：自我認(rèn)同與角色定位①力圖‘回歸正道’的丟勒（14711528，德國）與中世紀(jì)基督像；‘自畫像之父’，歐洲第一位為自己的容貌和身份所吸引的畫家。第二節(jié)：濃縮的人生屏幕上展出倫勃朗的自畫像，并簡短介紹倫勃朗的背景。由此可知畫家生活富足——再看背對(duì)觀眾的畫家，給觀眾感覺很神秘，僅望其項(xiàng)背。凡高的一生是戲劇化的一生，矛盾的一生。）第五篇：說課《倔強(qiáng)的貝多芬》說課稿一、說教材《倔強(qiáng)的貝多芬》是教科版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第七課，課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會(huì)上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場的故事，生動(dòng)形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強(qiáng)、高傲的性格。四、說教學(xué)難點(diǎn)：感受和理解“樂圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不理解的字或詞使用工具書來查找。２、教師課件出示填空題，以此加深學(xué)生對(duì)本段的印象，達(dá)到背誦的目的。體會(huì)到了貝多芬在面對(duì)有權(quán)有勢(shì)的貴族的無禮和侮辱時(shí)，并沒有妥協(xié)，而是勇敢的站起來，用自己剛強(qiáng)不屈的言行來維護(hù)自己的尊嚴(yán)，充分體現(xiàn)了他自尊、自愛的性格。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸 說一說，自己再生活中遇到過不被別人尊重的事情嗎？你是怎樣做的？讓學(xué)生懂得做人一定要有尊嚴(yán)，要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛”的品質(zhì)。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文、選擇自己喜歡的伙伴合作學(xué)習(xí)、以及選擇自己喜歡的標(biāo)記方法答案，目的是給學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在愉快的氛圍里讀書、討論、交流，收到效果會(huì)更好。一旦習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生就不會(huì)漫無目的的讀文章，而會(huì)有目的去品讀，獨(dú)立閱讀的能力也會(huì)漸漸的養(yǎng)成。問學(xué)生你們認(rèn)識(shí)嗎？誰能給它組個(gè)詞語？用“倔強(qiáng)”來說一句話。了解“倔強(qiáng)、怒不可遏”等詞語的意思。凡高一生短暫（37歲），死于自殺，患有嚴(yán)重的精神分裂癥，具有超乎常人的生活激情，而生活卻一再讓他痛苦、絕望。’，如果你們真的想要認(rèn)識(shí)全部的我，就請(qǐng)關(guān)注我，走進(jìn)我的藝術(shù)世界，那里有最真實(shí)的我??他的背影告訴我們一個(gè)道理：看待任何事物都要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。① 貴族畫家‘委拉斯貴茲’（17世紀(jì)、西班牙）長期為西班牙皇室服務(wù)，一生富足，身心愉悅，曾為教皇作畫。三幅畫面人物相似。透過美術(shù)家的自畫像，往往能夠較真實(shí)的把握美術(shù)家的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾畫出美術(shù)家的生活情狀。課件展示“大象藝術(shù)家”作畫的照片和自畫像。之后進(jìn)一步激起他們的創(chuàng)作興趣，自拍或自畫。本課中學(xué)生將以小組交流、探討的方式，分析、闡述美術(shù)家和他的自畫像作品與同學(xué)分享。前言部分用對(duì)拉斯科巖石上的兩只手印及古埃及人的獅身人面像的猜想引出美術(shù)家展示自我的特定方式—