【正文】 (板書：圓圓的，什么顏色的?綠綠的。會寫“是、朵”等6個字。拓展練習，積累語言。識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。情感、態(tài)度、價值觀：讓學生感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛，從而樹立保護環(huán)境的意識。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。讓學生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設想。分小組讀全文。三、細讀課文，感悟體會再讀課文，梳理課文：荷葉引來了哪些小伙伴，他們對荷葉說了什么?信息反饋：教師根據(jù)學生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”品讀感悟2～5自然段，體會小伙伴的快樂心情：⑴ 重點引導體會第2自然段：出示圖片：抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結合生活經驗理解。教師板書課題，學生齊讀。培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力。是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象，豐富情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。⑤展示優(yōu)秀作品。（分組背）。（相信讀好這句話后，你能把課文讀的更好。（生看圖片猜字）我們再來讀一讀這個字——躺。”三、再讀課文，學習第二、三自然段。②小魚兒怎么說？（指生回答）預設：生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。（師板貼：搖籃）（2）師：小蜻蜓把荷葉當做了什么？①預設：生：“小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪?，F(xiàn)在我們就帶著這個問題一起走進第13課《荷葉圓圓》。（小青蛙）：看，小青蛙來了，它一路蹦蹦跳跳地來到荷葉上，它兩腿彎曲就蹲了下來，（板貼：蹲），一起來讀一讀（生：蹲）?！窘虒W方法】直觀感受法、講授法、品讀法等。、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思，通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。全文字里行間都洋溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好?！咀x一讀，寫一寫】分層次對不同的孩子提出要求。指導寫“朵”字，示范寫，生寫。⑷ 剛才大家讀得很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。(出示第一自然段)指名讀。能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思。反饋。小水珠把荷葉當成了什么？理解“亮晶晶”，并用它說話。生讀自己喜歡的段落。交流識字方法。朗讀課文。生觀察書空。m再次指名生朗讀第5自然段。②出示“荷葉是我的歌臺”，生朗讀?？纯打唑严袷裁矗浚w機）那么荷葉就是停機坪。）（2）指名生朗讀第2自然段。是啊，碧綠的荷葉真美啊。，理解相關詞語，能正確、美觀地書寫4個生字。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情趣，引領學生自讀自悟。同學們，天漸漸的熱了，你們知道哪個季節(jié)馬上要到來了嗎？和夏天一起到來的還有一片綠綠的景色。（1）指名生朗讀第1自然段。m再次指名生朗讀第2自然段。①出示小青蛙圖片。①出示小魚兒圖片。三、指導生字書寫：亮、機、朵、美。正確、流利、有感情地朗讀課文。借助拼音自讀課文，思考：還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉？反饋：還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？指導說話：誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話？三、認讀文中生字并指導寫字。c、生寫，師巡視指導。）為什么用“躲”？說說跟“笑嘻嘻”結構相同的詞語。五、拓展延伸。能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。⑵ 看口型，說生字。⑵ 討論：小水珠把荷葉當作什么?它是怎么說的?結合回答認識引號。⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰愿意來表演一下?(過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌臺，我問也罷今天的課堂當作展示臺表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)⑹ 下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。⑶ 課件展示優(yōu)美的畫面，將孩子們帶入情境，降低對課文內容理解的難度。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。整體來看，女生比男生活潑好動，回答問題也比較積極?！皳u籃、停機坪、歌臺”等詞語。學生：課本、文具。），指導讀：重讀標紅字體：圓圓的、綠綠的。）？我們再來讀一讀課文中的句子。”②師展示“歌臺”圖片，這是唱歌的舞臺。”小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。①小水珠怎么躺？——引導學生舒展身體，做做躺的動作。一陣微風吹來，荷葉搖籃輕輕地搖擺，這時，你會說——出示：“荷葉是我的.....小水珠......眼睛。（生讀黑體字部分，老師讀紅字部分）（配樂）孩子們，現(xiàn)在就請你像老師一樣帶著動作，讀一讀紅色字體的部分，老師讀黑色字體的部分。①引導學生比較“亮、機、朵”，發(fā)現(xiàn)“幾”在不同的字中的差異。荷葉是小水珠的搖籃。會寫“是、朵”等6個字?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，揭示課題播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。出示生詞，認讀詞語，結合自己生活實際理解詞語。② 第4自然段：結合圖片，引導理解“蹲著”。在獲得初步情感體驗的基礎上，將自己對大自然喜愛和向往之情通過朗讀表達出來。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。有感情地朗讀課文，能根據(jù)生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。動畫激趣法。動作記憶法。八、教學過程創(chuàng)設情境，激趣導入。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。（2）認讀12個生字。，出示課件1：荷葉看，這是什么?板書：荷葉。!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧。(坪)剛才你們用了這么多方法來記住這些生字，荷葉姐姐說：你們真了不起，下面我來考考你們出示課件6：生字詞語：生字寶寶找到了朋友，你能認出他們嗎?(開火車讀)火車火車誰來開?四、學習課文研讀25自然段?！毙◆~兒在荷葉干什么呢?(游來游去，板書捧起)美讀，表演。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。要求讀得流利、讀出感情。c小青蛙在荷葉上唱起了動聽的歌兒，誰來做一只快樂的小青蛙？指名讀。分角色讀課文。第一課時一、情境導入，揭示課題。指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。五、拓展課文，實踐感知。能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。二、細讀課文，激發(fā)情感是呀，荷葉太美了，不僅孩子們喜歡圓圓的、綠綠的荷葉，課文中有不少小伙伴也喜歡荷葉。學生上臺表演，互相提問并回答。我們也來美美地讀讀這一段吧！學生分角色朗讀這四個自然段。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。【教學準備】多媒體課件。學生匯報：課件出示相關句子，在句子中初步識字。七、寫字教學學生觀察。(教師)3．練讀課文。課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。二、初讀感知，激趣識字1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。指名領拼，教師教讀易錯字音。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。教師相機出示畫好的話讓學生對照。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現(xiàn)的`字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。)4．大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背?！逗扇~圓圓》教學設計12人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼?！蹦芨傻男∨笥堰€可以說說為什么?在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什么?教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。上節(jié)課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？生自讀課文，小組討論。讀懂課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。交流回答有哪些小伙伴。3. 讀出亮晶晶的美。（三）小青蛙。5. 讀一讀小魚兒的話。七、總結。但也有些遺憾，如：，如指名學生分角色朗讀課文時，孩子在語言表達上也不夠理想，也分不開，有些拘謹。理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會：⑴ 引導孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論：為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？⑵ 在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。二、講讀課文，探究學習看黑板：荷葉是什么樣的？看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。⑵ 觀察這四句話，都說的是誰？都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓／小魚兒？師勾出。第三篇：《荷葉圓圓》教學設計《荷葉圓圓》教學設計教學目標：，自主認識本課12個生字，激發(fā)識字興趣。3.（板書課題）第14課《荷葉圓圓》二、整體感知，自主識字，整體感知。（2）表演“小水珠”：喜歡小水珠的同學（其余的同學也可以參加）拿出自己準備好的玻璃球，讓它躺在荷葉上，像在搖籃里一樣怎么做?。繉W生邊表演邊讀（背）課文：“荷葉是我的搖籃。會寫“是、朵”等六個字。A、出字謎“人來小亭邊”（停）“月亮在旁邊”(膀)“一天一天又一天，天天太陽都出山。停機坪：學。下面它們變變變，你們還認識嗎?出示： 珠 透 機 翅你們真棒??！認識了這么多的生字！三、走進課文 練習朗讀下面請同學們聽老師讀課文，思考一個問題：都有誰喜歡荷葉？為什么呀？可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。背誦課文。（4）戴頭飾表演。三、角色朗讀，體會自然美教師展示自己做的大荷葉，鋪在地上。、童趣，激發(fā)對大自然的喜愛?！逗扇~圓圓》第一課時教學設計 相關內容:《秋姑娘的信》教學設計比尾巴教學設計秋姑娘的信教學實錄《秋姑娘的信》教案松鼠和松果教案人教版一年級語文上冊《5 g k h》教案《識字7》第一課時課堂教學實錄《識字7》第一課時說課稿查看更多小學一年級語文教案剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。指導朗讀。⑵ 將這里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等?！逗扇~圓圓》教學設計15指導思想根據(jù)《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。八、作業(yè)。五、拓展。2. 延伸。5. 讀一讀小水珠的話。讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。有感情地朗讀課文、背誦課文。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。推薦這篇文章讓學生課內擴展閱讀，引導學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。(1)荷葉是 的 。學生可以配上動作，讀出情感?！倍涛妮p松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。四、拓展延伸1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。)(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。2．指導書寫，學生練寫。游戲：把詞語卡片