美術(shù)學(xué)科教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)(完整版)
【正文】 整合，才能保證學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和有效性；另外，在課程改革的今天，不能只局限于教材，還得不斷學(xué)習(xí)，能夠追蹤歷史發(fā)展的動態(tài)，不斷更新和發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)，才能跟上時代的發(fā)展。我們很多教師可能要教的內(nèi)容還沒有搞懂，就先去設(shè)計教學(xué)過程了，先想什么樣的教法、什么模式，重視怎么讓學(xué)生記住，怎么考好。小學(xué)生所需要的是美術(shù)的普通教育，美術(shù)技能之外更強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會藝術(shù)共通規(guī)律，通過美術(shù)以涵養(yǎng)美感，借助技法傳播美術(shù)理念，提高藝術(shù)修養(yǎng)，在教授美術(shù)技能的同時不能忽視創(chuàng)意與美感的培養(yǎng)。美術(shù)新課程要美術(shù)教師，不僅是課程的實施者，又是課程的開發(fā)者。三是教育智慧。具有教育智慧，是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。在實際的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師離不開教材之外的更為廣泛、更為生動的美術(shù)課程資源，充實或局部替換現(xiàn)有教材，進(jìn)而整合出適合本地本校學(xué)生實際需要的具有較強(qiáng)針對性和鮮明地方特色的美術(shù)校本課程。美術(shù)教師不是僅僅掌握一、兩門繪畫技能的“匠才”，而是具有廣闊的文化藝術(shù)視野的、不斷求取、創(chuàng)新的美術(shù)教育人才。這實際上就本末倒置了。：教師在教學(xué)過程中主要是通過課堂主渠道向?qū)W生傳授知識的，因此，這就要求我們必須具備講解分析、啟發(fā)提問、組織學(xué)習(xí)、電化教學(xué)等專業(yè)教學(xué)技能。主要包括教師獲取信息、加工處理信息、最佳篩選和利用信息以及創(chuàng)新信息等能力。如果對高中的教材不熟悉，那么，在教學(xué)中如何更好地為學(xué)生今后發(fā)展服務(wù)就很難把握。教師的人格魅力是學(xué)生成長的重要保證。這樣，能更好地與學(xué)生溝通，拉近師生間的距離。教研理念必須適應(yīng)這一新的變化，認(rèn)識到教研組教研在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)教師發(fā)展的功能，應(yīng)當(dāng)樹立教師專業(yè)化發(fā)展的新型教研理念。每位教師必須積極參加市、州各類教研活動，每個學(xué)期，必須到知名學(xué)校參觀交流或參與開放日活動至少一次。③同伴互助，優(yōu)勢互補(bǔ)。對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標(biāo)，切實提高化學(xué)教師的教研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，具有重要的理論和實踐意義。這導(dǎo)致有的教師從教數(shù)十載，其專業(yè)發(fā)展水平還只停留在入職后的初期水平?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。如果一個教師對本學(xué)科的視野非常有限，不會站在更高的高度來審視自己的教學(xué)，難免會陷入題海戰(zhàn)術(shù)的深淵，這樣學(xué)生的負(fù)擔(dān)無疑就加重了。讓我們共同打造出一片歷史教學(xué)的
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